二类字的教学既是教学重点，也是难点，今天小编给大家分享一些小学语文二类字教学方法，希望对您有所帮助!
1、结合学生爱玩的心理，采用游戏形式调动学生学习兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如:猜字谜，摘苹果，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
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比如，在让学生自由识字或分小组交流后，就开始玩游戏、我给这个游戏起名"打靶"，规则是:请几个学生手持生字卡片站在台上，先逐个自己读准手中卡片上的生字，然后请在座的同学来"打靶"，要求准确响亮地读出卡片上的字，可以不按顺序读，手持相应的生字卡片的同学要应声蹲下，以示被打中、然后根据学生的表现再对学生进行适当的精神激励或物质奖励、每当玩这个游戏，学生都群情激动，所有的同学都积极参与，效果特别好、通常，我都请差生拿生字卡片，然后交换卡片，充分调动他们的学习积极性、
2、给字配“画”，培养学生的想象能力
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如:教学“蹲、趴、睁、闭、捧、摇、展、伸、推”这些生字时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
3、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
4、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
5、制作生字卡片，让学生在合作中学习
新的语文课程标准中明确提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。教师可以先让学生回家，在家长的帮助下制作每一课课后的二类字卡片。卡片做好后，我把学生分成了四人一小组，让他们在小组内每人轮流把卡片上的字指给其它孩子认。没想到下课后，还有不少孩子拿来出自己做的生字卡片，和同伴兴趣盎然地认读那些生字。还有的孩子在卡片上写了一些老师没教过但自己认识的字，课后当起了小老师，教小朋友认字。
6、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
2小学语文二类字教学方法一
1、第一学段:形象化教学，注重兴趣培养
学生在第一学段需要认识800个左右的“二类字”。这在三个学段中的任务是最重的。结合第一学段学生的年龄特点，通过解读学段目标，我认为:在低年级，“二类字”还是应该教的，只是教的方式要更形象化一些，重在培养学生的识字兴趣。
(1)趣味识字，举一反三。“兴趣是最好的老师。”这句话对低年级的孩子尤为适用。我们采用多种手段激发学生识字的兴趣，充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字。如在教学“碧”这个字时，我将它分成“王”“白”和“石”三部分。由此，学生编出了一首儿歌来记这个字:王家白小姐，坐在石头上。这样一来，学生不但记住了字形，也记住了字义。形象生动，有意思，学生识字的积极性很高。
(2)动手演示，形象识字。在学习“叼”这个字时，我把大拇指和食指并在一起，一碰一碰的，“小朋友快看，这就是小乌鸦的嘴巴。”然后我用手指夹住小石子，告诉同学们:“同学们，乌鸦用嘴巴夹住小石子，这就是‘叼。”我接着出示生字卡片“叼”，学生齐读。就这样学生在动手的演示中识记了“叼”字。
2、第二学段:“半扶半放”式，重视方法引领
从本学段的目标来看，要求认识的“二类字”只有100个左右，但是课外阅读的总量却从5万字上升到了40万字。有了第一学段识字方法的积累，本学段的识字策略应当倾向于“半扶半放”式。
(1)造字识字，触类旁通。汉字多为形声字，对于形声字，我重点指导学生根据形声字音义结合的特点来识记。虽然说“一字认半边，错上天”，但是有时候利用学生已经学过的生字来识记新的生字，也会有许多意外的收获。如教学“江”字时，我告诉学生:三点水旁的字都与水有关系，那么猜一猜:“海”是什么偏旁?“湖”呢?猜对了之后，学生特别开心，也记住了这一类字的特点。这样，学生就会自主地把以前学过的生字和新的字结合起来。时间长了，他们就会掌握很多的识字方法。
(2)读写结合，强化记忆。一类生字学生之所以记得好记得牢，是因为将读、写、用相结合，将字的音、形、义结合，强化了记忆效果。课堂中我有时把生字做成水果状，把它们挂在“果树”上，用摘果子的游戏吸引学生，引导学生积极记忆;有时把生字卡做成鲜花形，做“采花朵”的游戏，让学生积极动脑筋，想办法，记忆字形。
3、第三学段:自主识字，提升学生独立识字能力
本学段“二类字”的任务并不重，重的是课外阅读量。海量的课外阅读，必然要求学生的识字量随之加大。本学段的“二类字”教学完全可以放手让学生自主学习。随着阅读量的增加，学生的识字能力和识字量都会得到提高。我们老师要做的就是及时引导、及时鼓励、及时督查。
(1)评价激励，及时反馈识字信息。我试着让学生分阶段汇报自己的识字情况。我常这样问:“谁今天又认识了新的字啦?上来读给大家听听!能给大家说说你是怎么学会这些字的吗?”在同学们羡慕的眼神中走上讲台，哪个学生不是喜滋滋的?我们还开展了各种各样的评比活动，如在班级开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“识字小老师”等活动。我们还给这些孩子准备了丰厚的奖品，如生字卡片、课外读物等。
如此，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。通过以上这些方法，我们感觉到孩子们识字的能力提高了，识字的效果也好多了。我想，孩子们的天性是爱探究的，只要遵循他们学习的规律，激发他们学习的兴趣，就一定会有好的教学效果。
(2)课外阅读:学了用，用中学。韩兴娥老师在《我的“课内海量阅读”三部曲》一文中，对学生的识字与阅读的关系进行了研究与论证。在她看来，学生可以在海量阅读中快速提升识字量。在我市的阅读工程中，分年级推荐了学生的必读书目和选读书目。如果我们能够真正指导学生开展扎实有效的阅读活动，学生的识字量一定会有质的飞跃。那么，“二类字”的教学问题也会迎刃而解。
3小学语文二类字教学方法二
一、课堂上都力求用新颖、有趣的识字形式来吸引学生，帮助学生记忆，让“记”变得形象有趣。常用的方法有:
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⒈ 猜字谜，如“因为有火”——(烟)
⒉ 儿歌法，如“别字口下有力气，一把大刀右边立”——(别)
⒊ 讲 故事法，如学“动”这个字，编的故事是:这几天，天空总是被厚厚的乌云遮住了，我们看不见太阳了，多着急啊!风伯伯来帮我们了，她对着乌云使劲地吹，吹呀吹呀，费了好大的力气，终于乌云被吹“动”了。虽然故事有些牵强附会，可孩子们一点都不觉得生硬，被老师“骗”得团团转，学得津津有味。
⒋ 换偏旁法，如学“园”，可以利用熟字“远、玩、完”换偏旁来记忆字形。
5、象形法，如“采”，在黑板上画出“采”的象形字，并解释给孩子听。
二、课后及时巩固，反复巩固，贵在坚持。
一个字读多了自然而然就认识了。二类字在课文中仅出现那么一两次，学生读书时也往往总借助拼音读，等课文读书了以后又不爱看字形，只是根据记忆来背书，所以二类字在学生脑海中总留不下深刻的印象。所以及时巩固、反复巩固才能帮助学生更好的记忆。我采取的主要方法有:1、每天早读时出示小黑板，多种方式读学过的二类字，读时注意还要让学生组词;2、小组合作读，早读课之前每天小组长拿着生字卡领着组员读，带拼音、去拼音读，学生兴趣很浓。3、发动家长共同克服难关，与家长沟通，布置家长带孩子在家做生字卡，经常做做抽读卡片的游戏。这样，长期坚持下来，孩子一定能轻松、牢固地记住“二类字”。
4小学语文二类字教学方法三
一、让学生在游戏中识字
一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快。如何解决这个难题?通过实践，我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。通常我们在教学中常用的游戏有开火车、找朋友，摘苹果，猜谜语……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，满足了学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，是一种比较好的识字方法。如在教学“将”这个生字时，我就和学生一起编出了这样一个谜语:“将军走在前，士兵跟在后。”学生不仅记住了生字，还体会到了识字的乐趣。
编儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如:教“碧”字:一个王先生，一个白先生，坐在一块石头上。编儿歌还可以轻松让孩子辨别不同部首的字，如:“陪”“部”和“赔“，可以编记忆口诀:右耳朵旁部，左耳朵旁陪，有贝就要“赔“。孩子在哈哈大笑中，轻松地记住了这些字。
二、让学生在表演中识字
对于低年级孩子，让他整堂课坐着不动，是很难做到的，我就顺着孩子们的意识，在识字教学过程中，用肢体动作演示来使孩子理解字义，记住字形。如学习《看菊花》一课时，我先做了一个往远处看的动作，一边引导学生观察我是怎么看的，通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”;再如“歪”字，我把它拆成两部分，然后让学生说说分开后的两个字读什么，学生一下子明白了“不正”就是“歪”的意思。学生很轻松就记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生特别踊跃。
三、 让学生在课外识字
语文是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。
充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。学生识字的环境，一是家庭，二是学校，三是社会，三者之间要紧密的联系起来。孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，教师要注意引导学生利用家庭的环境识字，这当然需要家长的配合。
学校可定期的召开家长会，对家长做这方面的宣传教育。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对动画片中出现的字幕和歌词，家长有意识的引导孩子认识，经常的问一问，考一考;对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识的认读;对家庭电器的标签让孩子认读;总之利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。另外，不可忽视的是学校的引导作用，教师要定期的布置这样作业，并开展成果汇报活动，促进孩子养成主动识字的习惯。
四、让学生制卡识字
认字和认人一个道理:“一回生，二回熟，三回四回成朋友。”巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与二类字见面。
对于新接触的二类字，一开始，我会把这些二类字都写在卡片上，然后用吸铁石把他们贴在黑板的顶上，让学生平时读一读，认一认，天天和它们见面。过一段时间调整一次，把学生都认识的，比较简单的字卡取下来，换上新二类字卡片。
由于课堂上的时间有限，后来，我在布置学生预习新课的时候自己制作二类字卡片，让家长和孩子一起动手做卡片。坐字卡本身就是一个自主识字的过程，让学生在正面写上字，反面注上拼音，并组词，还可以让学生发挥想象，画上自己喜欢的图案或涂上自己喜欢的颜色，这不仅是对有创新意识的学生的激励，也促使其他学生都能用心制作字卡。字卡做好以后，每天让家长给孩子认读两遍，遇到不认识的字就读读后面的拼音。在课堂上，可以让同桌互相出示字卡认字，课后还可以把卡片用到游戏中去。
利用字卡识记二类字，既调动了学生自主学习的兴趣，又培养了学生动口、动手、快速反应等能力，学生的学习热情比较高，当学生从中找到了乐趣后，二类字的识记就取得了令人满意的效果。
五、让学生自主学习
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，为了让孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。而能正确掌握学习方法是关键。
在识字课上，我经常向学生渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，才能使学生正确的掌握生字。如在教学“晴、晾、晒”和“眼、睛、瞄”时，我先让学生分析并要求区分两个偏旁，“日”和“目”。让学生明白“日”与太阳有关，而“目”与眼睛有关系。学生正确区分了部首，就能很快的掌握带有“目”和“日”的字了。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，提高了教学效果。