阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。今天小编给大家分享一些小学语文阅读教学的方法与策略，希望对您有所帮助!
1、培养学生自主阅读能力
陶行知先生有一次到武汉大学做演讲。他做了一个实验，从皮包里抓出一只大公鸡，有从口袋里掏出一把米放在桌子上。接着用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃，又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌子上，鸡就吃米了。陶先生用这个深入浅出的道理批评了那些强迫学生去学习的现象。在阅读教学中也是一样的，老师若按住“头”，强迫学生去读，去创造是不成的。
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在如今的基础教育课程改革中，我们的教师要努力探索，设计出灵活多样的语文阅读教学模式。教师在阅读的内容上要放宽，变“要我读”为“我要读”。如何做到这一点呢?最好的做法是给予学生自由选择的权利。例如在教学《卢沟桥的狮子》时，第二自然段就放手让学生自由阅读，边读边想，把自己认为充满乐趣的地方画下来，并说说为什么有趣，然后通过朗读把自己的理解和体会表达出来。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画，学习的兴趣很浓。
2、培养学生创新思维
培养学生的创新思维，首先要把阅读教学的过程转换为学生主动从课文中吸收各类信息的过程，让学生在听说读写的语言实践中丰富知识，开拓视野，积累经验，才能为创新思维的培养开辟广阔的空间。所以阅读教学中切不可在生字还没有掌握，课文还没有读熟，语言文字理解还不充分的情况下就抓住某个情节加以“发散”，那看似在培养学生的创新意识，实际上游离了语言文字的学习活动。
教师应善于引导学生在阅读课文的基础上联系已有知识经验展开想象和联想，使学生根据课文中的信息，联系过去相似的生活经验，通过想象和联想，把课文中的文字符号转化为生动、感人的画面，从中引发创新思维。例如，教学《观潮》一课之前，可先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序描写钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，表达了作者对钱塘江大潮的喜爱赞美之情。
借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的山峰、家乡的果园等。这样持之以恒地教学，使学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
3、促进学生合作学习
合作学习作为培养学生交往、合作能力最有效的学习策略，成为新课程改革倡导的主要学习方式之一。于是，在一些教师的观念中，新课程的教学实践就应该组织学生分组讨论，不讨论就不足以体现出新课改的理念，课堂上“小组讨论”蔚然成风，所以稍不注意，就会流为形式主义。整个过程中，既看不到合作的必要，也感觉不出合作中的分工协作，把合作学习简单地处理成讨论会，表面的热闹掩盖了实际的无知和滥竽充数，小组合作探究成了课堂上的装饰性道具。笔者经过尝试，总结出教师在小组活动中有七件事情要做:
(1)指导合作学习小组如何分配学习任务和学习角色;
(2)指导合作学习小组成员如何向同伴提问;
(3)指导合作学习小组成员学会倾听同伴的发言;
(4)指导合作学习小组成员如何辅导同伴;
(5)指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧;
(6)指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点;
(7)指导合作学习小组怎样开展评价。实践证明，小组合作是阅读教学中的一种高效有序的学习方式，让学生主动去学习的同时掌握了与人沟通、交流、合作的技巧。
4、加强课外阅读
教师的首要任务就是提高小学生综合能力，所以在教学中教师的教学任务就是要提高学生的学习能力。首先要激发学生课外阅读的兴趣，让他们愿意读，老师应该先推荐一些有趣的儿童作品，激发学生阅读的兴趣，让他们欲罢不能。再让家长给孩子讲一些有趣的故事，给孩子创造一个适宜读书的环境，养成善于读书的好习惯。再结合新课标推荐的古诗词以及课外读物进行阅读，指导学生留心周围的人或事，看看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，再加上从课外阅读中积累的精彩语句片段，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。
2小学语文阅读教学的方法与策略一
1、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，小学生还没有形成自己的学习习惯，激发他们的学习热情是帮助他们形成主动阅读意识的关键。笔者通常通过以下三种方式激发学生的阅读兴趣。首先，讲故事是最能吸引学生注意力的方式。小学生没有形成完整的知识体系，讲故事可以诱导学生的好奇心，激起学生的阅读兴趣;其次，设置特定情境。
情景引起的感性思维更能激发小学生的共鸣，教师如果能在授课过程中设置合理的情境，用感性情绪来感染学生，那么学生理解起来就更为容易。笔者在实际教学中，通常运用多媒体技术，通过播放视频、图片或者课件的方式设置特定的情境，激起学生的学习兴趣;最后，开展课外活动。课外活动的形式多样，内容丰富，学生更愿意参加。课外活动的添加也能够帮助学生学习更多的知识。例如，笔者在讲解《卖火柴的小女孩》一课时，会在课后让学生就某一主题展开讨论，将讨论结果写成读书笔记，然后进行组内评比。
2、营造良好的阅读环境
良好的阅读环境可以调动起学生的阅读积极性。尤其是良好的读书氛围，对学生的阅读感悟能力有非常大的激发作用。教师可以通过不同的方法调动起学生的感觉享受，让学生有身临其境的感觉。例如，在讲《十里长街送总理》一课时，教师可以展开朗诵比赛，通过学生饱含感情的朗诵将人们对总理离去的不舍之情表现出来。教师还可以向学生拓展一些周总理的课外故事，帮助学生更好的理解课文，同作者产生共鸣。
3、帮助学生掌握正确的阅读方法
学生阅读能力的培养不应该只局限在课堂之中，课外的好书也是非常值得学生去阅读的。对于课外书籍的阅读，教师应该教给学生正确的阅读技巧。首先，要教会学生怎样区分好书和坏书。教师可以指定一些对学生的发展有帮助的健康书籍指导学生阅读。在阅读的过程中，教师要有意识地引导学生记录下一些优美的词句和格言，这些都是学生的知识储备，对学生写作能力的提高有帮助。
4、培养学生自主阅读意识
教师必须要认清自己在教学中的位置，新课标强调，在课堂教学中，教师只是引导者和辅助者，课堂教学的重点不是教师教给学生知识，而是学生主动要学习知识，也就是说，现代化的课堂更注重教师对学生自主学习能力的培养。因此，在小学语文阅读教学中，教师只要教给学生正确的阅读方法，就可以放手让学生自己寻找喜欢阅读的书籍进行阅读。学生也只有在阅读的过程中找到适合自己的阅读习惯和阅读方式，才能真正享受阅读，爱上阅读，最终从根本上提升其阅读能力。
3小学语文阅读教学的方法与策略二
一、加强阅读训练
学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。但在具体的阅读过程中，始终存在多讲少读或只讲不读的误区。语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。
二、教会学生阅读技巧
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语文阅读要了解文章大意，掌握文章中的相关信息。不同的阅读方式，导致阅读文章所需要的时间不同。小学高年级的语文教师要指导学生掌握泛读、精读等阅读技巧，在增加阅读速度与阅读量的同时，使学生的阅读效率得到提高。教师应教会学生如何进行多层次的阅读，如何进行课文分析，如何更好地理解作者的真实情感等阅读技巧。在遇到阅读理解题目时，指导学生首先要阅读文章后面的题目，并带着问题阅读文章内容，进行针对性的阅读。
三、加强课外阅读指导
随着新课程改革的不断发展，语文教学越来越注重对学生阅读创造力的培养。语文教材中出现了较多的自读文章，也为学生配备了自读课本，并且还设有推荐阅读文章。在语文的教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。
首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。教师要做好榜样，传授技巧，让学生可以灵活运用阅读技巧，自主认识字词、分析语句，理清结构。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。
四、发挥网络阅读优势
教师要根据形势引导学生进行网络阅读。指导学生学会网络阅读，激发其阅读兴趣，提高学生的阅读创造力。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。
在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要让网络发挥其优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径。
五、营造良好的阅读氛围
兴趣是最好的老师，只要学生的阅读兴趣被激发出来，其阅读就会产生极大的动力，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，只有当学生明白了阅读的乐趣，才会陶冶其情操，提高学生的审美能力与欣赏能力。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。
第一，在学生对文章得到理解后，语文教师还要设置更深层次的问题，使学生的思维得到不断地延伸;第二，当学生遇到难题时，教师要给予学生一定的指点，让学生有眼前一亮的感觉;第三，让学生的思维处于停顿状态时，教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。因此，语文教师在阅读教学中，可以适当开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动等课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣。
4小学语文阅读教学的方法与策略三
1、优化阅读教学设计，奠定阅读教学基础
教学设计是教学的行动指南，出色的教学设计意味着教学过程的合理性和科学性，也对教学目标的制定奠定了基础。在传统的阅读教学过中，很多教师不够重视阅读教学，只是在课堂中随意抽取个别学生进行朗读，这种方式没有计划、没有步骤，达不到预期的教学效果。所以，要优化阅读教学设计，提高阅读教学的有效性。首先，让学生通读全文。在通读全文的时候，为学生制定一个阅读目标，就是自己使用工具书，将文章中的生字词标注出来，并注上音标，做到在阅读中不多字、不漏字，对全文有一个整体的把握。
其次，尝试合作朗读。教师可以让同桌之间进行对读，一方在阅读的时候，另一方要注意阅读中存在的问题，及时地指出，做到相互监督，有利于激发学生的阅读兴趣;最后，熟读成诵，通过反复地阅读，在阅读中不断发现问题、纠正问题，让学生实现有情感地阅读，能够熟读成诵，并在此基础上能够全面地理解文章的含义，把握文章的内容，从而有效地完成阅读教学目标。
2、开展多样化阅读方式
传统的单一阅读方式显然已经不能够满足新课改背景下的阅读教学需要。因此，教师要开展多元化、多样化的教学方式。比如利用多媒体构建阅读情境，让学生深入到课文情境中，感受其中的环境，让阅读对象更加直观、形象地展现在学生面前;再如，设置问题情境，让学生在阅读的同时开展问题探究，能够有效地带动学生的思维，激发学生的主观意识，体现出学生在学习中的主体性，不断增强学生的阅读效果，提高阅读教学质量。
3、拓展阅读，开拓眼界
语文是一门厚积薄发的课程，学生的阅读也需要多样化和丰富化。因此，教师在开展阅读教学的时候，也不应该拘泥于语文课本，而是应该要放眼于课外文本的阅读，让学生接触是更多的阅读内容，开拓学生的眼界，不断丰富学生的内心情感，通过阅读让学生获得情感和精神上的满足。比如《童话故事》、《十万个为什么》、《安徒生童话》等等，这些适合于小学生阅读的课外读物，都会对学生的思维培养具有重要作用，能够帮助学生成长。