选词填空是小学考试经常遇到的一类题目，看似很简单，其实很容易全军覆没，今天小编给大家分享一些小学语文选词填空的做题方法，希望对您有所帮助!
1、语感法
在语言文字学科中，语言感觉是十分重要的。语感是对语言现象的感知能力，语文教学应重视培养学生的语感。著名的语文教育家吕淑湘说:“语文教学的重要任务是培养学生各方面的语感。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”语言感觉从哪儿来，这是必须要依赖于在平时的课堂上的积累，在课余的文学阅读中的修养，在生活中的关注和注意。
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语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感的最有效的方法。语文的学习和应用可以说是无处不在，生活即学习，社会即学问。而词语的广泛在生活中比比皆是。我们平时五花八门的社会交往，天花乱坠的广告词，形形色色的书刊杂志，都是学习和积累的途径。通过这些主观地学习，加上生活中耳濡目染或潜移默化的感染，就形成了我们的语言感知能力，即语感。
语感普遍存在于听、说、读、写之中，所以，培养语感能力应紧紧围绕听、说、读、写来进行。多听多读，接受范文熏陶，提高语感能力。首先靠多听多读典范作品来实现。可选择精彩的范文、演讲稿、广播稿，反复听。要求听准、听清楚、听完整、抓要害。从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面充分感受、反复琢磨，并跟随练习。这样自然会使自己的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。
2、正确释义法
不管是在我们的考试，还是在我们的日常生活中，语言文字作为交际的一种重要的工具，使用是无处不在。由于我们汉字构词的特殊性，在声音和表意方面达到了似乎比较完美的结合。但是，有的字词从它的产生到现在，已经经历了几千年的历史变迁，有的字词甚至和它最初的表意和功能大相径庭了。如果我们仅从汉字的构造上去分析、推测和判断它的含义，有时就会相去甚远，或许是风马牛不相及。
怎样才能比较正确的把握字词的意义呢，这个问题不仅一直困绕着考生，而且也一直是学术界研究的方向。我们的汉字系统可谓是博大精深，与之相适应的文化也是源远流长。字词的含义和功用已经深深扎根在了民族文化的血液里了，成了不可分割的一个整体。从这个意义上讲，与其说是探讨字词的含义，不如说是在研究我们的民族文化。如果字词脱离了这个文化背景，字词的意义或者含义就成了无源之水，无本之木，无所适从了。
正确使用词语的基础是能够根据语境辨析词语的意义。语境就是词语所处的语言环境，也就是上下文。对于一段文字来说，它所处的那篇文章是它的语境;对于一个词来说，它所处的那句话是它的语境。要确定词语的意思，必须把它放在语境中考虑。汉语词语有许多是多义的，但是到了一个语境中，每个词都只能有一个固定的意义(特定的双关修辞例外)。
因此，考生在考场上能否比较正确的理解字词，还得依赖于考生平时文化积累和文化思考的程度。如果说是准确都说不上，即使是对于一般的汉语言学者来说，准确释义都是比较困难的，更何况是对汉语言仅停留在一知半解，浅尝辄止的普通考生而言，就不能妄加责难了。因为积累知识是一个循序渐进的过程，学习知识也是一个厚积薄发的历程。同时要在一定的语境中才能准确地使用词语。
3、望词生义法
我们的汉字是表意文字，是用表意体系的符号来表达汉语的词或语素的。一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素，这就形成了汉字是音形义的统一特点。汉字是由笔画构成的方块状字，所以又叫方块字。如:车、上、明、问等。车、上、明等字的形体来直接表达语言里的词义，“问”既能表意又能表音，“门”表音，“口”表意。汉字系统随着社会生产力和科技地不断进步而发展，现代汉语的很多汉字或词语的形式和读音较以前发生了一定差异，甚至根本性的变化。这对于我们从汉字的构造和读音来考察其意义，增加了不少的难度。
但是，我们在遇到自己不能准确解释，或确定选择的时候，不妨可以用“望词生义法”。顾名思义，望词生义就是看到词语，根据自己在平时的构字、用词地学习和领悟中，估计和推测该词的意义和用法。
4、联想想象法
想象，心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，简而言之，就是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。联想是通过赋予若干对象之间一种微妙的关系，从中展开想像而获得新的形象的心理过程。人们在日常生活中对事物产生的美感形成了特有的印象，而对视觉形象的记忆又随着人的思维活动形成了知觉与感觉形象的联系。联想是人的头脑中记忆和想像联系的纽带。
由人对事物的记忆而引发出思维的联想，记忆的许多片段通过联想形式进行衔接，转换为新的想法。主动的、有意识的联想能够积极而有效地促进人的记忆与思维。这种方法实际上是一种充分的运用大脑和知识进行逻辑思维的过程，也可以训练考生的开放性思维，培养创新意识。
同样，我们在做题时，可以借用这种思维模式。如果所给选项中，有的词语很不容易区别或很难理，就可以把词语中比较费解的语素，通过联想或想象的方式进行组词或造句。而且，组的词或造的句是我们生活中耳濡目染的，人人皆知的。这样可以化难为易，把抽象变为具体，把知识联系生活。自然，做题就不是很困难了。
5、排除带入法
排除，即把最不可能的干扰选项排除掉，再把相似的两项带入句子，综合运用以上的各种技巧，最终，选出答案。在考试时，时间是十分宝贵的，可谓争分夺秒。做题时，既是知识的较量，也是解题技巧的角逐。谁能驾驭知识，争取时间，谁就是胜利者。而且，把各种知识和技巧综合运用，本身就是综合能力的体现。
2小学语文给句子排序的做题方法
第一步，认真阅读材料，
明确体裁和中心。做句子排序题，首先要认真阅读语段，明确体裁，把握语段特点。其次，明确材料的中心。思考语段是围绕什么中心展开的。抓住了中心，就抓住了要害。中心句常在段首，有时在段尾，极少在中间。然后，我们可以根据“中心句”或“总领句”来确定首句或尾句。对于描写性语段，一般要从描写对象、描写内容、描写角度、描写顺序、事物特点、段落结构等方面入手。
第二步，理清思路。
不同体裁的文章，思路也会有所不同:记叙文的句序常常以时间、空间或事情的发展过程(起因、经过和结果)为顺序;议论文的句序，常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式为提出问题、分析问题、解决问题;说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑)。理清思路，有利于从整体上理顺句序。一段写景的顺序由观察的角度决定，是俯视、仰视、平视，是从远到近，还是从上到下，是移步换景还是定点观察。写景的句子常用比喻、拟人等修辞手法，常采用整散结合的句式，讲究押韵、平仄、对称。
第三步，抓语言标志，把握句子间的逻辑关系。
从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。而这些关系往往体现在一些语言标志上。①关联词语的呼应，或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……②暗示性词语的使用。“同时”表示并列，位在后;“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语;“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置。
“过去”“现在”与“将来”，表示时间先后;“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论;“诸如此类”，表示综合……③有指代意义的词语。有指代意义的词语往往紧跟在所指代的内容后面。④句子之间的过渡、对应关系(内容上、形式上)，也往往体现语言顺序的一致性。⑤陈述对象前后一致。抓住这些语言标志，可以把握句与句之间的逻辑关系，有利于尽可能多地确定出必然相连接的句子。
在给句子排顺序感到比较困难时，我们还可以先将意思上有紧密联系的句子组合成句子“单元”，化零为整;然后按照这段话的思路和层次把句子“单元”进行组接整合，从而完成排序。
第四步，联读语感检验。
在完成前面三步之后，将初步排成的段落连起来读一读，看语意是否连贯，有没有感觉不对的地方，如果有，给予调整，直到感觉流畅为止。
3小学语文口语交际做题方法
一、解决下笔难的问题
俗话说:“万事开头难”。据我所知，有些学生一遇到口语交际题目便无从下手。其实，不管出哪类型的口语交际题目，都要先整体通读几遍，读熟后，再归纳一下题目中含有几个意思，然后再选择从哪个角度答题。接着就是怎么下笔。我认为题目中提到什么话题，那么就直接从这个话题入手，自然而然就着这个话题来谈话。如:第11册中的口语交际:“学会解释”中有几个题目:在日常生活中我们难免有被人误会的时候，遇到这种情况我们应心平气和地说明原因。碰到下面几种情况应该怎样作解释呢?
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(1)单小英早上乘车去学校。正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通，她绕道赶到学校。迟到了5分钟，老师批评她不遵守学校的作息制度。
(2)陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说:“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺起劲儿。”
(3)李东防放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地说:“你怎么把我的孩子碰倒了?”
像这类型题目，仔细一分析就立即悟出两点:(一)单小英被误解(二)单小英需要向老师解释。那么，我们在下笔前就要想好，应从上面这两个要点去答题。但是口语题存在开“口”难——下笔难的问题。那么，不用担心，告诉学生就话题说话题，譬如第一题:话题是单小英迟到被误解，我们就从她怎么迟到怎么被误解说起。
然后再引导学生组织好语言找出解释的好办法，那么，就选择从解释的角度去思考、答题。如:单小英去向老师解释了:“老师您好:我想向您解释个事儿，我今早上学，由于北大桥堵车，我就绕道赶到学校，迟到了5分钟，我不是故意迟到的，老师，您能原谅我吗?”我想只要有爱心的老师听了她的解释都会原谅她的。我们还要注意细节问题，比如:说话要注意场合，老师正在上课，不能耽误上课时间，最好在下课后向老师解释，这样，既把问题解释的清楚明白，又很得体。那么，我们就要在开头加上“下课后，”这不就解决下“口”难的问题了吗?接下来，学生解决(2)、(3)题就不难下笔了。
二、要挖掘需求，选择答题的角度
如:前面提到的单小英被人误解一题。答题时就要先向对方陈述自己被误解的原因及事情的经过，再挖掘或揣摩误解你的那个人当时的心情，想想他(她)当时最需要解决什么?你只有弄清题目中对方的需求，你才能解释到关键处，另外，还要选择从被误解的角度去答题。(说话还要注意委婉，有礼貌等等。)
三、抓关键词分析，要敢想敢写
为了进一步训练他们的口语交际能力，我们在小作中安排了口语交际专项练习。其中第四题是这样的:小红是班上的语文课代表，成绩一直很出色。但这次期中考试时，由于审题不清，作文写走题了，结果语文考得很差。为此，她伤心地哭了，几天来都闷闷不乐，请你安慰安慰她。这样的题目看似简单，学生容易理解，乍一看，不就是安慰别人吗?有的同学认为这有什么难的?但是，你要是安慰不好，一不留神，反而会伤害她，起反作用。
经过我的点拨与指导，有同学说:“老师，我可以这样安慰她，你们看行不行:‘小红，你以前成绩一直考得都很好，不就是一次考砸了吗?这没关系，一次小小的失败只不过是长征途中的小泥丸而已，算不了什么，只要你不放弃，坚定信心，你一定会考好的。我们支持你!走，我们一起玩去吧。’”大家都情不自禁地为他鼓掌，我问他是怎么思考的。他说:“我是先分析题目中有几个意思，然后选择从安慰的角度答题，把文中设计的内容编进去，再加上自己的生活经验，几方面结合起来答题。”
后来，我表扬他的“长征中的小泥丸”说得太经典了，用上了比喻的修辞手法。我便进一步指导写法:在安慰的过程中要善于运用学过的名言、警句、格言、俗语、谚语等佳句。运用它们，不仅能恰到好处地表达意思，又可以使文章增色，为文章增彩，还可以帮自己省写一大堆话呢!
四、总结要点，查漏补缺
在前思后虑的过程中，看看答题要点是否都想得周全了，还有什么不足之处，想全了再“下手”。如:我们在六年级语文试卷中出了一题口语交际题，题目是:正在收看“嫦娥一号”卫星的发射报道的你遭到爸爸的斥责。你会怎样解释?郝达昱是这样答的:“爸爸，这就是您的不对了，正所谓家事、国事、天下事、事事关心嘛，我看嫦娥一号，发射报道不是在磨蹭时间，而是在了解国家科技发展的状况，了解更多的知识，更何况我在写完作业后才看的，你就放一百个心吧!”我们不难看出他的解题思路，他是从两个方面思考答题的:①是为自己解释的角度思考，②是从叫爸爸放心的角度思考，非常完整，没有遗漏，完美无缺。可见，他的口语交际能力得到了大大提升!
五、答全要点，水到渠成
当你通过以上四个环节的思考后，我们动起笔来，就有话可写，胸有成竹了，一定会回答全面，表达到位的，掌握了这一整套的方法，题目就自然迎刃而解，水到渠成了。正所谓“功到自然成”!这不正是我们想要达到的效果吗?
4小学语文课内阅读做题方法
一、平心静气审题，切忌粗心。
在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打“√”，有的同学在正确的句子后面打“√”后，又多此一举地在错误的句子后打上了“×”。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。
二、仔细研读语段，整体感知文章内容。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。
通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。
有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。
三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。
有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体会原句子的隐含信息和深层含义。
有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语作答。
四、选择适当方法，答题力求言之有理。
所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够说一个所以然来，或谓之“自圆其说”。只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时我们要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。
语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。现举4例:
1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。
2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西:如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
五、合理控制答题时间，先易后难。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号，以便查找)。
同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。