识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。今天小编给大家分享一些小学语文记字教学方法，希望对您有所帮助!
1、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如:学习“”看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“抱”字，先想一想抱的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“抱”是手的动作，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
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2、采用直观手段动画识字
动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以利用多媒体，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面:一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。爪子头就是手，下面的木就是树。
辅以字理与解说:“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。通过动画形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。
3、编顺口溜，读儿歌识字
在识字教学中，根据字形特征，利用顺口溜识字，能较好较快识字，提高识字能力。如识记“心”字，小朋友们编了个顺口溜: “一条鱼儿锅里烹，两条鱼儿锅外蹦”。再如识记“善”字顺口溜:“善良的小羊长着两只眼睛一张口”……同学们运用生活实际编顺口溜识字，形象直观，兴趣也高，自主识字能力逐渐增强。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如区分“己、已、巳”时，一句“己开已半巳封口”，如此一编，易学易记，妙趣横生。
4、猜谜语识字
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如教“金”字时说:“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖，是哪个字呀?”;如 “告”字，“一口咬掉牛尾巴”。在学生回答出来受到老师的赞许后，识字的积极性更高，班上便很快能掀起了一股“字谜热”……
5、游戏巩固识字。
在平常的课堂中，我们还可根据时间、识字量等因素开展多种识字游戏，如:“小鸟飞”游戏法、在学完生字后，即兴在黑板上画小鸟，颜色各异的小鸟，每只小鸟中间都写着一个字。上台的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，小鸟就飞回家;读错了，就请自己的朋友帮忙。做这个游戏时，孩子们总是争先恐后的上台当会飞的小鸟，他们上台领读的声音是那样响亮，神情是那样专注。这种游戏不但成功地再现了新知，而且巩固了所学。
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。 学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学的字分成两部分分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把两部分组成一个字，并读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
6、形声字识字
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁，与树木有关，如:松、柏、桦、树等;三点与水有关，如:洋、清、湖等，反犬旁与动物有关，如:猫、狗、狼等，提手旁与手的动作有关，如:抱、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
7、结合生活识字。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。鼓励学生给家人读路边的广告牌、商店名称等。给学生创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如:让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
2小学语文记字教学方法一
一、词语归类
在教学中，我会把同类词语归合在一起来进行教学。例如:当我讲到动词“挑”时，我会让孩子做出挑的动作，然后再分析字的结构，孩子们就很容易的理解为什么带有提手部首。同时我还会举例让孩子说一些带有同样部首的字，这样就大大加深了孩子的记忆，正确理解字义，并能在理解一个词的同时回顾更多的字词。
二、字理教学
汉字不仅仅是书写符号，还蕴含着丰富的文化信息。所以在进行字词教学中，我就尽可能的挖掘字的根源，让孩子在故事中了解、记住字的来源。例如“鲜”字，可能古代人认为“鱼”和“羊”肉就是最鲜美的食物了，所以就组成了鲜字。让孩子能对文字产生浓厚的兴趣。
例如“险”字，我重点讲解左耳旁，它就像起伏的山岭，所以走在上面很危险。如“阳”字，就是太阳从山坡上升起。如“偷”字，可以说是一人站在一旁放风，另一人拿着刀子，在月光下跳进别人家的墙，这样就可形象的让孩子把字形、字义记住。
三、歌谣记忆
歌谣记忆是孩子最容易接受的记忆方法，儿童天生喜欢唱歌，孩子们在欢乐中记住字词。例如“左”字，可以记忆为:大字去捺加个工，吃饭把碗端手中。如果行车在这边，警察罚款不宽容。孩子不但学会了字词，还懂得很多道理。
四、谜语记忆
谜语记忆字词能够提高孩子的思维能力，激发孩子对字词的兴趣，同时可以增加语言文字的神秘感。字在一年级教学时，因为孩子的理解能力还不强，就可出简单的谜语，以防孩子猜不出，失去信心。例如“来”字，可以说:米字加横竖出头。孩子经过简单的思考就可猜出。在二年级教学时可出一些相对难一点的谜语，让孩子通过思考才能猜出，这样可以提高孩子的探究能力。例如“很”字，可以出:双立人，学良好，可惜它把一点少;从此变得爱极端，见好见坏都强调。
3小学语文记字教学方法二
1、图解识字法。
所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
2、猜谜识字法 。
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顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
3、编儿歌和顺口溜识字法。
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如:“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，如:“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口，小口要回家(回)……”。
4、编故事识字法。
就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
如:“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
5、部件识字法 。
所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁;情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
4小学语文记字教学方法三
1、随文识字
语文教学是一个整体，强调理解要联系语言环境，要“字不离词、词不离句、句不离篇”。我们的识字教学也应联系文章整体的语言环境进行识字。在识字教学中，应该引导学生把字所在的词拿出来，把词所在的句子拿出来，让学生理解这个词或句的意思来认识和理解这个字。
在识字教学中，应该把学生熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文帮助识记，这样不仅会提高识字的效率，也会培养学生良好的识字习惯，为打好低年级孩子的语文基础起到良好的作用。要把时间多用在朗读上，初读课文时，提出生字，读准字音;理解课文时，引导学生体会生字词的意思;教学生字时，再解析字理，强化字意，巩固字形。阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，有效提高了识字教学效率。
2、游戏识字
在教学中可利用游戏的形式调动学生的识字积极性和学习抽象文字符号的兴趣。如玩游戏“给词语找家”，可出示一幅郊外美景的图画，事先准备好词卡，让学生把词卡“送回家”。再让他们读盲词语时，就显得非常乐意。 再如“摘苹果”游戏，先让学生们把所有的生字读熟练，并把字形记住，规定谁读得最熟练，就请谁上台“摘苹果”。让他们自觉、主动地识字。
通过趣味游戏，能使学生在轻松中记准记牢常用汉字。在教学中，还可以利用肢体语言学习识字，在所学生字中，有一部分是动词，学习时可以想一想动作、做一做动作。比如学习“跑”。可以先想一想跑的动作，然后做一下，这样学生就明白“跑”这个动作是使用“足”跑，所以是足字旁;学习“拍”字，可以用手示范一下拍的动作，知道“拍”这个动作是用手来完成的，所以用提手旁，这样不但让学生弄清了字形，而且能理解字义，学起来不费力，又积极踊跃。
另外，在学习生字的时候还可以采用形象记忆法，识记生字的过程采用形象的描述直观演示等比较容易理解，如:学习“口、耳、目等生字很容易让学生由字联想到他所表示的形象，还有一些虽然不是象形字大很容易把他们的笔画结合在一起构成一幅画，在利用
这个特点进行识字。如“鼠”字，可以让学生把“鼠”字看成是只小老鼠，上面是它的脸，下边是尖尖的牙齿，还偷了四粒米”这样一来这个字就印在了脑子里。形象记忆的方法还有猜谜，编顺口溜等只要运用非常恰当， 就会收到事半功倍的效果。
3、集中识字
这是一种按照汉字音、形、义的特点，把生字归类集中，知道学生用比较、类推的方式学习识字的教学形式。其主要方法是基本字带字。比如说同一类偏旁的字的总结、同音字的总结、同义词近义词的总结等等。课堂教学主要有六个环节:复习、展示学习目标、指导预习生字、学生汇报与教师知道相结合识字、指导书写、综合训练。运用这种教学方法一般能使学生在两年内学会2000左右个生字，缩短了识字过程，提前开始更高一级的读写训练。