提高学生积累、运用古诗词的能力，不仅需要充分利用语文课堂教学，还要以多种形式进行课外积累，教给学生积累的方法，今天小编给大家分享一些小学语文古诗词积累方法，希望对您有所帮助!
1、立足课堂，适当延伸。
课堂是教学的主阵地，好的课堂教学使学生如沐春风、如饮甘泉，曲终人不散，言尽意无穷。如教学《往事依依》时，学生沉醉于于漪用古诗文营造的美好意境中，纷纷吟诵。此时，笔者鼓励学生课后查找原诗，“多读书，读好书”，“丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。(于漪语)学生兴致盎然，纷纷查找并抄写在自己的积累本上，反复吟诵。学生在吟诵中比较，在比较中鉴赏，既领悟古诗词的艺术魅力，也开阔了视野。
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2、利用早读课的平台，培养学生吟诵古诗词的习惯王力先生曾说过“诗写下来不是为了看的，而是为了吟的。”诗读百遍，其义自明，其情自见。诗歌的本质特征是“吟咏性情，感发生命”，故吟诵是诗词教学的最佳手段之一。因此，我们可以利用早读课这个平台，帮助学生培养吟诵古诗的习惯。
早读课上，首先可以采用多种方式的读，如齐读、领读、带读、分小组读、朗读等，让学生在反复朗读一首古诗时也不感到枯燥乏味，既让学生享受了朗读的过程，也让学生在不知不觉中喜欢上朗读这种学习的方式;其次还可以利用早读课开展一些跟吟诵有关的小活动，如表演吟诵、配乐吟诵等，通过这些方式，刺激学生的表演欲，以达到他们养成吟诵古诗的习惯。
最后，教师可在早读课上指导诵读，让学生通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。且古诗词“麻雀虽小，五脏惧全。”教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。当然，吟诵古诗习惯的培养不是一朝一夕就能做到，要想达到令人满意的效果，就一定要坚持，学生能否坚持在于教师能否持之以恒的引导，督促。
3、利用班级活动，学以致用。
(1)唱古诗。利用校园网，提前下载好的适合古诗歌唱一些歌曲伴奏音乐，通过课间欣赏、音乐课教唱等形式组织学生开展唱古诗活动;
(2)背古诗。根据年级学生特点，提出了古诗背诵要求，每周由本班语文教师负责抽查一次;
(3)写古诗。结合写字教育活动，将古诗作为写字练习重要内容，写背渗透，日积月累;
(4)对古诗。通过师生之间、学生之间、班级与班级之间开展对古诗活动，你呼我应，相互促进;
(5)演古诗。将古诗配上音乐、画面、情境、舞蹈等，以表演、演唱、朗诵的形式把古诗的内容全方位的展示出来，让学生领略古诗的意境，给学生以美的享受，达到熏陶学生的目的。
(6)用古诗。鼓励学生平时说话、写作文能适当引用一些古诗名句。通过“唱”“背”“对”“演”“用”等一系列活动，以达到古诗词积累与运用并驾齐驱，学以致用，以用促学。
2小学语文古诗词积累方法一
1、熟读成诵法
即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如，学习李白的《望天门山》:“天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。”首先是指导学生反复地读，读出诗的节奏感和韵律美。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
2、诗画结合法
有的教材中配有插图，就可以利用这一资源进行诗画对照。如教学贾岛的《寻隐者不遇》，教师问:贾岛风尘仆仆地来寻找隐者，在松树下遇到了隐者的童子，他们会说些什么?学生根据诗句的内容，发挥想象，把贾岛的语言神态以及由“满怀希望――失望――燃起一线希望――彻底失望”的心理描述得生动传神，这样的诗画对照必然会激发学生的积极性，在反复诵读中品味诗句，体会意境，从而培养鉴赏能力。还有些诗词没有插图，却能给人以诗中有画的感觉。根据这一特点，我们在教学中可以要求学生根据理解，发挥想象，把诗词所蕴含的图景用画笔表现出来，学生定会异常兴奋，异常投入。
3、体裁互换法
诗词语言精练，一个故事或一幅画就凝聚在这几十个字中，可谓字字珠玑。因此翻译成了必不可少的环节。但是，简单的翻译是枯燥的，学生也很难进入意境，所以不妨对古诗词进行体裁的改变，让学生发挥想象，用生动的语言把诗词所描写的内容再现成现代版的故事或写景的美文，再对照原诗词进行对照品读。学生也就能突破看似狭窄的语言空间，得到另一番美的享受、美的熏陶。这学期我让学生将所学的《寻隐者不遇》改写成故事，好多学生将故事写得引人入胜，就连平时作文不怎么样的学生也写得绘声绘色。
4、名句吸引法
名句是诗词的亮点。往往在教学一首诗词时，若问学生最欣赏哪句诗，他们往往能答出名句来。于是我们就可以由名句入手，从而拉动学生对全诗的欣赏感悟。
3小学语文古诗词积累方法二
首先，动员学生收看《中国诗词大会》。第三季《中国诗词大会》落下帷幕后，我立即向学生讲述了“外卖小哥”雷海为利用闲暇时间，背诵诗词的故事。鼓励学生在家里收看《中国诗词大会》，并将收看过程记录下来。据了解，一些学生已在坚持观看这个节目。
其次，每天积累一首诗词。刚开始，我让学生自己搜集诗词，课前和大家交流自己的体会。几天下来，我发现学生搜集的诗词比较生僻，全班学生也提不起兴趣。因此，我改变了方法，由我为学生推荐诗词。
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前一天，我把第二天课前要分享的诗词提供给学生，学生开始搜集相关资料。上课前，学生把诗词抄写在黑板上。“课前三分钟”时，学生向全体学生介绍诗词作者、写作背景、大意，我适时作补充。下课后，学生会把诗词抄写到积累本上。现在，学生已经积累了《过零丁洋》《扬子江》《金缕衣》《蜂》等诗。
由于学生平时锻炼机会少，现在上台讲解还比较胆怯，讲解的内容比较单一，还需要我作大量的补充。随着时间的推移，在进行“课前三分钟”诗词分享时，我会渐渐退到幕后，为学生创造更多展示自己的机会。
接下来，当学生积累一定数量的诗词后，我准备举办诗词朗诵等活动，在学生中形成诵读诗词、喜爱诗词的良好氛围。
4小学语文古诗词教学方法
1、欣赏朗诵，理解背诵
处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
2、合理联想，深入理解
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因，是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力。
“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色:生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。
3、联系生活，运用诗词
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。
“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大?学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的?为什么回来?回来做什么?如今回来的情形又是什么样?这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。