小学写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生的一项汉字基本功训练。今天小编给大家分享一些小学语文写字教学方法初探，希望对您有所帮助!
一、写字环境用心营造
要想写好字，环境的影响也是至关重要的。无论是全校每天练字时段还是我们班的写字指导时间，我都为学生创设轻松雅致的氛围，让孩子们在如行云流水般的古典音乐中感受到祖国汉字的美。在指导学生写字时，我也不轻易地打扰他们，就连巡视时都要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯，这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。
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二、教师垂范做好榜样
与其他年级相比，一年级作为学生的起步阶段，教师的范写尤其重要。为了使学生有一个初步的感性认识，在教学中教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，笔笔都要指导到位。在指导学生整体认知之后，教师还需要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述字的结构、笔画名称、运笔方法以及笔顺等，这些对教师来说都成为了一种挑战。
小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。为了让自己做的更好，结合我校新学期加大了教师练字力度的契机，我对自己的字也提出了更高的要求，也更勤奋的练习，努力在自身下工夫，为教好学生们打下基础。
三、巧妙讲解字形结构
汉字的结构千变万化，学生自己很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮助其把握写字规律。如上周在学习第四单元识字中我教孩子们学写“蚂蚁”两字，虽然都是虫字旁，但在田字格中，这两个虫字占的空间是不一样的，前一个为了给“马”字的长横让路，虫字要向上一点，后一个虫为了和“义”结合得更紧密，就要往下一点。
我还用有趣的事例加强学生的印象，把两个同学叫到前面做示范:这好比是两和好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点;如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了，所以就要向对方靠近些……在欢笑声中，学生们理解了字的疏密结构，达到了我的教学目的。
四、及时激励增强动力
对低年级的学生来说，激励是最好的动力。在写字教学中我也注意到这一点并积极运用。不论是我们班的评价台还是教室外的看板，我都定期张贴学生的出色写字作品，这样不但有利于这部分学生切磋技艺，取长补短。并且这样也使其他同学羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。为了鼓励那字写得不够好的同学，我注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。
实践表明，成功的真正秘诀在于兴趣，只有千方百计激发学生写字的兴趣，才能使学生乐于写字、善于写字。作为小学语文教师,我们要随时关注学生兴趣的培养和良好写字习惯的养成,让我们的每一位学生都写出更美的字!
2小学语文写字教学方法初探一
一、培养积极的写字兴趣
爱因斯坦认为:教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。针对小学生写字而言，只有让学生对写字产生兴趣，他们才能积极主动地去练习、去学习、去研究，反之则会得过且过、敷衍了事。小学生的优点是模仿能力强、可塑性较大，缺点是自我控制能力差、易受外界干扰，因此，必须努力培养兴趣，从小认真训练，逐渐养成良好习惯。老师可以根据教学实际创设形式多样、生动活泼的写字活动，以此调动学生练字的积极性，培养写字兴趣。同时要结合班级实际书写状况，针对不同学生制定不同的指导方案，通过观摩、示范、比较、展览等方式方法，帮助学生纠正错误、解决难题，提高写字兴趣，体验写字的成就感。
二、树立规范的书写习惯
根据语文新课程标准要求:小学写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成规范的书写习惯。写字姿势如果不正确，会直接影响到写字的质量，间接影响到学生的成长发育，于身心健康不利。作为教师，必须首先让学生知晓写字姿势不正确的危害，确保学生写字姿势的规范，发现问题及时查找原因并指导其改正;老师要与家长达成一致，做到学校家里统一要求;还可以通过同桌之间彼此监督，随时纠正错误。此外，老师要经常提醒学生保持书面整洁，爱惜用具，端正态度，正确执笔，逐渐树立规范的书写习惯。
三、实施科学的写字教学
1.科学制定教学目标。
写字教学目标可以按照各学年段进行制定。
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一年级要做到了解书写技能，点画关系平衡，字形结构平正;二年级要做到笔画关系协调，掌握点画之间、字与字之间的关系;三年级要做到点画分明、结构平正，基本具备协调作品整体布局的意识;四年级要做到用笔手法多样，点画关系明确，结构安排合理;五年级要做到用笔手法多样，点画呼应恰当，笔势运用流畅;六年级要做到结构匀称，笔画流畅，书写连贯，整体布局美观合理。当然，目标的制定需要因人而异、因材施教。
2.科学选择写字教材。
有调查表明，如今《写字》课本依然是很多学校写字教学的主要教材。不可否认其曾经发挥的巨大作用，然而随着时代发展，它已经无法满足现实需求。因此，要科学地选择写字教材，尤其是字帖的选择一定要科学合理，按照个人兴趣和性格特征选择学生感兴趣并与其性格相似的字帖更易于取得成效，例如，雄浑厚重的《石门颂》、《郑文公碑》等，婉约秀丽的《曹全碑》、《张黑女墓志》等。
3.科学运用教学资源。
很多学校对写字课的重视程度和软硬件投入都十分有限，如何科学运用现有教学资源有效开展写字教学是摆在所有写字教师面前的一道难题。个人认为可从三个方面加以解决:首先是有效利用学校和班级现有的宣传栏、橱窗、墙报、校报等设施，使之服务于写字教学(作品宣传、展示等);其次是对“一节课”教学模式进行探索研究，全面提高课堂的教学质量;再次是对传统语文教学理念进行改革创新，使写字教学和语文教学紧密结合。例如各科教师利用板书和批改作业进行写字示范，学生作业使用书法形式呈现出来等。
四、开展丰富的写字活动
教师要经常性地组织开展各种丰富多彩的写字活动，树立写字标兵，表彰写字能手，定期开展写字作品展览，形成相互学习、彼此竞争的浓厚氛围。通过各种活动的开展，教师要对学生写字情况及时进行总结，使学生看到自己取得的成绩，体验到成功的快乐，领悟到写字的乐趣。
五、进行及时的鼓励点评
小学生写字教学中，教师的点评十分重要。教师的点评方式可根据实际情况灵活掌握，但点评语言一定要深思熟虑，力求精准到位，抓住问题关键一语道破;点评态度要温和诚恳;此外，要多使用鼓励性语言，对学生开展鼓励式教学，最大程度地提高其学习积极性，使学生能够快乐地学习写字，愉快地接受批评，及时地理解和改正书写中的各种不足，下定决心写好字。
3小学语文写字教学方法初探二
一、指导学生细心观察 ，让字 “入眼 ”
细心观察是写好字的重要前提。实践证明，要想把字写正确，需要观察;要想把字写美观，更需要观察。不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确;不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字。
指导学生观察汉字，要按照“整体── —整体”的顺序进行。—部分 ── 即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象;然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的;最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础。
二、指导学生认真思考，让字“入心”
按照《语文课程标准》提出的“识写分开”的精神，语文教材中安排的让学生练写的字，都是学生基本了解字义，能在口头上和书面中初步运用的字。这些字的字音、字义及其初步形态已留在学生心中了。教学时，要在指导学生细心观察汉字的基础上，设计如下问题，引导学生展开思考，让学生经历“成字于胸”的心理过程:
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(1)这个字在哪里学过，有哪些意思?
(2)这个字常和哪些字用在一起，对我们说话、写作有什么作用?
(3)要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件?
学生通过思考上述问题，既能唤起他们已有的心理图式，激活思维，进而将汉字的音、形、义有机统一起来，对汉字进行新的认识与重组，又能引发学生的审美追求，促进学生以积极的心态去美化汉字的线条与结构，使汉字以完美的形象整体地、个性化地建构于学生心中。
三、指导学生精心历练，让字 “入笔 ”
入眼、入心为的是入笔。要入笔，还需反复操练。在写字过程中，操练是将心理表象转化为外在形象的必由之路。
指导学生进行精心操练，首先要让学生集中注意力，全身心投入写字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。其次要坚持从易到难、循序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。如练写笔画，一定要引导学生从怎样下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起，并通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。实践告诉我们，写字教学如果忽视基础训练，盲目引导学生去追求“好”与“美”，只能是“拔苗助长”。
“好字是精心练出来的。 ”不练，就无法将心中的美字注入笔端;练而不精心，就无法有好字出现。
四、指导学生用情写字 ，让字 “入格 ”
“格”是一种心理镜像。这种镜像是长期观察、思索、历练、感悟的结果。“格”具有渐进性，坚持练习，持续发展，不断积累，“格”就越来越高，越来越完美;“格”具有差异性，不同的人，心中的“格”各不相同，这与他的知识、经验以及情感、态度、价值观等因素密切相关。
不同的人写出来的字有不同的个性特点。有的人写字平整方正，有的人写字秀逸典雅，有的人写字纵横飞扬，有的人写字紧凑有力。这都缘于人的情感、态度和气质的不同。“字如其人”、“见字知人”，说的就是这个道理。也就是说，人的感情、态度和气质对练字有着很大的制约作用。所以，指导学生写字，先要诱导学生以美好的情感、良好的态度和上佳的气质表现去写好每一个字，历经每一次写字过程。只要逐步诱导、熏陶，让学生渐渐形成动笔有情、情中书写的良好写字心理，他们就一定能写出充满个性的字来。当学生在书写练习中逐步感悟发现，在诱导熏陶中慢慢成长，进而步入“用情书字，乐在字中”的写字境界时，好字之“格”也就在他们心中形成了。
入眼、入心、入笔、入格是写字教学的四个基本环节。传统的写字教学，只注重让学生拿笔便写，“照葫芦画样儿”，很少带领学生去经历入眼、入心、入笔、入格的过程，这是不符合写字教学规律的。以往的写字教学，之所以出现“学生天天练字，却写不出一手好字”的结果，其原因主要在此。所以，写字教学必须引导学生经历“入眼、入心、入笔、入格”的训练，让学生在训练中学习写字的方法技巧，培养写字的情趣，养成良好的写字习惯，提高写字的综合素养。
4小学语文写字教学方法初探三
一、使学生养成正确的书写姿势和执笔方法
写字姿势是关系到学生健康的生长发育。错误的姿势容易造成脊柱弯曲，眼睛斜视等等不良后果。正确的书写姿势是头正、身直、臂开、足安。胸腹不靠桌，手臂自然撑开，两脚自然平放地面，平心静气的进入书写状态。执笔方法主要是 “三指执笔法”即用大拇指食指的指肚和中指的第一个关节夹着笔杆，三股力量应处于同一平面。三指形成三股相向的力，又处于同一个平面上，这样不费很大的力，笔杆就就被牢牢的夹在手中，这就是所谓的 “指实”。做到了指实，那么掌心必然会形成一个圆形的空腔，这就是所谓的“掌虚”。 掌虚可以使手部肌肉自然放松，手指得以自由灵活的运动。好比 “手捏活鸟，要做到捏”。书写时，笔杆与纸面一般成45-50°左右的夹角。手指离笔尖厘米左右;还有，笔杆应靠在食指指根与虎口结合的关节稍下处。而不可将笔靠在虎口。否则笔杆与纸面的夹角过小，不利于笔杆运动。
二、培养学生学习书法的兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣，就好比牛不吃草强按头，学生很难接受枯燥无趣的写字教学。每天班主任的作业就是写字，他们都不愿意写。更何况是科任老师的写字课。根据小学生有意注意时间比较短的特点，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔，笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，只需要一节课。不要用很长时间的来抠基本笔画的写法，这样会影响学生学习的兴趣。
也可以根据学生才理解能力，用形象的比喻，在教授顿笔时，有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求，把写好一个字，比做盖房子。如果砖瓦不合格，房子的质量怎么会好。砖瓦不美房子怎么会美。其次，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。
三、让学生明确每堂课的练习目标
不管做什么事情，都应在事先明确目标。写字也是这样，一开始制定的目标要低，要具体。每堂课以一种笔画为主或者以一个偏旁为例，选十来个常用字用直观形象的演示讲解来说明每个汉字的写法及其所遵循的书写原则。其实，每个汉字都应用下面这些书写原则:第一每个字的笔画的来龙去脉，轻重感，快慢感等等，使学生体会一种韵律美和笔画形体美。体会掌握一种偏旁书写的要领。第二每个字的结构都要遵循横平竖直、间距匀称、笔笔到位，重心平稳，左右对称，点画呼应、主次有别等等。教师在每个字的讲授中，贯穿这些原则。也许学生对今天的字不是很理解，可是，不定是哪一天，在哪一个字上，他会顿悟出写字的道理。
四、制定合理的写字作业评价标准
对学生的要求开始不要太高。也就是说，给学生的写字作业标准不要制定得过高。 我认为评定一个学生作业的好坏，可以从以下几方面来看:
第一看笔画
是否按要求写的很工整，笔画是构成汉字的基本原件，要想练好字，必须打好笔画基本功。凡是笔画认真书写，起笔、运笔、收笔合乎法度的，就给与表扬。相反，写的潦潦草草，态度不认真的，一定要罚去重写。
第二看结构
结构俗称 “字架子” ，是一个字中的笔画如何巧妙地搭配在一起，一组成一个和谐和统一的整体的规律。评价一个字的结构主要看他的字是否做到了横平竖直、间距匀称、笔笔到位，重心平稳，左右对称，点画呼应、主次有别等要求。还要看结构是否紧凑而舒展，有无拘谨和松散的毛病。
第三看布局
对程度较高的学生而言的，所谓布局，就是整篇字的安排。就像音乐中的旋律、节奏、和声结合成雄浑的交响乐一样。布局有三个方面的内容，就是字与字，行与行及整篇的合理安排。好的一篇字，如同行列整齐，有组织有纪律的军队;坏的一篇字，如满壁蚂蚁、溃逃败军，杂乱无章。
第四看进步程度
每次作业的质量都有不同程度的进步的，说明学生用心去练了，要给予表扬，相反写多少遍还是老样子的，或者一个字忽好忽坏，相差悬殊的，要给予批评。这样可以促使学生重视质量，争取每一次都能取得一定的进步。
第五看错别字
我们批改作业时，不能忽视错别字问题，我们这门课之所以叫写字课，就是因为首先要求把字写对，写规范，然后要求把字写好看。这样才有利于正确使用祖国的文字。
第六看学以致用
临摹的最终意义在于把前人或别人的好东西学到手，并能应用它。将所学知识转化到实际应用中也就是学以致用。这是我们教学的最终目的。
五、改革评价方法，开展奖励机制
根据所制定的评价标准，要经常性的给予学生鼓励。当学生受到老师表扬时是最开心的，教师不要舍不得赞美的词语。适当的表扬就像兴奋剂，可以让学生树立信心，增加兴趣，提高效率，并保持愉快的心情 。 每一次作业合格的同学，都会的得到一只小鸽子。五只鸽子换一只蝴蝶，五只蝴蝶换一个小奖品。如小笔记本等学习用具。从而调动学生的积极性。