识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重，它直接关系着学生阅读能力和作文能力的培养。那么，如何培养学生主动识字，提高识字的能力呢?今天小编给大家分享一些小学语文教师识字教学方法，希望对您有所帮助!
一、广泛与生活联系，在生活情景中识字
生活是学生识字的广阔天地，诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。因此，我充分鼓励学生充分利用这一环境识字，要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找，动脑记，有意识培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。比如一年级学生学完拼音后，可以让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，让学生轮流发本子，认识同班同学的名字，经过一段时间的训练，每个学生都能认识班上所有同学的名字。再就是创设识字环境，让学生自主识字。
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如我在教生字“宇”时，一学生说:“我的名字里有这个“宇”;另一学生说:“这是宇航员的“宇”我是在电视上认识这个“宇”的。我在教“帘”字时，一学生说:“我们家隔壁是一个卖窗帘的，我在他家的招牌上看到过，我就认识它了。”这样充分开发利用生活中的语文教学资源，不光使学生在实践中增强知识，而且在更大的空间中学词，识字，为阅读奠定了良好的基础。同时也还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字的同时也训练提高了学生的阅读能力。
二、采取灵活多样的教学方式，发挥学生的想象识字
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着社会进步，成为知识进化的源泉。”在教学生字时，我采取灵活多样的教学方式，让学生在学习生字实践活动中，发挥想象，巧记生字。如我在执教某一课时，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
为让学生区分开“漂、飘”二字，我抓住这两个音同意不同的特点进行比较，首先出示两个句子，让学生发现问题，借机引导“飘”带风字旁与风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”与水有关，指漂在水里，这样不但有利于记清形，还使学生初步掌握形声字“声旁表音，形旁表义”的特点。在学“休”字时，我班中有不少孩子把“休”，写成了“体”，于是我就在黑板上写下“木”字，问他们怎样读。孩子们准确地读了出来，接着我把“木”变成了“休”字，让学生发挥想象，编一句话记住它。
例子不胜枚举。通过实践我深深体会到，想象是创新的翅膀，学生识字时，教师要启发学生再造想象。边学边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解字意，又能发挥想象力。
三、在玩游戏中识字，激发学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。教师在教学中可以设计各种与生字联系起来的游戏，采用儿童喜闻乐见的形式来学生学习抽象文字符号的兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如:摘水果、猜字谜、风车转转、找朋友、我来指你来猜……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
四、给字配“画”，培养学生联系事物识字
低年级儿童注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，他们对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，通过简笔画、动作、语言等创设情景，给生字配上“身体动画”“思维动画”使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
五、自主探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力
《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。我在教学一年级《识字4》一课时中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
如在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。我就让小朋友认真朗读韵文，仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，纷纷举手:生1:我发现蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。生2:我发现“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。生3:老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁!我听了学生的发言，立即给予了肯定，“呀!你真了不起，你的发现是“伟大的发现”!
2小学语文教师识字教学方法一
1、利用生活识字教学。
小学生可以通过认识同学姓名，激发识字兴趣。刚入学的小学生先让他们自我介绍，教师将小学生的姓名写在黑板上，让大家认识各位同学的姓名。过后，教师要求每个学生把自己的名字制成名片，在每节课前介绍自己的名字及含义，然后以自己喜欢的颜色写在卡片上，这样学生认识了同学的名字和同学喜欢的颜色，方便学生随时认读。学生还可通过经常帮老师发作业本的过程认识同学的姓名。学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，还知道了表征颜色的词语，一阶段学生的识字量大增。
2、利用游戏识字教学。
兴趣能够激发孩子的学习积极性。小学生都喜欢做游戏，每次上课时一提到“游戏”，学生的积极性大大提高。因此教师在识字教学过程中可运用游戏来激发孩子的兴趣，采用小学生喜欢的学习方式来进行教学。如猜谜语、编故事、变魔术、画图画、做游戏等等，这些方法都能集中孩子的注意力，既能起到娱乐的效果，同时也能有效地进行识字教学，充分调动孩子的积极思维，体现出他们的能动性，推动孩子更加积极主动地识字。例如:“4个人搬个木头”，猜一个字。答案是:杰。“一人”猜一个字。答案是:大。“一人一张口，口下长只手”，猜一字。答案是:拿。“一人在内”，猜一字。答案是:肉。
3、现代化的教学手段进行识字教学。
运用现代化多媒体能让静止的课堂教学变为活动的课堂，教学手段比较直观形象，可以增强学生的学习兴趣，激活学生的思维。小学语文识字教学是语文学习的起点。小学语文教学中运用多媒体开展识字教学，识字效率会大大提高。比如我在进行“鱼”字的教学时，用FLASH制作了多媒体课件，先画一条简笔画的鱼，然后出现楷体的“鱼”字，在图画和字之间演示“鱼”字的形体演变过程，最后鼠标点击鱼头，鱼头变成“”，点鱼的身体，鱼就变成了“田”,点鱼的尾巴，鱼尾就变成了“一”。通过这个演变过程，了学生对“鱼”的造字过程一目了然，字形能记忆深刻，还了解了祖国汉字文化。
3小学语文教师识字教学方法二
一、激发学生学习兴趣，让学生快乐识字
布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是教学成功的先决条件。只有激起学生对识字浓厚的兴趣，让学生愿意接受、愿意参与，学生才能滋生积极的情感，并主动参与其中，在参与的过程中注意力更为集中更为长久，学习兴致更高，这样的教学才能取得最佳的教学效果，让学生在学会汉字的同时感受学习的乐趣。因此，在低年级识字教学中，我们首先要考虑的就是激发学生的学习兴趣，让学生展开快乐的识字。
1、游戏识字。卡罗琳说过:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”小学生活泼好动，对游戏情有独钟，将游戏与教学结合起来，设计集知识性与趣味性于一体的游戏活动，可以为学生营造愉悦而宽松的教学氛围。
因此，教师应利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，就能极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效率。如通过加减笔画、加减部首或变换部首等将一个汉字变成另外一个汉字。如“青”加上部首“氵”“讠”“忄”“日”“目”等可以组成“清”“请”“情”“晴”“睛”。这样不仅可以激起学生学习汉字的激情，同时也可以让学生掌握汉字的规律。
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2、谜语识字。谜语是学生所喜爱的重要活动。为此，在识字教学中，我们可以为学生收集与创编字谜，这样更能激起学生参与的主动性与思考的积极性，同时也利于学生对汉字音形义的掌握与理解。如:一日一月非今天(明);七十二小时(晶);国字玉出门，人才进了门(团)等等。教师不仅要让学生猜字谜，更要让学生参与到字谜的收集与创编中来，让学生出示谜面，这样更能让学生积极地参与到谜语识字中来。这样不仅可以让学生展开富有兴趣的学习，同时也可以让学生更加深刻认清字表、记忆字形。
3、形象识字。小学生正处于认知初级阶段，以具体形象思维为主，在识字教学中采用直观而形象的教学手段，符合学生的心理特点，更能激起学生参与识字的主动性;同时也符合学生的认知特点，更加利于学生对汉字的全面掌握。如充分利用现代信息技术的强大的演示与动态功能来向学生直观而动态地演示汉字的形成过程，这样不仅可以直观的画面、动听的音乐来吸引学生，激发学生学习热情，同时也可以让学生将汉字与意境结合起来，更加利于学生对汉字结构、含义的理解与掌握。
二、传授识字方法技巧，让学生学会识字
如果说激发学生识字兴趣是识字教学成功的先决条件，那么，让学生掌握基本的识字方法与技巧，则是提高识字教学效率的核心所在。只有激起学生识字兴趣，掌握识字方法，学生才能展开快乐而有效的识字，爱上识字，乐于识字，促进自身语文素养的整体提高。
1、归类法。汉语词汇量众多，形体千变万化，字字有差异，但并不是杂乱无章的，而是有着内在的规律性。古代有形声、象形、指事、会意等造字法，其中形声字占百分之九十以上。因此，在学生学习汉字的过程中，我们要渗透构字法。如江、河、湖、海、洋、汁这几个字的部首都是“氵”，都与水有关系。我们还可让学生指出还有哪些字带“氵”，并引导学生展开交流与讨论。
这样就可以让学生在完成本节识字内容的基础上认识更多的字，让学生掌握识字的基本方法。又如向学生讲述形声字的结构，由表意和表声两部分构成。形声字包括左形右声、左声右形、上形下声、下声下形等几种类型，并举例说出来，然后在此基础上再出示陌生字，让学生运用形声字的知识点来进行分析，猜测汉字。这样不仅可以扩大学生的识字范围，而且还可以让学生掌握识字方法，更加利于识字效率的提高。
2、复习法。学生的记忆会随着时间的推移而逐渐遗忘。遗忘的进行过程是先快后慢，这就决定了科学复习与巩固的重要性。因此，教师要让学生在熟读的基础上准确地抄写与默写。熟读也不能局限让学生枯燥而机械的读，而是可以开展多种形式的读，如可以通过做游戏、讲故事的方式来让学生准确地认读。
而对于抄写，也不要盲目地通过抄写次数的重复来达到目的，而是可以让学生来制作卡片，让学生准确、标准而优美地书写出来。利用学生制作的这些卡片，来让学生进行认读与组词等活动，让学生在愉悦的氛围中展开快乐的复习。教师还可以让学生根据自己的掌握情况来将这些卡片分类标注，哪些是完全掌握的，哪些是未掌握的，将未掌握的卡片放在一起，加以重点复习。这样才能让学生更加深刻地理解与掌握这些汉字。
4小学语文教师识字教学方法三
一、在阅读中识字
由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢?实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。
二、在造句中识字
新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们:他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。
先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。
三、在诗文背诵中识字
小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。
四、在活动中识字
一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。
五、在练字中识字
新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面:指导格式。每次写前让学生按日记格式在**行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办出色“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过天才巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。
六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣
学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。