低年级语文教学的一个重点就是识字教学，同时识字也是小学生提高阅读能力的基础。今天小编给大家分享一些部编小学一年级语文识字方法，希望对您有所帮助!
一、贴近实际，让识字生活化
生活处处皆语文。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从小学开始的，调查研究表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。
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1、再现生活情境识字。比如学习“染”字，教师在讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老师调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后告诉学生:棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。
大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料;“シ”表示制成染料还需要加上适量的水(师指“染”字的左上角)。把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”就表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的来历，悟出了下方“木”的理据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里，既准确地记住了字形，又理解了字义。
2、 调动生活经验识字。比如学习“玉米”的“玉”字，教师问:“认识这两样东西吗?是怎么认识的?”学生纷纷举手发言:我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃;我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜;玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭;玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花;玉米是长在土里的……。这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性经验。触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。
二、轻松愉快，情趣化地识字
1、形象识字。汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。
2、游戏识字。小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。
三、主动探索，创造性识字
多年来，识字教学大都采用以往齐步走的方法进行教学，很少考虑不同学生的知识基础和接受能力，去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠说过:“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，我们就经常引导学说“你是怎样记住这个字的”、“你还有更好的记忆方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。
四、解除束缚，开放性地识字
1、利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、校训，小学生守则和学校里的文化设施;进入班级，班级名课程表、黑板报、班级制度;伙伴名字、书包里的书本……都是学生识字的好素材。
2、利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的向家长。
3、利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用家长带他们上街、旅游、活动的机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商名叫什么，达到认读的目的。
4、利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。
5、利用字典识字。字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。虽然课标明确规定“查字典不在列入考试的内容。”但是我依然要求每个学必须自备一部字典，而且强调课前准备必须将字典和语文书、课堂笔记本整齐地置于桌面上。
2部编小学一年级语文识字方法一
一、采用多媒体技术
由于汉字本身具有字数繁多、字形结构复杂、类似性大等特点，给小学生掌握字形带来了极大的困难。同时，低年级学生的记忆特点是以具体形象记忆和机械记忆为主，因而他们的识字速度缓慢，容易出错。
再有一难点就是，儿童对汉字的记忆、听写总是落后于读音和释义，且字形的遗忘率最高。为了帮助学生攻下识字关，培养他们辨析字形的能力，教师应借助信息技术将抽象的汉字变成一幅幅图画、一个个故事，从而优化课堂结构，提高识字效果，并培养学生的观察、思维、分析、记忆、想象等能力，达到化难为易、缩短教时的教学效果。
例如，针对汉字中有很多的形声字，如“梅”“蝌”等字，可设计教学课件:一是出示“每”“斗”字，并出示读音;二是分别在两字的左侧画出一棵树，一只蝌蚪;三是让学生学会将图画演变成相应的偏旁;四是出示部首“木”“虫”代替图片，形成生字。上述课件一方面使学生懂得了所教生字的基本字理，发散了思维;另一方面也让学生在无形当中学会了分析、比较汉字，从整体上提高了学生的识字能力。
二、采用归类识字法
汉字的造字法博大精深，其种类都包含着一定的规律。在识字教学时，采用归类的教学方法进行教学，一方面可以提高识记效果，另一方面可以让学生融会贯通，扩大识记的范围。如在教学苏教版二年级上册《识字4》一课时，其中“喵”“瞄”“描”“猫”“锚”都是形声字，而这些字里面都带有“苗”旁。
在识字授课时，可以先让学生观察，并找出这些字的共性和个性，学生就会发现这些字旁边都有“苗”字，其读音也都相似。在此基础上进行拓展，让学生思考还有哪些字带有“苗”旁。在这一交流过程中，低年级学生不仅可以熟悉本课的生字，还能一并认识其他课外的生字，使识字面变得广阔。归类识字法的教学既可以让学生在新旧知识的学习中得到衔接，还可以启发他们举一反三，拓宽识字面。
三、采用游戏化的方式
游戏的方式有很多，如编儿歌、编顺口溜等。语文教师在汉字构造的基础上，编辑一些适合小学生身心特点的歌诀，在课堂上让学生反复诵读，强化记忆，这可以使学生产生直观印象，从而提高汉字学习的准确度。低年级学生对儿歌、谜语、顺口溜、故事、游戏等非常感兴趣，教师要根据字形的特点，利用这些形式鼓励学生识记生字，从而提高学生的识字效率和学习效果。
如顺口溜:几只小舟就是“船”;动作表演:把手放在眼前做望向远方的动作叫做“看”。有些形近字可采用一系列的谜语进行识记，如“人进门里”就是“闪”;“大口带小口”就是“回”;“口进门里”就是“问”;“耳在门里”就是“闻”;“木入门里”就是“闲”……学生在读和猜的过程中已经把字形深深地记在脑海中了，而且也学得轻松愉快。当然，还有很多教学方法可以去尝试，如“猜认生字”“读词赏画”“读文找字”“玩玩字卡”“找找朋友”等。在识字教学中采用游戏化的教学方式，不仅可以增加教学的趣味性，还可以给学生创造一种放松的环境，提高小学生的学习积极性。
四、在学习活动中识字
刚入学的一年级学生，对学校里的一切都充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。教师要善于捕捉这一时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备、设施名称，如操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中会感到，汉字就像朋友一样无处不在，这就更激发了他们浓厚的学习兴趣。
3部编小学一年级语文识字方法二
一、创设愉快的学习情境，激发他们的识字兴趣
孩子们从学前阶段进入到小学阶段学习，他们的内心还始终存在着对新鲜事物好奇的天性，那么我们在平时的教学中，就要抓住这一天性，把这种天性运用于我们的识字教学当中，比如在教学《关怀》一课时，我就采取了充分调动学生好奇的天性的办法，我先给学生们讲这篇故事，学生们听得津津有味，我接下来就说，既然故事这么有趣，那么老师这里有这篇故事中的生字，谁能帮助同学们讲讲你是怎样记住这些生字的呢?……学生们还沉浸在故事的情节中，他们也会把这种好奇心带入生字的学习中去，教学效果可想而知。
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二、多种方法识字，提高识字效率
学生每天学习的生字很多，如果不教给他们识字方法，让他们自己去死记硬背，效果是不会好的，我在学生刚入学时就教给他们很多识字方法:
1、形声字识字法
比如:“树、松、柏、杨、梨、材”都是形声字，都带有“木”字旁，教学时，我引导学生观察字形，从而发现这些字的共同点和不同点，学生得出结论:这些生字都带有“木”字旁，都跟树木有关，接着我趁热打铁，让学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字，然后进行交流，在这个拓展的过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的形声字，拓展了知识面。
2、会意识字
如“日月明、手目看、白水泉、鱼羊鲜”等等，这些字可以引导学生根据字的意义识记生字。
3、形近字识字
如教学生认识“搂、楼、镂”这三个字，我引导学生观察、汇报:“搂”要用手，所以是“扌”旁;“楼”字，古时的楼都是木头做的，所以是“木”字旁;“镂”的意思是雕刻，要用刀雕刻，刀是铁做的，所以是“钅”字旁。
4、换偏旁识字法
比如教学“清、请、情、蜻、睛、晴”这几个字，都有“青”字，使他们分别加上不同的偏旁变成了六个不同的字，加上这些偏旁又有了什么意义，鼓励学生去探索它们的秘密，揭示构字规律，掌握构字特点，举一反三，触类旁通，大大提高了学生的识字能力。
5、加减识字法
(1)加一加。加一加的方法就是用熟字加上偏旁的方法来学习生字，用学生以前学过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就方便多了。
(2)减一减。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字，这样记忆起来学生省事多了。
通过我教给学生的这些识字方法，学生识记生字更方便了，也更简单了，不再把识记生字当成是学生的负担，而是当成一种乐趣，经过一段时间的培养，在以后的语文课中，一遇到识记生字，学生都能争着抢着把自己的识记方法说出来与同学们一起分享，课堂气氛更活跃了，教学效果更好了。
三、拓展广阔的识字空间，引导学生在生活中识字
《全日制义务教育语文课程标准》中指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形式直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
语文本来就是生活的，是生活的积累，我们教育学生在书本上识字的同时，充分利用社会的教育资源，拓展识字空间，如:逛公园、逛超市、看电视、上网等，也是学生识字的好方法。
4部编小学一年级语文识字方法三
一、激发学生学习新鲜词汇的兴趣
为了吸引学生的识字兴趣，教师可以通过创作字报的时间活动，让学生自己制作字报，要求学生将刚学的新字应用到字报中。字报做好后，老师也要给学生展现自我的平台，让他们去欣赏别的同学的字报，互相学习，并阅读这些字报，提高识字能力。大家互相交流的过程中，学生自然而然都想要把最好的东西展现给其他同学，从而积极学习，不断进步。
二、经常性地进行组词造句训练
字报这一活动可以帮助学生巩固基础知识，但也有缺点，就是字与字之间也许没有联系，学生的思维难免会空洞，面对这些问题，我们想到组织填字游戏，让每个学生都参与，让学生将有关系的字组成词汇、句子，并不断学习新字。学生都不甘示弱，互相比拼，发挥想象，游戏结束后，老师要及时评价，指导学生巩固知识，对新学的字要总结其用法，对以往学的字要记忆理解。通过填字游戏，学生的兴趣激发了，还在学习中懂得了竞争，这在很大程度上锻炼了学生识字的能力，最重要的是培养了学生识字的兴趣。
三、锻炼思维，加深识字难度
如果识字教学知识组词造句的话，学生难免会觉得枯燥乏味，那么，如何才能集中学生的注意力，加强识字教学的效率呢?可以通过组词归类的方式，让学生找出词语的类别，例如，可以按照词性来分类。哪些是名词，哪些是动词。
学生一开始就带着问题探索问题，不仅理解了词性，对学生的思维能力提高也有着非常大的意义。此外，还可以采用词汇呼唤的方式，考查学生的识字能力，也让学生看看别人的学习成果，受到激发，不断努力。识字是一项长远的事情，我们必须在教学中不断实践，打破传统的枯燥的识字教学方式，让学生有兴趣、爱学习。只有这样，他们才能真正学习，并爱上学习。