汉语拼音是低年级小学生学习语言文字不可缺少的工具，是新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学领读又是抽象枯燥的，今天小编就和大家浅谈小学语文的拼音教学方法，希望对您有所帮助!
一、创设情境，以图激趣
初入小学的一年级学生，很多在幼儿园已经或多或少接触了一些汉语拼音知识。对26个拼音字母也不陌生，但是小学生学习汉语拼音不能按幼儿园的教法，把很多时间花在读准字母的音上，这样学生往往出现注意力不集中的现象。在教学中笔者借助图片这一直观教具的刺激来集中学生的注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意 。
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并且在新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图，在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如:在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“a”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“a”的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音，运用这种方法，既可以激发学生兴趣，还有利于对学过的音节的复习和掌握。
二、让学生在游戏中主动学习
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考:“怎样用你的动作来展示‘o’的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形;有的把食指与拇指围成一个圆形;还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。
低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如:“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操;动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……;扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi……;专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界。这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。
三、运用儿歌、口诀、童话故事等加深学生记忆
汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨，太阳公公出来了，人们、小动物们都起床了。
看，白胡子老爷爷在草地上练起了嗓子，aaa——aaa。 将“a”写在黑板上，让学生跟着练读。接下来是同样的方法，大公鸡也在园子里练起了嗓子，听!ooo--ooo 。大白鹅在水里快活得也唱起了歌，eee--eee。身子白白的，嘴巴红红的。这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过老爷爷、公鸡、白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
四、注重音节的拼写
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行:
(1)指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
(2)掌握一定的拼写规则
汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用标调歌:a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。
五、及时引导学生将所学拼音运用到生活中以达到对知识的巩固和拓展
在拼音全部教授完之后，让学生试着用拼音来练习组词、造句，这样能及时引导学生将所学拼音运用到生活中进而达到对知识的巩固和拓展的效果。例如，在拼音全部教授完之后，让学生试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着给父母写单个的词，表明自己想玩什么、晚饭吃什么，练习词语。待熟练之后，再用拼音写给父母写一句话或“一封信”，如果老师和家长把这个纸条当作是“一封信”，更容易激发孩子写作的积极性，同时也乐意接受对“信”的指正。
2浅谈小学语文的拼音教学方法一
(一)通过开展讲故事、做游戏等方式提高学生的学习兴趣
小学生在学习过程中，因为年龄原因，通常都比较好动、学习不认真，再加上理解和接受能力较差，导致在汉语拼音教学过程中，进度缓慢不说，效果还不好。这就要求老师要从实际情况出发，因材施教。比如小学生好动，爱做游戏。老师就可以在游戏中，进行拼音教学。例如，可以组织学生玩老鹰抓小鸡的游戏，被抓住的同学要接受惩罚:背诵一段拼音字母表。如果合格则继续回归到“小鸡”队伍中去，如果不合格，则要当“老鹰”，继续去抓别人，直到抓到其他不会的同学。这样将拼音教学和游戏、活动等有机的结合起来，不仅增进了学生之间的交流，也激起了学生学习的兴趣，提高了学习的效率，有利于老师做好小学生的拼音教学工作。
(二)采用多媒体教学，提高教学效率
随着当今科学技术的不断发展，越来越多高科技设备逐渐被应用到教学中来。多媒体设备是集图像、声音、色彩、动态、文字等功能为一体的高科技教学设备。在教学过程中，老师可以使用电脑、投影仪等多媒体设备，将所要学的拼音字母以图像、声音、文字的形式呈现出来。由于小学生对新鲜的事物都有很强的好奇心。教师这样做不仅能够引起小学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，同时也调动了学生学习的积极性，有助于教学效率的不断提高。
(三)建立学习小组，使同学之间形成良性竞争，提高学习积极性
在对小学生进行拼音教学的过程中，老师可以将学生分为几个学习小组。然后在课堂教学过程中，让学生按组坐在一起，由老师出题，对他们这段时间的学习情况做下检验，比如“谁能完整地背诵一段韵母表”“谁认识这几个字母”，对表现好的小组给予一些的奖励，物质奖励、精神奖励都可以，对那些表现不好的小组让给予一定鼓励，切忌不要批评和体罚学生。通过这种良性、健康的竞争不仅可以有效的提高学生的学习效率，也可以促进同学之间的交流。
(四)模拟场景，使学习过程更生动
大多数小学生由于没有良好的习惯和对学校生活的不适应因此导致他们在学习拼音时没有足够的兴趣。所以，教师可以采用学生普遍比较感兴趣的童话故事来构建一些场景，从而满足学生的好奇心。比如将汉语拼音比做一座城堡，将各种不同的拼音集合比做城堡中的不同主人翁。例如将Y比做妈妈，i比做女儿。但是ü没有亲人，于是Y就安慰他，帮他擦掉了眼泪以后就共同快乐地生活在一起。通过这种方法可以有效提高学生的学习兴趣，并且学生的积极性也很容易地被调动起来，从而提高学生的拼音学习效果。
3浅谈小学语文的拼音教学方法二
一、图示法
我们知道在现在的教材中，彩色的图片颜色艳丽、具体直观、贴近生活、富有情趣。在实际教学中，我们教师应从课文的哪些图片入手，引导学生认真观察图片，去发现图片跟字母音和形相似点，启发学生掌握字母。比如:女孩唱歌aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee，这样不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
二、演示法
演示法是指在课堂教学中，我们充分利用语言、插图、演示教具、表情等手段把所授的拼音演示出来，加深学生学习的记忆，激发学生的兴趣，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
三、故事法
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小学生的心理特点是最容易接受一些歌声式的教学。那么在枯燥的声调教学中，我为了让学生能正确的区分音调，我们可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如:森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌:“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。
过了一段，又是难走的路!不过小熊是乐观的，他唱起了歌，此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。学生在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
四、游戏法
我们在课堂教学中，可以通过组织学生参与一些课堂游戏活动，让学生在快乐中获取知识。比如玩“拼音牌”，每组选定四个人，将“牌(写有拼音的牌)”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。就是这样采用很多的小游戏，在游戏中贯穿拼音，让学生在在玩中学。
五、歌唱法
我们知道儿童对于音乐的接受是相对其他的东西更易于接受，而且记忆也比较的牢固，尤其对音形相近容易混淆的字母，我们如果采用编写儿歌的方式，那么学生在唱完以后，就能辨别巩固字母的音和形而且印象深刻。例如:上两点的省写规则可以编成:“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”;或者:“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。
4浅谈小学语文的拼音教学方法三
一、营造愉快的氛围，让学生敢于探索
营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围，能为探究性学习提供适宜的气候和土壤。因此，教师一要尊重、相信学生;二要把自己置身于学生的活动之中;三要对学生发表的意见不轻易否定，即使是错误意见也要耐心引导，认真分析;四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。
1、在听故事、讲故事中学习拼音
比如在学习韵母“a、o、e”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊!瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a----aa aa
a---在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听!oo o---oo
o--(出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o)。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅(出示e，教学e)。小河的清晨好热闹啊!
学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
2、设计生活情境来学习拼音
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，可特意安排一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人”，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人<学生戴头饰>进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读)。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、采用形式多样的教学方法
对于小学生来说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。于是，笔者采用了形式多样的教学方法。
1、发音示范法，在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。
2、情景表演法，带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆。如教“a”时，请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，问:“你们看，这个字母像‘某某’同学的哪儿?”有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子;有的说不对，像她那圆圆的脸蛋和翘起的小辫子。接着问这个女生:“你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音?”女生自然就发出“啊”的声音，全班同学也很快就记住了“a”的读音和写法。
3、看手势读音组词，在学四声时，为了让学生大量地进行练习，笔者采用了看手势读音的方法，如学完“i”，举起了四个手指，学生马上读“āi、ái、ǎi、ài”“热爱”的“爱”;举起了两个手指，学生马上读“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教师读四声，学生做手势。这样不但训练了四声，而且帮助学生积累了词汇，达到了一举两得的教学效果。
4、观察法，利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体。在字母教学时，充分发挥教学挂图和课件的作用，把图形和字母形体结合起来给学生讲。如b、d、p、g、q这几个是学生容易混淆的字母，笔者在教学时分别出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小男孩爬坡”、“鸽子衔树叶”、“气球”的图片或课件，让学生领会字母发音，说出记忆的方法:b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体，d的发音像奔跑的马蹄声，形状像马蹄印，这样学生的头脑中容易形成表象，并储存在记忆中。
5、儿歌法，根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母初入学，他们对字母形体非常陌生，为了引起学生的兴趣，笔者在教学时把字母编成许多形式的歌谣。
6、游戏法，游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中我采用“找朋友”的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍。一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，就充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、开火车“等一系列的游戏，让他们寓学于乐。