汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，那么小学语文拼音教学有哪些方法呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、激情导入，激发学生学习兴趣
引发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投人，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。
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为了让学生对拼音学习产生兴趣。在教学之前，教师要做好积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，学生听得很入迷。拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
一是利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与n相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌:“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小n。小n小n有礼貌，脱下帽子间声好”。二是编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如:森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌:“aaa”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“d丘6”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ia矗”。
走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“aaa，进城啦!”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
三、注重音节拼写教学
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行:一是指导学生按拼音基本笔画、声母、韵母、声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。二是掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。
根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。标调歌:a、。、e、i、u、n，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀:i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。
四、多元设计，全面启蒙
教材努力体现语文学科的综合性，使初人学儿童就能受到比较全面的启蒙教育。例如在汉语拼音阶段，适当出现了词语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字和发展语言结合起来，不但增强了趣味性，尽早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。这种“多元设计，全面启蒙”的教材编排，又为教师创造性的教和学生创造的学开辟了广阔的空间。
例如，我教第四课d、t、n、l时，没有先教怎么认拼音、读拼音、写拼音，而是先从“小兔追马图”开始，让学生看图说话、看图认字，然后学习d、t、n、l四个声母。由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌:“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”孩子们的“诗兴”完全出自教材的多元设计。
2小学语文拼音教学有哪些方法一
一、故事起步、激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，可给孩子们讲故事，孩子就会听得入迷，接下来告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物。能了解许多没有看到过、没有听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。这样一来，学生劲头就会很大，能有效地激发儿童学习拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、创设倩境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动。
在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌:“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。
声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。如森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌:“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。
好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
三、编创游戏，开展愉快教学
拼音是小学低段学生语文学习的重点之一，同时又贯穿于整个小学语文的教学过程之中，是小学语文教学中不可缺少的一个重要组成部分。对于低段的学生来说，不仅是教学中的一个重点，更是教学中需突破的一个难点，在拼音的教学中，你为一名小学语文教师来说，把握好正确的教学方法尤为重要。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1、拍手记忆法。
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。如教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌:噼噼啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
2、摘果子读字词游戏。
准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
3、摆字母。
摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即:老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母(方法同上)。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
3小学语文拼音教学有哪些方法二
一、兴趣导引、激发认知
兴趣是小学生最好的良师益友，因此在拼音教学中，教师应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。在开始教学汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。同时应根据一年级学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，让学生懂得学会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。因此在拼音教学备课时应精心地创设生活情境，使学生置身于有趣的生活氛围中，同时将教学内容渗透在故事情节之中，激发他们强烈的求知欲，从而达到集中学生注意、快速认知的目的。
二、教学结合、有效互动
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔(o)叫，阿(a)姨带着小朋友在河边看鹅(e)，从一开始学生就被深深吸引住了。我们应先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动，充分调动学生的能动性和创造性，让拼音教学在语言环境中进行，让学生拼音与语言能力同步发展。
因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。比如:教学声母“zh”时，先出示挂图，问:“图上画了谁，她在做什么?”学生说“图上画的是妈妈在织毛衣”，我接着指导学生继续观察谈话:“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。这样不但让学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言，让教与学形成了有效互动。
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三、合作探究、巧记音形
怎样让孩子记住拼音字母的音与形呢?其实最简单有效的办法就是要引导学生在合作探究中去记住拼音的音与形。因此在拼音教学中，可以在学生掌握了拼读方法后，设计一些比如“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友;另外，还可以让学生一起做一做“摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车”等游戏，让学生在快乐中去参与、去认读，这样不但可以提高学生学习拼音的兴趣，还可有效促进学生对拼音的快速识记。
除此之外，编儿歌和顺口溜以及多媒体运用都是拼音教学中常采用的方法。因此，我们在拼音教学中应尽量让学生开动脑筋，展开想象，以编顺口溜、儿歌等形式，让学生记准记牢。如“拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，伞柄朝上f f f ;小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y把帽摘”;“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，这样让学生一边拍手，一边说唱，创造一种充满韵律的课堂节奏，在无意识中让学生记住读音或规则，同时辅以多媒体情景展示，充分调动学生感官和注意力，不仅容易让学生记住汉语拼音字母的音和形，还能极大地满足学生学习拼音的成就感。
四、反复读写、巩固提升
小学生的年龄特点是易记易忘 。怎样才能使学生记得住记得牢呢?这就要靠不断地复习。《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，我们应给学生充足的时间，让他们反复读读写写。具体来讲，可以在上课前让学生先读个两遍，或者把它们贴到墙上，天天见面读一读，记一记，听写听写，这样收效很大。同时，当学生有了一定的汉语拼音基础后，我们还应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音进行实践运用，让学生在实践中巩固，在巩固中提升。
五、目标明确、重点突出
汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧，归根结底拼音教学就是要做到目标明确、重点突出。
汉语拼音教学重点在于考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音，难点在于形与写。对于发音，我们可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。对于书写，我们要利用好课文中的情境图以及多媒体资源，在再现学生熟悉、真实的生活情境时，既提供了说话训练的载体和机会，又对正确书写起到了示范强化的作用，让学生明白拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成。当然，让拼音教学课堂充满童趣的方法还有很多，一切都要以提高课堂教学效率为宗旨。
4小学语文拼音教学有哪些方法三
一、教从表象入手，学在直观感知
1、情境图示法 :实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如:小女孩河边练嗓，开口唱aa a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e、 2、实物演示法: 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设倩境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌:“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如:森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌:“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
三、编创游戏，开展愉快教学
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1、拍手记忆法。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如:教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌:霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
2、问答法。采用“师问生答”“生问师答” 的方法。例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
(1)师:左下半圆是什么?右下半圆是什么?
生:左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b、(2)师:左上半圆是什么?右下半圆是什么?
生:左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P、(3)生:一个门洞是什么?两个门洞是什么?
师:一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m、通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
3、摘果子读字词游戏。准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
4、摆字母。摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即:老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母(方法同上)。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。