教研对教学的创新和改革具有指导作用，小学语文是其他学科的基础，小学语文教研工作计划的顺利展开时刻关系到语文教学质量，今天小编给大家分享一些小学语文教研组的教研方法，希望对您有所帮助!
1、以课堂为阵地，保证课堂教学有效性
现阶段小学语文教学仍以课堂教学为“主阵地”，即现阶段的语文教学，仍旧以课堂教学为主，对此，如何提高课堂教学的效率，保证课堂教学的有效性便是现阶段语文教研工作中所要面对的主要问题。语文作为一门传递情感、升华思想的学科，在教学过程中，仅仅通过教师单方面的讲述是远远不够的，想要将文字所表达的思想传递给学生，就需要教师加以引导，让学生们自己去感悟语言文字中所蕴含的不同情感，充分领略语文学习过程中的独特魅力。
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在教学过程中，教师可以尝试和学生建立一种平等的对话关系，忽略教师和学生这种地位概念，尝试以一种平等的关系和学生对某一问题进行讨论，各抒己见，给学生们展示自己思想的机会，以此达到提高课堂教学效率，保证课堂教学的有效性。例如:在《狼牙山五壮士》一课中，教师可以和学生讨论自己所知道的革命先烈的英勇事迹，同时说出自己对于这种事迹的感受，换位思考，倘若自己身处在那个战火纷飞的年代，面对这样的情况会怎么做。通过这种讨论式的教学模式，可以将学生带入其中，增加他们的课堂参与感，保证课堂教学的有效性。
2、从课题着手，提升教师解读教材能力
根据新课改要求提升教师相应的教学素质，是小学语文教学研究的重点之一。现阶段的小学语文教学课堂，大多是教师依托课本，加上自身对于课本内容的理解，进行教学活动。因此，依据课题，提升教师解读教材的能力，对于提升小学语文教学的教学效果很有帮助，对此，我有以下建议:
(1)系统性地解读教材
每一本教材都具有相应的知识体系和逻辑结构，教师在授课之前，应该对教材进行系统性的研究，做到对自己所授教材的知识体系和逻辑结构能够了然于胸，对此教师可以采用从整体到局部的方法，首先翻阅一下教材，对整个教材的内容有个大致的了解，然后细化到每个章节，弄清楚每章节的知识属于哪个板块，最后�化到每节课，制订详细的教学计划，合理安排时间，把每节课的教学内容罗列清楚。
(2)把握教材的重点难点内容
教师对于教材解读能力的重要体现就在于对教材难点、重点内容的把握。所谓难点、重点内容就是指一本教材所要求学生掌握的核心内容。教师在解读教材时需要结合自身教学经验，正确分析找出教材中的难重点，从而在教学过程中对这部分内容加以强调，加深同学们的印象。这对于提升语文教学水平，培养学生的语文素养很有帮助。
3、设目标促发展，提高学生语文素养
“语文素养”是新课标着重提出的学生所要具备的核心素养之一，所谓语文素养，是指学生通过语文课程的学习，学会正确理解运用语言文字，加深语言沉淀，产生较好的语感，发散他们的思维，提高他们的阅读能力、写作能力、交际能力，帮助学生构建良好的世界观、价值观，培养他们的爱国情感，健全其人格。在小学语文教学中，教师可以通过设立学习目标帮助学生形成语文素养。
(1)为学生设立切实可行的目标
设立目标的目的在于加强学生的参与感，学生的参与感越强，对于所学知识的印象就越深刻，相应的就会掌握得更牢固。因此，教师要考虑到学生的不同层次，因为每个学生的学习情况不同，教师在设置教学目标时要对不同水平的学生加以区分，保证每个水平段的学生通过自身的努力都能够完成目标，以此达到提升他们语文素养的同时，培养他们的信心，激发他们的学习热情。
(2)设立的目标要具体
小学教学阶段，教师在给学生们设立目标时要考虑到学生的年龄特点，即要设立学生能够理解的具体的目标。比如给学生设置一个背诵《石灰吟》的目标，学生可以通过反复的朗诵记忆去实现它。相反，如果教师给学生设立一个模棱两可的目标，导致学生无从下手，这对于学生学习的积极性会有很大打击。
(3)给目标设立时限
教师给学生设置的目标要具有时限性，根据所设立目标的不同调整相应时间。比如可以规定一天内背会一首诗，一周内默写一篇文言文等。给目标加上时限，可以激励学生们努力去完成目标，只有这样，才与设立目标的初衷相契合，才能对学生的学习真正起到推动作用。
4、以日常活动为核心，安排好教研工作
(1)定期开展公开课
在小学语文教研过程中，教研工作者可以给老师安排一些教研活动，如开展公开课，定期安排老师开展公开课，组织其他语文老师前去听课。通过开展这样的活动，可以勉励授课老师，促使其积极备课，展示自己独特的教学方法，同时，其他老师也可以通过观摩学习授课老师的教学模式，相互借鉴，取长补短，达到提高整体教学水平的效果。
(2)开展评课活动
评课可分为师生互评和老师与老师间的互评。学校教研组可以在教学开展一段时间后，组织学生对教师的授课进行全方面评价，以学生的角度来发现教师在教学过程中的不足。同时也可以开展老师间的互评，从老师的观点出发，发现自身在授课时存在的问题，以此来提高教学质量，达到语文教学的目的。
2小学语文教研组的教研方法一
1、有科学研究的意识
现代教师要对教育教学活动中出现的实际问题及社会上发生的与教育有关的事情保持职业的敏感性，并萌发探究的欲望。要有意识地从日常工作中发现问题，并主动运用科学的方法来认识问题和解决问题，使自己的认识从感性上升到理性，从表面深入事物的本质。
2、有知难而进的精神和解决问题的勇气
由于传统教育教学方式的影响，目前教师还比较适应按部就班的教育方式，即按照旧的教学模式开展课堂教学。但在全面推进素质教育的过程中，教师要敢于面对问题，敢于接受来自学生的挑战，只有这样才能使学生积极地参与教育教学活动，使教育教学工作获得实质性的成效。也只有这样，教师才能逐步形成研究问题、解决问题的能力。
3、认真学习科学研究的理论和方法
教育研究是研究教育活动中的现象和问题，但这种研究在方法论上必须符合科学研究的基本原理与一般方法。科学的方法是研究活动具有针对性、严密性的前提。
4、在教育教学实践中尝试和开展结合自己工作的研究
许多老师在平时的教育教学过程中多多少少都有自己的独特的兴奋和精彩，就是没有及时地记录下来，没有好好地去整理和总结。对教科研，是有感触而没有行动。许多老师在教育教学的一线:有许多新鲜的故事、感悟和精彩点或者是灵感，当时有感触，会兴奋一段时间，但是没有及时地记录、把握、积累下来，失去了许多鲜活的素材，到需要写文章时也就没有东西可用。许多老师把自己没有教育教学研究能力，归根于自己的惰性，或者是找一些借口为自己的惰性开脱。生活中，我们应该及时收集“生活”中的感动，反思总结，这是教师快速成长的捷径。
很多成功的教师，多是扎根于自己的教学教育实践，以生活的细节和点滴感悟及时地记录下来，日积月累，也就有了许多素材，才能打造自己的精彩人生。朴素的就是最精彩的，就是生活的魅力。他们立足于自己的教育教学实践来展示自己的教育魅力。点滴感悟来源于细节，细节在课堂，细节在与学生的交流中，细节在自己的实践中。细节在问题中，问题是知识的源泉，问题是智慧的火花，问题是成长的阶梯，问题是成功的开始，问题是发展的动力。所以让我们的思考和实践扎根于细节。
5、经常进行教育教学的批判性反思
在教育实践中，教师要对自己的教学工作包括思想与实践进行经常性的自我回顾与自我小结，通过不断的总结形成自己新的教育思想并改进教育实践。这个过程就是一种批判性反思。批判性反思是一种研究性学习，教师通过这种不断的反思学习、思考、总结，无疑将大大提高教师的研究能力。
6、主动与同事和学生交流
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苏轼云:“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”针对教育过程中存在的问题，教师由于受到自己认识的角度、解决问题的思路和方法等因素的局限，往往出现“当局者迷”的情况，问题的解决也不一定科学和正确。因此，教师必须以谦虚的态度，经常请同事或学生发表意见，相互交流、相互切磋、发现症结所在，尝试逐步解决。这对于开阔自己的视野、形成正确的认识、提高自己的科研水平是极为有利的。
7、提高问题意识
教育起源于问题，学问在于一问。问题就是教育，问题就是教学，这些都是写作源泉。我们教师要有问题意识，要有问题的思考，要有解决问题的行动，这样，我们的工作就少走弯路，就有成功的希望，就有工作的乐趣和快乐。
8、交流合作是小学语文教师前进的步伐
不断学习先进的理论和模式，是给自己增添新鲜的生命活力，是可持续发展的基石。教师之间的相互帮助、相互点评、相互交流就是合作，就是学习。没有交流就没有发现，没有发展。在此基础上自己不断反思，不断提炼，不断修改，不断优化，这样，才使自己的思维敏捷，使自己的思维活跃，使自己的理念跟上时代的步伐。
3小学语文教研组的教研方法二
(一) 了解教师参与需求，促进教师均等参与
小学语文教师对提高学生的基本能力有着至关重要的作用。教师的基本并不简单是培养什么样的学生，更是要培养学生的基本素养和德育教育。所以，在进行j教研活动中，要加大教师的参与，例如在对小学语文课文《多梦的季节》一课的讲授过程中，需要教师准确快速的定位好课文当中的内容，对课堂教学的有效性目标加以明确，更需要相关的教师做好定位，不断强调个别教学与规范语文课堂之间的目标实现。
达到教师与学生在讲授过程中能够注重联系性和关联性，加强对学生的正确引导，让学生能够对“哼”、“鹰”、“默”三个字进行记忆，更能够通过不同的段落内容，形成准确的认识，做好生词的阅读，而且对容易读错的字做好的相关的定位，让新词和对话情境之间更加的贴切，也能够让学生对语文教师的接受心理更强，促进了教师最终的表达，更能够让语文课堂教学的目标得到实现。在教研活动中，更能够调动起语文教师的教学热情，用教研活动来更好的促进教学改革，达到更高的水平。
(二)提供多样化的教研活动，打造新型教研队伍
对于当前的语文教学一定要采取必要的措施，以转变语文课堂教学方式，提升语文课堂教学理念，从而提高语文课堂教学的有效性。利用教研活动的成果，促进精彩、多样、信息化的课堂教学的构建，更好的吸引学生，激发学生学习语文知识的乐趣，让学生对内容丰富多彩、气氛活跃、感情真挚的语文课堂充满无限的感知欲。通过充满实效性的教研活动能够激发学生对语文知识透彻准确的理解，丰富学生的阅历、提高学生的成绩。
将教师队伍建设放在具体的教学发展上，促进学生的整体性发展，在提高教育质量的共同目标下，落实小学语文教育的教学研究，让教师得到培训和提高，而且还能够开展具体的时间教学，将不同形式的教研活动联系起来，更好的提高了整个教学实践的内容。同时也能够通过专业化发展，达到彼此之间的融合和发展，让教师基本水平得到提高，教师的研究活动得到与学生和自身的紧密配合。
(三)基于教研活动评价标准加强监测与评估
在我国语文教学的新一轮课程改革中，小学语文教学作为课程改革的一项重点，也在随之深入推进。在日常的教师教研活动中，也能够找到一些目前小学语文课堂教学中弊端的根源，那就是很多教师还存在着很多不科学的教育教学观念，这些弊端束缚着学生的思想，限制了学生主动性和积极性的发挥，严重影响课堂教学的效率。
因此，作为教研活动经过一定的周期性研究之后，要能够拿出一个阶段以来的教研成果，该成果可以切实有效的提高当前的小学语文课堂有效性，保证语文课堂的生动有趣等基本的特征。同时，对语文教学中遇到的时间问题进行解决，开展形式多样的教育活动，让整个活动充满色彩。根据教研活动的相关联系和探索来看，这是一种未知的教研活动，能够紧密围绕教学问题展开，而且做到了合作和交流。
4小学语文教研组的教研方法三
1、深入学习新课程标准，转变教师教学观
各小学要组织教师认真学习新课程标准，解读新课程中蕴含的思想观念，从而武装教师的头脑。学校组织教师定期开展语文教研学习，让全体语文教师学习语文新课程标准，通过灵活多样的学习方式让教师掌握和熟悉小学各年级段的语文教学目标，开展校本研修活动，让各语文教师明确学校的教学要求。同时，促进教师转变教学观念，树立教师终身学习的思想，通过加强教师自身的学习，才能提高学生的语文素养。
2、开展小学语文教师间的互动交流
学校在组织语文教师进行教研活动时，要明确时间、地点和内容，并开设多种形式的课程交流活动，比如常规课、示范课和学术研讨等，让每个语文教师都能够参与其中，通过听课或者评课的方式进行经验交流，在总结成果的同时，互相讨论教学中存在的问题，共同探讨解决方法，从而真正实现语文教学水平的提高。
另外，要通过竞争的方式，加强语文教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、产生思维碰撞、协调和合作，共同分享教学经验，彼此支持，共同成长。
更重要的是，学校领导要发挥带头榜样作用，以组织者和指导者的角色参与到语文教师间的交流活动中，基于自身的教学经验指导教师改变教学行为中的不足，并将新的教学评价观融入教师的语文教学评价中。
3、加强语文教学常规检查，保证语文教学质量
衡量一所学校质量的标准之一便是观察学校的常规管理工作，为抓好小学语文教研工作，学校必须重视对教师教学常规的检查，巩固教学基础。通常情况下，学校的常规检查是由教导处负责，而语文学科则需要学校语文组提供配合，在条件允许的情况下，学校领导也要参与语文教学的常规检查。
常规检查的内容涉及两个方面:一是针对语文教师的备课、教学案例等教学行为进行随机检查，二是针对学生的课堂行为及语文作业完成情况进行查看，对存在的不足要及时反馈，对成功的教学案例要进行全校推广。除了常规检查外，学校还应该对常规课进行随机检查，通过随机听课和评课的形式加强教学质量的监控，从而促使教师在日常的教学行为中能够做好本职工作。