初二年级数学组互听互评课欣赏。数学组的课题“在初中数学课堂融入361自主探究学习研究”展示课。数学课堂教学改革，数学组思想是是以生为本。贯输两个注重，一注重学生能力发展，特别是思维能力发展，二注重学生自主学习，学生在自主学习的基础上，进行:交流互动，学生在交流中获得成功的经验，分亨彼此的成果，教学相长，教师是学生的导师，引导学生向着有利于思维形成方向发展，适时点播，演示，做学生的引路人，但不包办代替学生。今天小编就和小伙伴们讲解一下初中数学课导入的方法。
在初中数学教学中，探究式教学可以充分调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习上的主人。作为数学教师，我们必须 充分认识到这一点，在教学中立足于学生的发展，积极探索实施“探究性习”的策略，让学生通过亲身经历、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、应用数学，真正成为具有较强的创新意识和创新能力的创造型人才。
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2数学课堂导入技巧一
首先，对学生学习的过程进行评价。在实际 的数学探究过程中，学生总是会犯这样或 那样的小失误，这时，如果教师不假思索 就给予批评和指责，而不去帮助学生避免或解决这些失误，学生不仅一头雾水，不知如何解决，更会产生厌烦情绪。正确的做法是，引导学生分析为什么会出现这种失误，其原因何在，有没有更加简便的解 决方法。总之，要遵循一个原则，那就是重过程、轻结果。其次，多对学生进行激 励性评价。评价的目的是促进学生的发展，而不是一味批评，打击学生的探究积极性。所以，在数学探究式教学过程中，教师的评价还要注重学生参与数学活动的 程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方 面，对学生提出的合理意见和正确的解题思路要给予及时的肯定，帮助学生树立信心，使学生乐于探究。
3数学课堂导入技巧二
实践表明，在课堂教学中运用情境教学，可以有效提高学生的数学素质。具体到初中数学教学中，教师可以根据教材特点、教学方法和学生学情等方面的实际情况，为学生创设相关情境，提升学生的参与兴趣，进而主动探究。比如，用一根较长的钢缆圈沿着赤道围绕地球一圈之后，将钢缆再放长10cm，此时的钢缆圈与地球之间的缝隙是能让一头河马通过，还是能让一只小狗通过?还是两者都可以通过?问题提出后，教师再适时用多媒体直观展示画面，有了这些铺垫，学生迅速被画面吸引，仿佛置身其中，很快便主动展开探究，有效培养了学生的探究兴趣和能力。当然，创设情境的方法有很多。用悬念导入新课，或者临时做一些尝试性的研究活动，这些都能取得不错的效果。教师在具体的教学过程中可以根据学情灵活运用，但必须贴近学生生活，同时还要带有一定的激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。
4数学课堂导入技巧三
选择例题目的明确是设计良好衔接性语言的必要条件，“拼盆”式的例题教学、就题论题苍白无力的讲解，必然谈不上精当的衔接。在学生顺利地完成一粒骰子的求可能性大小的编题活动后，为深化数学知识、巩固公式的运用，设计概括性的衔接语:同学们刚刚都做的很好，下面老师要加大难度考考大家。如果我同时掷两枚骰子，又会产生什么结果呢?出示问题思考:掷两枚骰子，求点数1同时朝上的可能性大小。这样的语言设计体现了例题间的递进性，是培养学生发散思维能力、挖掘创新潜能、形成探究意识的重要途径。
以上就是初中数学课导入的方法的相关建议，希望能帮助到您。