我们应该树立这样的理念:老师虽是教学的领导者，但他应该是整个学习团体的一员，与其他成员是平等的，仅是平等中的首席，教师要融入到学生当中，起到的作用是主导，而不是简单的讲解，更不是权威。在这种教学环境中，老师与学生是共同学习、共同交流、共同探讨的过程，在这个过程中，学生和老师都能从中获得不小的收获，也就是所谓的“教学相长”。在这个过程中，学生因限于知识的储量与经验不足，理性思维差，出现这样或那样的问题是正常的，也是在所难免的。
2教学方法一
可以利用数学中的图形美、方法美、对称美等来培养他们学习的兴趣。这个年龄的学生，感性认识能力很强，对于这些美是很感兴趣的，比如，等差数列呀、等比数列呀，学生们一定想知道所以然的。数学中也有许多人文的内容，而这些也是学生们的兴趣点，甚至是重要的兴趣点，我们可以利用这些故事与典故来激发学生的学习兴趣。比如，我们讲华罗庚的故事，讲陈景润的故事，这些故事在增强了学生的人文知识同时，也能增强他们的爱国意识和责任感，除了兴趣，还有为国争光的信念在里面。这种兴趣与我的使命感的动力是难以想象的。创新式的教学本身就是一种探索的过程，也是一种创新的过程，在这个过程中，我们数学老师在要弄潮儿的胆识，要在“手把红旗旗不湿”的技术，只有这样，我们才能在教改中不断地创新，在教改的大潮中不被抛弃，才能适应祖国和社会的需要，为祖国、为社会培养合格的人才!
3教学方法二
独立思考的能力不是与生俱来的，需要在后天长期培养。小学数学教师在课堂教学过程中，要抓住一切可以利用的机会，引导学生独立思考，并养成独立思考的习惯。首先，让学生在独立学习中自己动脑，锻炼独立思考的能力。教师不要因为学生解题慢而为他们着急，要给他们充分动脑的时间，让他们独立思考。其次，教师要保护学生的好奇心。小学生好奇心强，他们或许会对教师的教具产生好奇，或许会对一个不规则的图形产生好奇。此时，教师要因势利导，给学生讲一讲教具发明的故事等，激发他们的兴趣，鼓励他们进行探索，使学生开动脑筋，学会思考，提高独立思考的能力。再次，教会学生多角度地考虑问题。小学生喜欢问问题，甚至不管遇到什么都要问“为什么”。教师不要嫌学生烦，更不能打击他们的积极性，而应尽可能多地给学生提供独立思考的机会，并且引导他们从多个角度考虑问题的答案，使学生提高独立思考的能力。
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4教学方法三
数学知识难度相对来说是比较大的，并且很多知识点是比较抽象的，这给学生的理解带来很大困难.学生在知识点的理解上出现问题，这使师生之间的互动受到阻碍，影响教学质量的提升.因此，教师在数学教学中要采取有效的教学方法帮助学生理解，进而促进学生的交流互动.创设教学情境的方式是各学科教学中都比较常用的一种教学方法.通过创设教学情境，能够让学生产生情感上的共鸣，感受到数学知识其实和自身的实际生活是有着密切联系的，要积极参与到课堂学习中，与老师和其他的同学进行交流互动，才能够激发学习兴趣，理解数学知识.
5教学方法四
要鼓励学生质疑我国古代大教育家朱熹说过:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，数学教师要鼓励学生大胆质疑。孔子也曾说:“疑是思之始，学之端。”学生有了疑问，就会积极思考，就会有探究知识的动力，在动脑、动手的基础上，学生对数学知识的学习肯定会事半功倍的。(二)要培养学生的发散思维能力在数学教学过程中，教师要积极培养学生的发散思维能力，鼓励学生标新立异，勤于思考、大胆探究。首先，要扩展思维广度。教师在数学教学中，对于同一个问题要引导学生尽可能寻找多种解决方法，然后分析每种方法的优劣势，至于哪种是最佳方法，交由学生讨论，使每个学生都参与进来，发挥他们的想象空间，以锻炼学生的发散思维能力。其次，要扩大观察范围。数学来源于生活，教师要引导学生广阔地观察生活，对于生活中的数学现象，做到心中有数，为思维注意力的转移与分配做好储备，以便在需要时随时取之、用之。再次，要避免一味求同。在数学教学中，问题的答案虽然多数时候是的，但解题的思路和方法却是多元的。因此，数学教师应鼓励学生发表自己的不同观点，与其他想法碰撞、交流，以培养学生的发散思维能力。
以上就是数学教学中常用的教学方法有哪些的相关建议，希望可以帮到您。