面对阅读理解，很多学生不知如何下手，找不到合适的方法和技巧，只能凭着感觉去做题。今天小编给大家分享一些小学语文的阅读题做题方法，希望对您有所帮助!
一、熟读全文，整体把握。
一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。如果没看懂，还要再读，直到弄懂为止。当然，读第二遍前，可以浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索，对我们理解文章很有帮助。因此，我们要教会学生从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要写作意图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。
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要向学生强调，只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。倘若急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。就会导致对原文一知半解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，得出的结论，岂不成了“空中楼阁”?
二、确定区域，深入思考。
在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
1、对于选择题
选择正确选项方法有三:直选法、排除法、类推法。
【直选法】 即直接选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。
【排除法】通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。
【类推法】通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。
2、对于一些问答题、概括段落大意等题目
准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。
3、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目
(1)字不离词。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。
(2)词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
(3)句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
(4)段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
2小学语文的阅读题做题方法一
首先，初读全文，勾画关键。
先对文章进行初步阅读，原则是不快不慢，弄清文章主要内容事件。同时根据自己的做题经验勾画一些关键的语句。比如记叙文中的议论语句，说明文中的中心句等等，根据文体的特点进行随意勾画。
其次，阅读问题，分析要求。
阅读问题，分析问题的要求，特别是要求回答的侧重点，这对于后面的做题有重要意义。
再次，跳读课文，分析重点。
简称“做题”(根据不同的题型用不同的方法去做)。根据不同题型的特点进行分析思考。
最后，根据分析，组织答案。
根据上一环节的分析，结合我们的语言习惯进行组织和誊写答案。这也是做题的最后一步。
当然，这是做题的基本步骤，需要自己不断实践并内化成自己的做题习惯。但是在实践中很多学生自主意识不强，固守自己以前的“想当然”的做题方式，就很难取得大的进步。因此在平时的联系中要不断强调并督促学生运用这些流程进行思考。
3小学语文的阅读题做题方法二
一、 读文章，划关键句。(中心句、过渡句、总结句、抒情议论性句子、表达作者观点的句子)——读文
二、 读题，审问题。——读题
1、 划关键词:
(1)指示答题方向的词(2)有助于定位的词
2、 确定题型
三、 回归原文，按照题型分析
四、 结合要点，组织答案——答题
4小学语文的阅读题做题方法三
题型一:知识类
这一类题主要考查对记叙文中各种基础知识的掌握情况，做好此类题的前提是掌握好记叙文章的基础知识，牢记各种知识点，并能把自己的知识形成休系，形成网络。下面让我们一起回顾一下学过的知识。
1、记叙文一般有六个要素，哪六要素?
记叙文六要素:时间、地点、人物、事件、起因、结果。
2、记叙文的人称有几种?不同的人称各自有什么作用?
记叙文的人称:第一人称(“我”)，第三人称(第三者口吻)。
(1)如果叙述人是作品中的人物，他是以当事人的身份来叙述的，就叫第一人称;
(2)如果叙述人并非作品中的人物，他是以作品中人物的对方的身份出现，就叫第二人称;(3)如果叙述人以旁观者的身份出现，就叫第三人称。一般地说，第一人称和第三人称经常使用。
作用(好处):
第一人称:亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
第二人称:便于情感交流。
第三人称:显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论
3、记叙顺序及其作用有哪几种?
记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙。
(1)顺叙是按照事件发展的时间先后的顺序来写;
作用:叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法;
作用:制造悬念、吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。
(3)插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或描写人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要事件相关的内容的叙述方法。
作用;对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使故事情节更集中。
4、表达方式有哪几种?
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五种。记叙、议论、抒情、说明、描写
5、记叙文中的表达方式和作用
记叙文的表达方式以记叙文为主.兼用描写、议论、抒情。
(1)记叙文中的描写可分两大类:
一是人物描写:
A、正面描写①肖像描写②外貌描写③神态描写④动作描写⑤语言(对话)描写⑥心理描写
作用是:突出人物的性格特征和作品主题。
B、侧面描写 作用是:衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。
一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。
自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景)
作用:交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展; 揭示文章主题。
社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)
作用:交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系， 渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题，揭示人物性格和命运产生的原因。
(2)记叙文中的抒情有直接抒情，间接抒情。
作用: 抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
(3)记叙文中的议论:画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。
段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
(4)说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。
6、常见修辞方法及作用
(1)比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
答题格式:把…比作…，更形象生动地写出了事物……的特点(或讲明了……道理)。
(2)拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
答题格式:把……拟人化，赋予其生命力，使其人格化，更生动地写出了事物……(人和物的相似性)的特点。
(3)夸张:突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
答题格式:夸大(或缩小)事物的本来面貌，突出事物……的特点，给读者以鲜明而强烈的印象(或包含着作者……情感)
(4)排比:条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
(5)对偶:形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
(6)反复:强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
答题格式:强调……，强烈抒情，富有感染力。
(7)设问:自问自答，引人注意，启发思考。
(8)反问:态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
7、写作手法及作用
(1)象征手法:把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
(2)对比手法:通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
(3)衬托(侧面烘托)手法:以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(4)讽刺手法:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(5)欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(6)前后照应(首尾呼应):使情节完整、结构严谨、中心突出。
8、记叙文中的语言特色
记叙文的语言特色因文而异、因人而异，或朴实或生动;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄。阅读时要结合语境和修辞方法，可从下列语句中选择:
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注:必须结合具体语句分析。
9、记叙线索及作用
线索种类:物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线
线索判断技巧:看题目，看议论抒情句，看多次出现的字眼
作用: 是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
示例:
(1)以具体事物或事物的特征为线索。如《七根火柴》以七根火柴为线索贯穿全文
(2)以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索
(3)以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节
(4)以思想感情为线索。如《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
(5)以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
(6)以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。