数学教学中如何运用信息技术?恰当地使用现代信息技术，可以促进学生运用多种感官协作学习，促使学生把抽象思维与形象思维结合运用，发挥电脑的整体功能，增强学生主动学习、主动获取知识的能力，从而快捷有效地提高小学数学教学效益。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
一、运用现代信息技术，改变数学学习方式
信息技术作为学习工具，可以促进学生利用它将自己的思维可视化，组织思维或者替代某些思维技能，如数学计算、信息搜索等，尤其是学生由被动的“听”数学的学习方式，转变成在教师的指导下“做”数学，通过实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动，像“研究者”一样去发现、探索知识，让学生成为学习数学的真正主人。许多时候数学统计内容的学习，我们可以充分利用信息技术进行科学计算、数据统计、图表制作以及文字编辑等，还可以利用专业工具软件表述自己的思想，通过网络与他人交流信息，与同学合作学习，真正达到“我的课堂我做主”，学数学实质是在“做”数学的心理体验。比如在做“对学校提供午餐满意状况”的调查，其中包括对“素菜”“荤菜”“水果”“总体”等几个类别的满意程度，笔者要求学生运用Excel统计功能，按小组合作的学习模式进行，运用学过的百分比等统计知识进行处理，绘制表格和各种类型的统计图，最终使学生在“做”统计中产生了学习数学的兴趣。
[图片0]
二、运用现代信息技术，发展学生数学思维
数学是思维的体操。学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的，然而传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，常常显得力不从心，如讲数形结合，图形不能招之即来;讲运动变化，黑板上的图形却静止不动……但借助现代信息技术，过去许多抽象的思维过程和思想方法在这里得到生动地再现，难以讲清的问题也变得一目了然、迎刃而解了。比如，教学《求一个数比另一个数多多少》的问题时，笔者引导学生运用绘画工具画出简洁的图形来表示实物，如“○”和“△”等，比较得出多多少。这时学生感到画“○”和“△”比摆实物图形方便多了。最后，再让学生通过画一画两个更大的数，这时学生感到画起来不容易，教师因势利导，指导学生再次运用绘图工具画出更简洁的线段图来比较。从而建立起了数学解题思想和方法，发展了学生数学抽象思维能力。
三、运用现代信息技术，突破数学教学难点
在数学课堂中运用现代信息技术教学，能把抽象的重点、难点具体化、形象化，抽象的理论不会再觉得玄乎，学生的认识过程也大大简化，避免了用抽象的理论解释抽象、复杂的疑难点和重点理论的空洞说教做法，掌握了传统教学无法实现的解题策略，获得一种真正的“数学体验”。如，笔者在执教《圆的面积》时，先利用信息技术复习已学过的平行四边形、长方形、三角形、梯形面积公式的推导过程，快速有效地建立了新旧知识之间的联系，为探索圆的面积公式积累了丰富的感性知识和经验。接下来，让学生动手操作，用16等分圆、32等分圆、64等分圆，甚至更多等分圆拼图，学生操作起来渐趋困难，推导圆的面积公式显得有些勉强。这时多媒体课件将平面图形化静为动，形象地演绎了上述图形转化过程，把学生理解中的难点――近似长方形由曲线变成直线的过程动态呈现出来，进而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理地想象提供了充实的基础，有效地解决了本课的教学重点和难点。
2提高数学课堂教学质量
运用现代手段，激活课堂学习气氛。
以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也给教育带来了深刻的变化。初中数学新课程标准指出数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，增强学生数学学习的兴趣。我们知道初中数学中有些内容很难用传统的教学方法讲解或交流。
例如，从平面图形向空间图形的过渡，有关空间图形的介绍，如截一个几何体、三视图，有关平面图形的发展变化，如三角形的变化、七巧板的搭建，逻辑思维与形象思维的结合，如数形结合等等，要让学生真正理解这些抽象的数学内容，教师的教学手段、教学方式以及学生的学习方法都需要改进。这样既能激发学生学习数学的兴趣，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索，较好地发挥了他们学习的主体作用。可以断言，在初中数学教学中正确选择和使用现代数学手段，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。
联系生活实际，挖掘教材之美。
札威关于教育即生活的思想，在本次初中数学课程改革中得到了充分体现。教育当它脱离社会生活、脱离学生时，学生的人格就会分裂成两个互不接触的世界;在一个世界里，学生像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习;而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得满足。脱离了生活，就会使学生成为不自然、不自由、不自主的“盆景”，也就失去了好奇心创造力和天真无邪的快乐。其实，教育从它产生之日起，就源于生活，并在生活中获得自身的发展，促使着人类文明的进步。数学教学中，我们要让学生知道生活处处是数学。我们在学习数学知识的同时，还要学生在学习运用数学知识，解决各种现实生活问题的过程中，进一步发现数学的美丽，进一步体会数学的意义、思想和方法。
如生活中，大量的图形有点是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在教学中，宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中，尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的数学学习兴趣。
3培养学生数学学习兴趣
创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事:中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。
军机大臣和珅马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅话说完，宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多?”皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好?此时，学生都被故书内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。
[图片1]
创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师担住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问:同学们能说山它的面积有没有变化吗?学生1回答:它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答:它的面积变了，比6平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留下一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多
4数学思维能力的培养
不吝鼓励，增强学生的自信心
教育教学实践证明真诚的鼓励能增强学生的自信心。教学是教师思维和学生思维互相沟通相互融合的过程，离开了学生的参与，这个过程就无从谈起。学生的思维是有一个过程的，教师要给予学生充分思考的余地，在学生思维受到阻碍时给以适当的点拨，而不是急于给学生解答。因为也许可能会把问题弄得很复杂甚至偏离方向。教师在学生出错时，不要一味的指责他们，这样会打击他们学习的兴趣。在探究解决问题的过程中，学生给出了问题的答案，只要是他们认真思考得出的结果已经是非常了不起的成功了。只要他们经常性的自主探究合作交流，我们就应该给他们真诚的鼓励、真心的帮助、精心的呵护，这是他们前进的一种动力。
有的教师害怕学生出错也不能容忍学生出错，对学生在学习中的一点点错误动辄批评指责，这样不但于事无补，而且更能挫伤学生学习的积极性，也至于学生对教师和学习都产生“敌意”。所谓“吃一堑、长一智”，学生的思维品质是在与事物作斗争中取得胜利的经验中发展的。一旦学生产生“敌意”，他们就会破罐子破摔，再要修复学生自信心就会是一件很不容易的事情。通过对错误的纠正，学生的思维就会日臻完善，以至成熟。所以教师不要吝惜自己的赞美的语言和鼓励的眼神，让学生在尊重赞扬的环境中成长。
创造条件，在解决问题中培养思维能力
在前面说过数学教学要教会学生轻松学习，为后续学习打下基础，培养爱学乐学得好习惯。教师在教学中尤其是小学数学教学中要从点滴做起，构建适当的数学模型，引导学生观察、分析、抽象、概括，培养学生的建模能力，重视知识的形成过程。教师要根据教学内容培养学生思维能力，组织学生动手操作或者参加社会实践，为学生创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，让学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学知识解决身边的实际问题，达到用数学的能力。鸟能飞翔，是因为它有能飞的翅膀，人要成长，一定要有良好的思维，培养学生的思维至关重要。