如何做好小学数学的课堂教学总结?对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素质，力求做一名好的数学教育工作者和数学教育管理者，把新课标精神落到实处，营造好热爱学习数学氛围，使学生在快乐成长中学习数学知识。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
注意激发兴趣，引导学生主动参与数学学习
兴趣是最好的老师，如何引导学生有兴趣的参与到数学课的学习中来极为重要。我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用实物教具，让更多的学生感受到数学。在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物体所需的模型，注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来。为学生提供生活场景，让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活，并且利用数学解决生活问题等等。
为学生提供了主动参与合作交流的平台。调动学生学习积极性引导更多的学生全方位全过程的参与到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌
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注重反馈，加强课后的练习与巩固。
所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。
注重调动多方资源，开展家长和老师助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听有经验和学科带头老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来和学科带头人来听课，征求他们的意见，完善自己的数学教学方法。
2提高数学课堂教学质量
1.培养端正的学习态度 常言道:“态度决定一切”，这句话在数学的学习中同样适用。小学生由于生理和心理的特点，往往在学习中很难端正好学习态度。教师要做好适当引导，告诉学生，只有以端正的态度参与到数学课堂的学习中，才能真正融入其中，有所收获。具体而言可从以下几点做起:首先教师应在课前准备中让学生对这节课的价值有充分的认识，使其了解这次课堂学习的必要性与积极性。其次，教师在教授数学知识的同时，还应时不时进行数学史相关内容的介绍，让学生对数学的历史发展有所了解，让其从中感受到数学逻辑的严密性以及数学学习的趣味性等。通过这些方法，在潜移默化中改变学生的学习态度，使其主动投身数学学习中。
2.做好课前预习 课堂的时间终究是有限的，在有限的时间中实现知识的有效掌握就必须依赖充分的课前预习。尤其对于有着较强逻辑性的小学高年级数学而言，很多学生就是因为没有好的预习习惯，使得其在课堂上总是难以紧跟老师的进度，逐渐失去对数学学习的信心。而如何进行数学课堂的有效预习呢?首先，学生应认识到预习并非对所有知识的预习，而是对课本重点、难点的预习。其次，课本知识间多存在着一定的联系，在预习中学生可以结合之前所学，运用对比的方法进行学习。再者，鉴于现代科技的发达，预习中学生可充分借用网络等资源，查找课本外的相关资料，从而为预习提供便利。可以说，只有充分的预习，才能让课堂的学习更加轻松有效。
3.关注有效的互动生成，让学生在交流活动中参与。有效的互动是提高课堂教学效益的重要措施之一，也是教学相长、师生共同发展的重要途径。课堂互动交流有效与否，关键在看能否生成新的教学资源，提高师生对事物的认识，而不是看交流是否热闹。有效的课堂交流能提高学生的民主意识与参与能力，有助于理清思路，使问题得以解决;同时还有利于学生在交流中学习别人的长处和优点，培养学生的协作精神和集体精神，使学生得以生动活泼、自由自主地发展，让学生在交流中有独到的见解可以随时展现。如:在教学《平行四边形面积的计算》时，教师充分利用课前让学生准备的学习材料(方格纸、多个平行四边形、剪刀、小尺子等)，让学生反复手操作实践，多角度探寻解决问题的方法。老师先后提出多个问题，如:“沿着哪条线剪的?”“别的线行吗?”“剪后平移过去拼成什么图形?”“两个图形的什么没有发生变化?”“怎样计算平行四边形的面积?”……整个探索过程全班学生积极参与，师生、生生互动，教学信息多向交流，讨论气氛和谐热烈，而且在讨论中抓住了知识的内部联系，构建新的认知结构，发展学生的初步逻辑思维能力，同时扩大了学生参与思维活动的面。
3培养学生数学学习兴趣
以“情境”培养学习数学的兴趣
好奇是孩子的天性，他们具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我们借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率得到了提高。
以“争论”激发学习数学的兴趣
每个学生是个不相同的个体，我们教师不应用唯我独尊的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，让学生在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我们可以让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我们再组织同学交流结果:“商2余2”“不对!应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我们老师让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
4数学思维能力的培养
不吝鼓励，增强学生的自信心
教育教学实践证明真诚的鼓励能增强学生的自信心。教学是教师思维和学生思维互相沟通相互融合的过程，离开了学生的参与，这个过程就无从谈起。学生的思维是有一个过程的，教师要给予学生充分思考的余地，在学生思维受到阻碍时给以适当的点拨，而不是急于给学生解答。因为也许可能会把问题弄得很复杂甚至偏离方向。教师在学生出错时，不要一味的指责他们，这样会打击他们学习的兴趣。在探究解决问题的过程中，学生给出了问题的答案，只要是他们认真思考得出的结果已经是非常了不起的成功了。只要他们经常性的自主探究合作交流，我们就应该给他们真诚的鼓励、真心的帮助、精心的呵护，这是他们前进的一种动力。
有的教师害怕学生出错也不能容忍学生出错，对学生在学习中的一点点错误动辄批评指责，这样不但于事无补，而且更能挫伤学生学习的积极性，也至于学生对教师和学习都产生“敌意”。所谓“吃一堑、长一智”，学生的思维品质是在与事物作斗争中取得胜利的经验中发展的。一旦学生产生“敌意”，他们就会破罐子破摔，再要修复学生自信心就会是一件很不容易的事情。通过对错误的纠正，学生的思维就会日臻完善，以至成熟。所以教师不要吝惜自己的赞美的语言和鼓励的眼神，让学生在尊重赞扬的环境中成长。
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创造条件，在解决问题中培养思维能力
在前面说过数学教学要教会学生轻松学习，为后续学习打下基础，培养爱学乐学得好习惯。教师在教学中尤其是小学数学教学中要从点滴做起，构建适当的数学模型，引导学生观察、分析、抽象、概括，培养学生的建模能力，重视知识的形成过程。教师要根据教学内容培养学生思维能力，组织学生动手操作或者参加社会实践，为学生创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，让学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学知识解决身边的实际问题，达到用数学的能力。鸟能飞翔，是因为它有能飞的翅膀，人要成长，一定要有良好的思维，培养学生的思维至关重要。