任何一门课程，都应该讲究新课的导入技巧，因为好的导入技巧，能够让学生更快进入角色，更快掌握新的知识。那么小学语文有哪些导入方法呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、故事导入，引人入胜
说到讲故事、听故事，可能很少有学生不感兴趣。教师在授课前花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，会使学生的注意力一下子集中起来，能够缩短师生之间的心理距离。例如，在教《桂林山水》一课时，根据学生的年龄特点及当时的心理状态，笔者给学生讲了“父子岩”的故事作为导入，学生们聚精会神地听着故事，课堂上鸦雀无声。
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二、游戏导入，激发兴趣
即在讲课前设计一些与本课内容有联系的游戏，以此来激发学生的学习兴趣。如，在教学《向往奥运》一课时，针对课文内容，笔者在课前出示2008年北京奥运会的吉祥物，要求学生在最短的时间里做连线游戏，等学生连线完成后，笔者对学生说:“大家知道吗，这五位可爱的小娃娃可是历经层层选拔，凭借着自己不凡的魅力才从多位同类竞争者中脱颖而出，成为奥运会吉祥物的，大家向往奥运吗?今天我们就来学习一篇新的课文――《向往奥运》。”
三、歌曲导入，放飞快乐
即在讲课前利用歌曲创设一些与本课所讲内容有联系的情境，以此来激发学生对本课内容的兴趣。如，教学《延安，我把你追寻》一课时，播放歌曲《南泥湾》激趣，让学生说出这首歌唱的是哪里发生的巨大变化，然后引导学生汇报课前预习时收集的有关延安的资料，教师简单介绍延安，从而导入新课《延安，我把你追寻》。
四、警句导入，深悟哲理
即在讲课前让学生说一些与本课所讲内容有联系的名言警句，从而激发学生对本课内容的兴趣。如，在教学《匆匆》一课时，针对课文内容，笔者在课前是这样设计导入的:首先，让学生上课之前来个比赛，看哪一组说出有关时间的名言警句多。然后，让学生们一个接一个说，同一组的可以补充。最后，教师小结:“是呀，时间一去不复返。今天，我们就一起来学一篇朱自清的散文《匆匆》。”
五、猜谜导入，引发好奇
兴趣是最好的老师。用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如，教学《荷花》一文时可以这样导入:今天，我让同学们猜一个谜语，一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。学生说出谜底后导入新课。
六、悬念导入，引发思考
教师应根据课文内容巧设悬念，促使学生形成渴望求知的心理，使学生积极思考。如，教学《窗前的气球》一课时，教师板书“气球”后问:“同学们，气球除了欣赏之外，还有哪些作用?让我们马上读课文，看看能否找到答案。”这样设置悬念，将学生带入文本，引起了学生的好奇心和求知欲。悬念的设置，一般要通过一定的情节或事例来完善，不是简单直接提问，而是犹如讲故事一样，说到紧张、激烈、热闹、扣人心弦之处戛然而止，从而引起听者的强烈兴趣和好奇。
七、演示导入，深入浅出
即利用实物、标本、模型、挂图进行演示，或设计小实验等，让学生观察，丰富感性认识，获得生动的表象，从而激发他们获得新知识和掌握新技能的愿望，再点明新课的主题。例如，教学《两个铁球同时着地》一文时，教师手执大小不一的两个铁球，问:“这两个铁球同时从同一高处掉下来，哪个会先着地呢?”教师操作演示，请学生仔细观察，再让他们接触课文。这时学生能带着好奇的心理主动探索，在轻松愉快的气氛中学习新知识。
2小学语文有哪些导入方法一
一、基础篇
1、图片导入法。即通过展示图片、与学生互动的方式进行导入，由于小学生对社会的认知能力还不强，知识储备还比较少，此法比较适合低年级的小学生。小学一年级主要学习拼音和简单的字词，进行字与拼音板块教学时，教师应准备一套汉语拼音图片并配有相关图画，如拼音e的图片上是一只鹅，i上是一件衣服，u上是一只乌鸦等等，课前先拿出一张图片询问学生这是什么?从而导入相应的拼音并同步在黑板板书，要求学生跟读后抄写一遍。再如学习第一册的“字与画”时，先向学生展示日、月、水、火、人等的图片，每一张图片先提问学生来激起他们的表达欲望，之后导入汉字并重复领读几遍，从而利用图片抓住了学生的注意力并锻炼了学生开口说话的能力。
2、背景故事导入法。教材中有一些课文对于小学生来说较难理解和接受，如古诗、古文、外国故事。遇到这些课文时学生容易丧失学习兴趣，课堂积极性不高。以《大禹治水》为例，结合问题提问学生，你们知道黄河吗?接着向学生讲述古时候黄河经常闹水灾的故事背景，说明以前黄河的水灾淹没了田地、冲毁了庄稼，让人们饱受流离失所之苦。那我们该怎么办呢?是谁解救了人民呢?由此，通过背景介绍顺利导入了大禹治水的故事。背景故事导入法好处在于能够激发学生积极思考，重建学生的学习兴趣。
二、提高篇
1、多媒体导入法。现代科学技术的发展与课堂教学的结合使得多媒体课堂教学越来越普遍。教师应积极结合多媒体技术实现良好的课堂导入，主要指利用ppt、音频、小视频等方式为学生创造一个声情并茂的课堂。在学习第五册的《丑小鸭》时，为学生播放丑小鸭的动画视频是最有效的教学导入方式，小学生活泼好动，对于声音和图像非常敏感，课前播放与课文相关的视频可以吸引学生观看视频，使喧闹的课堂安静下来，再者，从视频中学生能直观地感受到丑小鸭的成长经历，对学生理解课文内容非常有帮助。再如学习第十二小节“过年”中的几篇课文时，教师可播放一段放鞭炮和人们嬉闹的音频，让学生想象这是什么节日会听到的声音，从而在激发学生兴趣的基础上，导入《老北京的春节》等课文。
2、意境导入法。 即为学生创设与课文相关的意境，使学生能够设身处地地感受事物、融入人物角色，从而理解课文内容，思考课文带来的启示。以第四册“奇妙的海底世界”为例，这个版块中的三篇文章《海底世界》《海底村庄》《圆圆的沙粒》都与海底世界相关，这时，我们结合多媒体技术，先提问学生:你们去过海洋博物馆吗?知道海底是什么样子吗?接着在投影屏幕上投放关于海底世界的一个纪录片，教师可关闭教室的窗帘，以期尽量为学生塑造一个真实的海底世界的环境，播放这段视频时，教室里充斥着学生的惊叹声和激动的讨论声。此方法起到了事半功倍的作用，抓住了学生的关注点，使学生真切地感受到课文内容，也培养了学生讨论和发言的积极性。
三、趣味篇
1、游戏导入法。 即通过做游戏来导入课堂，这种方法可以极大地调动学生的参与度、活跃课堂气氛、提高学生的娱乐感、寓教于乐。这种方法多用在复习的时候，如低年级复习学过的拼音时，让学生分为几组，以组为单位进行抢答，教师播放拼音的音频，让学生一人先抢答是哪个拼音后另一人在黑板书写拼音，最后计算每组学生抢答的成绩，多的组可以得到相应的奖励，鼓励少的组在下次比赛中积极表现。使用游戏导入法时要注意，尽量把学习好的学生和学习一般的学生参差起来分组，这样才能让好学生带动其他学生，使每组的成绩都相当，从而鼓励每个学生参与游戏，最终实现良好的复习效果。
2、猜词导入法。包括让学生猜谜语、猜成语、你来做我来猜。小学生非常喜欢这种导入方法，因为在猜词时，他们是快乐的、轻松的。猜词的过程也是激发学生思考的过程，将所猜的词与所学内容联系起来，符合小学生爱玩的特征，寓教于乐，更利于学生接受课文。如学习第十册《龙的传人》时，教师可提供一个关于龙的谜语让学生猜。
3小学语文有哪些导入方法二
一、激疑设思法
学起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。例如，在教学《鱼游到了纸上》时，教师让学生齐读课题后问:“题目有没有让你好奇的地方?”学生急不可待地提出自己的疑问:“鱼游到了纸上，太不可思议了吧?”“鱼怎么会游到纸上呢?”“鱼为什么会游到纸上去?”“鱼游到纸上不会死吗?”等等。无需教师再导，学生就会迫不及待地学习课文。
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再如，在教学《蛇与庄稼》一课时，教师在板书课题后提出了一个问题:“你们怕蛇吗?”大部分学生做出了肯定的回答后，教师又提出新的问题:“我们这么怕蛇，不愿意见到它，可却有人特意到外地买蛇养，哪有这样的人呢?课文中就有这样一些我们看起来‘不正常’的人。”以此来激发学生学习兴趣，学生会怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。
二、释题入课法
题目是课文内容的浓缩。从解析题目导入，简洁而实用，既可直入正题，又可同时领起全文。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的题目就揭示了文章的内容。就可以直接“解题”让学生明确诗歌的内容。一个与众不同、别致出彩的题目能够在短时间内引起学生的注意。教师如果能够抓住学生的兴趣，积极引导，便可有事半功倍之效。“解题眼”就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。如在教《黄山奇石》一课时，教师先板书课题，然后提问:“读了题目，可以看出课文向我们介绍了黄山的什么?”学生回答:“黄山的石头。”“是一般的石头吗?”“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”“说得好，通过读题目，我们知道了这篇课文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”这样抓住课题，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而引起了学生的学习兴趣。
三、情境渲染法
有的课文有着丰富的情感，教学时，宜用情境渲染法。教师富有感情的导入语言、辅以精彩的影片剪辑、音乐，可以创设情境氛围，唤起学生的情感认知，学生潜心研习文本，他们会更深刻地领悟到作品的内涵。在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，让学生欣赏“珠穆朗玛峰”和“雅鲁藏布大峡谷”图片，然后问学生:“图片美吗?可以用哪些词语形容这种美?”在学生回答后，教师接着说:“今天我们就来欣赏堪称世界第一的壮丽景观――雅鲁藏布大峡谷。看看雅鲁藏布大峡谷的壮观景象有哪些。”运用各种辅助手段可以创设轻松、唯美的课堂氛围。引发学生带着探求知识的欲望学习，会起到事半功倍的效果。
四、趣味导入法
趣味导入是用诙谐幽默的语言构成的导入语。使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。关于趣味导入语，教师可用谐音或某些词的比喻义来设计，可用歇后语、对联来设计，可用小笑话、小品设计，等等。在上《找骆驼》一课时，教师先出示一则谜语:“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”然后提问:“这则谜语的谜底是什么?”学生积极猜谜语，气氛一下子就活跃了。趣味导入为课堂教学增添了文学趣味，缩短了学生与作品、作者之间的距离，能够快速打开学生的思维之门，让他们通过思考发现知识，获取知识，从而产生一种获取胜利的愉悦，并将这种愉悦贯穿到整节课的学习。
五、诗歌导入法
诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含蓄隽永。教师用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁地将学生带入一种如画般的优美境界，陶冶了学生的性情。在学习纳兰性德《长相思》时，教师可吟诵余光中的《乡愁》:“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”《乡愁》与《长相思》内容、意境相同，一个现代、一个古代，由现代很轻松地引申至古代。在轻轻的吟诵中，学生会自觉地进入意境。
六、温故知新法
新课标中明确指出:语文教学中要培养学生听说读写的能力，要注重语言的积累，注重语言的运用，让学生有扎实的语文基础。孔子云:“温故而知新。”因此，复习知识也是导入新课的常用方法。如讲《饮湖上初晴后雨》时，让学生先背《游园不值》，那是描写春天的景色，现在我们看看夏天在苏轼眼中是怎样的一种景象呢，是酷暑难耐还是大雨滂沱，还是另一番景象?学生投入诗歌的分析中。
七、故事导入法
故事生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们浓烈的学习欲望和学习兴趣，而且富有启迪性，活跃学生的思维。以历史故事、探险故事、神话故事等为线索将学生思维引入到学习主题，开展教学，是非常有效的一种导入方法。在教学《将相和》时，我先问学生:你们有谁看过或听过“完璧归赵”的故事?哪位学生能给大家讲讲这个故事?接着让一位同学给大家讲故事。然后问:“大家听了这个故事觉得蔺相如怎么样?厉害吗?”教师在学生七嘴八舌讨论后导入:“今天我们就来学习有关蔺相如的另一个故事――《将相和》，看看这篇文章蔺相如又有着怎样的精彩表现。”这样，就调起了学生的学习胃口，从而积极投入新课的学习。
4小学语文有哪些导入方法三
一、游戏导入法
小学阶段的学生都有一个共同的特点，那就是好动，喜欢做游戏。笔者在进行语文课时就抓住了学生的这一特点，通过设计符合学生特点、符合教学内容的游戏，调动起学生的学习兴趣，让他们主动去接触文本，去探究文本，发挥了学生教学主体的作用，实现了教学目标。例如，笔者在教学《乌鸦喝水》一课时，便根据一年级学生特点和教材特点设计了一个小游戏――《看谁水杯里的水先溢出来》。游戏要求学生想办法将自己手中已有的半杯水在不动杯身、不加水的情况下，水会自然满溢出来。学生通过不断尝试实验，终于找到了让水溢出来的方法，而这个方法恰好和课文中乌鸦的方法不谋而合，从而激起了学生主动学习课文的兴趣，促进了该节课的教学。所以，在教学语文时，一定要深入研究文本、研究学生、研究课堂，合理运用教学资源，有针对性地设计好游戏导入，激起学生学习语文的兴趣。
二、情景导入法
所谓情景导入法就是创设好与课文内容符合的情景，让学生身临其境感受课文的背景。这样的导入方式不仅能激发学生的学习语文课兴趣，还有利于实现“情感、态度、价值观”的教学目标。例如，笔者在教学《圆明园①的毁灭》时，就设计了这样的情景，教师先带着学生走进幻灯片里美丽的圆明园，去感受圆明园的繁华，在学生感受圆明园美丽的同时，慢慢嵌入了一座废墟的圆明园。通过圆明园情景再现和学生的对比观察，激起了学生学习文本的兴趣，并推动了学生自主探索圆明园毁灭的原因，助力了学生的爱国主义教育，达到了一举多得的效果。
三、问题导入法
问题导入法也叫问题驱动法，其方法就是通过课前质疑的方式，引导学生去深入探究文本。这种方法最利于培养学生的自学能力。例如，笔者在教学《两个铁球同时着地》时，便引导学生通过观察题目来质疑，学生也纷纷按照要求，提出了自己的问题，教师在学生的回答中，不断提炼并梳理学生的重点问题，让学生带着这些问题探究课文。学生在问题的引导下渐渐突破了难点、突出了重点，达到了预期效果。这样的设计适合于各类语文课文的导入，它能驱动学生去实现本节课的教学目标。