集体备课主要通过集思广益来扬长避短，它集成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为，在备课过程中促使大家共同提高。今天小编给大家分享一些小学语文集体备课方法，希望对您有所帮助!
一、集体备课我们要重点备课时内容，淡化单元备课内容
我们区实施教学低重心策略，集体备课也要落实这一策略，如何设计一节科学合理、又能很好体现新的教学理念的教案，应该成为教师们重点研究的内容。
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大多老师都有这样的体会，凡是参加过优质课评选的教师，教学水平都会提高了一个档次，都能逐渐成为骨干教师，为什么?他们在讲这精心准备这节课的过程中，经历了个人深入挖掘教材然后集体研讨如此反复修改的过程，集体智慧和自己见解于一体的一节优质课，通过集体研讨这节课，不但从整体上把握准了教材，更重要的是能根据课标要求，为落实新理念。从各个细节入手，精心雕琢这节课，这对提高教师的教学水平起到了关键的作用。
二、集体备课要备教材、教学目标及重难点，又要备班情学情和教法学法
教师在备课时，一定要潜心研究教材，一定要对对本学期的课程进行整体规划构思，并确定教学重难点。了解学生的学情，准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上的，它是一节课成功与否的关键。
不同的教师在教学中有不同的教学风格，即使是同一份教案，其教学过程也会不尽相同，课堂活动和课堂效果也不可能一样。再加上每个班级的不同学情，教师要充分发挥各人教学个性和教学机智，形成富有特色的适合学生实际的教学方式，养成自己个人独特的教学魅力，收到好的教学效果。
三、我认为集体备课应该有以下几个流程
1、个人钻研教材。这是集体备课的前提，在集体备课之前无论是中心发言人还是参与者都应提前深挖掘教材，不仅要把握教材内容，抓住教材的重难点，还应处理好教材和学生以及自己之间的平等对话。
2、个人搜集信息。在集体备课前我们要多方面的搜集与教材相关的各种信息、各种资源，哪怕是一节别人的教案，我们都要找出最能为本节课用的资源。
3、集体交流。集体交流是集体备课的核心，因此要保证效果就要努力做到以下几个方面:一要落实好时间和地点;二要落实好计划和内容;三要落实好发言人;四要落实好成员积极讨论，集思广益。
4、形成基础教案。在交流的基础上指派教师将交流结果形成基础教案，并打印分发。
5、个性化处理(二次备课)。每个教师根据自身情况，进行二次备课，既可以环节调整，也可以板块变动，更可以即兴发挥。
6、教学反思。这是一个老师成长最好的方式，有反思才有进步，叶澜教授曾说:一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。
2小学语文集体备课方法一
一、宏观备课，整体把握
宏观备课是开学前，执教老师对全册教学目标整体性把握，其中关键点在于明确课标中该年段的总体目标，之后教师根据年段目标确定本册需要落实的目标。但由于学期初工作繁杂等原因，该项工作常常被忽略或流于形式。如何让教师在熟知学段目标基础上，全面了解本册应达成的目标，做到宏观把握，小处着眼，是值得研究的问题。
1、个体读标，总体了解
课标内容并不多，但准确把握并不容易。教师要在重温课标中对年段目标进行分析整体，了然于胸。采用简洁明了的气泡图，便于在教师脑海中呈现记忆图。例如四年级下册语文，将知识分为五个板块，每一个板块中加注的内容为本年段突出或新增的内容，也是需要教师特别重视落实的教学目标。如四年级下册，各板块需要新增的如下图:
由于每一个板块下有目标的简要叙述，便于教师记忆。
2、群体分工，专项明晰
在进行宏观集体备课时，分工细化才能研究得比较深入细致。教师可以自选一两个主题进行专项对照，以便把握知识的衔接与渐进。所谓专项对照，就是对于课标同一项内容在不同年段要求的具体化比照分析。重视之一环节备课，可避免诸如高年级还用低年级教学方法或低年级教学时拔高要求等跟着感觉走的等现象。认真分析各学段的识字教学目标，可发现各年段具有渐进性，然而侧重点各不相同。只有正确把握不同年段要求的重点，才能使教学具有针对性，凸显实效性。采用分项绘制对比图的方式，明确所属学段的要求。
如在进行识字教学中可制下表:
3、交流互补，目标整合
在大家独立宏观备课后，以网络或研讨活动的方式交流整合各自意见，在此基础上制定的教学计划更具有指导性、实用性。
二、中观备课，局部明晰
被称为中观备课的单元备课，是“三观”备课环节中的核心及纽带。它是以整册教材的全局性为规划背景，以具体课文为规划线索，配合教时、学生实际等实际情况进行划分，形成便于学生学习的若干个小单元，成为整体――局部――细节三部分的联结点，使教学任务最终得以达成。
1、初备预设，单元定标
在单元集体备课初始阶段，由中心发言人对单元教学内容进行阐述分析，提出单元的重、难点，教学思路设计等。然后，大家集思广益，发表意见，对其中心发言人的内容进行补充、修改，确定单元教学目标。
2、了解学情，确定教法
目标明确后，还需要根据学生具体情况整体把握确定教学重难点，尤其是新接班的教师更需要了解学情，包括学生学习能力、知识掌握、学习心理、学习个性特点等。
(1)新知悟法。单元涉及的新知应-如何有效指导学生学习，是教师集体备课点必须引起关注的重要内容。如涉及概括主要内容时，组内教师先讨论概括主要内容有哪些方法，然后思考初始阶段该如何引导学生通过语言文字信息的整理，把重要的信息提取出来后摸索出概括方法。只有在教学前针对学生实际全面考虑，才能得到好的教学效果。
(2)旧知用法。众所周知掌握方法能事半功倍，然而方法运用是否自如有赖于在运用中不断巩固和完善。在单元集体备课中要关注新方法的多向度迁移运用，让所学及时得到巩固，实现由初识到深谙的转化。
三、微观备课，细节研讨
微观备课侧重点在于优化教学方法及实施策略。笔者以我校苏教版四年级下册《天鹅的故事》为例，谈谈微观集体备课操作策略。
1、确定目标，初案起草
首先，要求每一位教师在各自重温《语文课程标准》的基础上，就中年段语文教学目标该如何把握谈看法，大家达成如下共识:(1)识字学词，不能淡化，即识字学词，仍然是中年段第一课时教学中的一项重点内容;(2)朗读课文，需要强化，即明确了通读及重点段的熟读等是学生走进文本的重要途径;(3)品味感悟，应当细化，即在切入重点段的学习中，品味重点词句体会文章表达的思想感情，要得法有效。
为了体现教学的整体性、连贯性，设定了《天鹅的故事》两课时的教学目标。
第一课时教学目标:认识本课10个生字，5个生字只识不写，能联系上下文理解新词; 正确、流利地朗读课文，学习概括故事大意;有感情地朗读课文第五、六自然段，感受天鹅破冰的场面，体会天鹅勇敢、团结的精神。
第二课时教学目标:感情朗读课文，复述天鹅破冰的内容; 熟读课文，揣摩老人心理，理解他为什么没有向天鹅开枪，却把抢挂在肩头，悄悄地离开了湖岸;培养学生爱鸟护鸟的意识，使其懂得保护生态平衡的重要性。
在对第一课时的初次备课中，我们遇到了几个问题:
(1)如何有效识字
如果多次朗读、识记，掌握本课生字问题不大，但如何体现教学指导性呢?课标对中年段识字要求是:养成主动识字的习惯，有初步独立识字的能力。也就是说，学生识字能力形成应当得法于课内，得益于课外。于是我们根据课文内容，设计了“生字破冰卡”，引导学生在自主识字时留心生字“音难读、形难记(今后还有义难解)”等方面，呈现自主学习成果，激发学生的识字热情。在互动交流时，不仅强化记忆，利用学生差异资源互补，还能反馈共性教学信息，以便以学定教，顺学而导。此外，我们还希望“破冰卡”的运用，起到激发学生破掉生字中的“坚冰”，树立学习信心的心理暗示作用。
(2) 如何有效概述
这是一篇长文，概括主要内容有一定困难。为了降低难度，提炼方法，我们决定以词串提领为辅助手段，将文中重要的四字词按起因、经过、结果的顺序排列，让学生读一读，再现画面，再从中选择一些词语概括文章的主要内容，使学生从整体上把握文意，并学习对故事性文章的概括方法。
(3) 如何有效导学。
在切入重点段第五自然段的教学时，我们思考，如果让学生谈谈最令你感动之处，学生会谈得比较散。为了有效引导大家阅读文本，抓住“破冰勇士”这个中心词，用从哪体会出老天鹅的“勇”?一问统领该段的教学，可以起到“提翎而顿，百毛皆顺”的效果。
2、课堂实践，反复研讨
教学的预设已经完成，课堂教学的效果有待课堂检验。老师第一次试教《天鹅的故事》有许多教学亮点:
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(1)识字教学有效果。“生字破冰卡”有效地激起了学生自主识字的热情。
(2)“腾”字教学有层次。首先是“腾”字的字理教学;接着给“腾”字扩词，积累语言;然后从“腾”字的四字词中体会感觉，并有感情的读好“腾空而起”，体会老天鹅的勇敢。这一系列教学环节，让生字的学习更富有张力。
(3)概括文意有方法。在教学中，以重点词概括全文，教给了学生归纳文章主要内容的方法。
(4)“勇士破冰”有感悟。在重点段第五和第六自然段的教学中，围绕理解“勇”而创设生动情景，加强学生的情感体验，学生对课文表达的思想感情理解自然而又真切。如:体会“重重的”一词时，让学生通过右手重重击打左手，体会痛感;在学习天鹅们齐心协力共同破冰时，教师指挥全班同学一起喊着劳动号子，将课堂气氛推向高潮。
(5)对联作结有创意。教师以对联“面临绝境腾空起，齐写长歌动人长”总结该课教学，既精炼、新颖，又巧妙将中华传统文化瑰宝楹联艺术渗透其中。
存在的问题进行了反思性研讨。如:生字教学还不够扎实。课后练习3中出现的多音字和易与方言搞混的字词没有在课堂当中进行训练，学生在课文朗读中在外国人名、地名读得不顺畅反映出的读音难的词语，在教学中也没有得到训练。“腾”字教学虽然层次分明，但是否能进行迁移运用。重点段中两个打比方的句子“像镜子似的”和“镜子般的冰面”，如何引导学生品悟，更好地凭借文本资源，既明确写什么，又学习为什么这样写，从而避免重视文性，忽视语言文字的工具性的现象。
3、深入研讨，改进定稿
针对试教存在的问题，教研组进行了再次研讨活动，在教学设计上进行了改进:
(1)生字教学，重难兼顾。针对学生在朗读中存在的问题，教学中增加了课后练习3中的词语和外国人名、地名的词语及难句;
(2)重视积累，尝试迁移。“腾”字的教学中，删除了含有“腾”字四字词的对应画面，避免过度使用媒体的不实做法，省出时间给学生积累词语，在第六自然段学习。
3小学语文集体备课方法二
一、合作是进行集体备课的前提条件
集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一个阶段的工作，集体备课组教师都要有明确的分工。例如，在备《自然之道》时，有些教师去寻找南太平洋加拉巴哥岛的资料，有些教师去找太平洋绿龟的图片，有些教师制作课件，有些教师去准备教具，比如，太平洋地图和世界地图等。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。
二、集体备课时教师要有整体意识
例如，第一次备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划，同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。
三、教师超前集体备课，不但能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态
在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。新课标小学语文每册都有八个单元，包含四课。例如，教学一年级语文下册第一单元《柳树醒了》之前，就要准备好《春雨的色彩》《邓小平爷爷植树》《故事两首》《识字一》的教案，而且专门要先学习《识字一》，指导认识春天的自然规律、春天的景色变化，使学生知道春回大地、万物复苏、柳绿花红、百鸟争鸣等，从而引导学生一起走进美丽的春天。例如，作业格式、课外阅读量、写作文的篇数以及精读和自读的要求等。
四、通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径
教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展的小范围的调研活动，这通常包含“制订计划→实施教学→观察教学情况→教后反思”这样一个循环往复的过程。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。
4小学语文集体备课方法三
一、“固定时地式”集体备课。
即定人员、定时间、定场所、定主题，组员不得无故迟到和缺席，中心发言人要有书面发言稿。
1、基本四原则。
实效性:解决教学流程设计和重点难点突破等实际问题。
合作性:每人把各自准备的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通，集体设计的教案课件实行资源共享，并去粗取精、不断完善届届相传。
针对性:大家针对具体问题相互探讨，各抒己见，进而整合出最佳方案，形成浓厚的学术氛围。
总结性:每次活动安排一名教师交流自己在教学中的得失与体会，通过某一节课或某一教学片段的具体反思，在交流、分享的过程中达到互补、双赢。
2、基本三程序。
二定:定课题，每次备课组活动先拟定讨论课题，诸如每个专题中重要板块的重点和难点，教学目标的制定及学生学情的分析等;定主讲人，确定每次备课活动的中心发言人，主讲教师要提前准备好所讲内容的提纲。
三备:备计划，依据相关指导文件，制定切实可行的教学方案;备教材，捕捉教材中的重要信息，将知识点联结成知识网络;备教法，备课环节中最不能忽视的是学生，要根据不同类型班级的具体情况对症下药制定阶段教学方案。
四明确:明确考点和重难点，明确能力增长点，明确思维障碍点，明确现实连接点。
二、“聊天式”集体备课。
教师在备课过程中或一堂课上完以后，往往会有许多奇思妙想和心灵感触，及时与同仁交流，是一种很好的随机备课形式。为加强备课组建设，我们把同一备课组安排在同一办公室，教师可充分利用有利条件，随时就教学中问题商讨、切磋。
如教学陶渊明诗歌时，教师聊天说有句诗云“鸡鸣桑树颠”，鸡怎么跑树上了呢?一石击起千层浪，农村体验丰富的教师说:“桑树按照天性生长的话长得很高大，鸡如果不被剪翅膀的话能飞上屋顶，也有飞到树顶的能力，并且白天想叫的时候就鸣几声，它多自由啊。”我们自然明白诗中的景物都是按照本性来描述的，陶渊明也要保持自己的本性――回归田园。聊天也会获得意外的收获。年轻教师愿意和老教师聊天，他们总能学到很多东西，可以说与君一席话，胜读十年书。每次随机备课都令人受益匪浅。
三、“活动式”集体备课。
主要是集体讨论如何组织每学期两次的学生竞赛，通过教师的“金点子”给竞赛增添光彩。这个过程使集体备课形式呈现多样性、新颖性。教师通过查阅资料和召开备课组会议等构想出极有创意的竞赛活动形式，以此来拓展教学内容，培养学生的思维能力，调动他们学习的积极性和主动性。