语文是一门工具性的学科，在培养学生综合素养、提升思维能力以及理解能力方面都有着重要的作用，而小学语文是教育启蒙阶段的重要教育，应该将语文教育教学的作用充分发挥出来，今天小编给大家分享一些小学语文教学改进策略与方法，希望对您有所帮助!
(一)注重培养学生语文学习的乐趣和能力
尽管当前应试教育的现状难以改变，但在日常的教育教学中仍不要以考试为目标，要求所有的语文活动都要与考试挂钩，要知道学习语文的目的在于学习掌握和运用语言的能力，而不在于应付考试。
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在紧张的学习之余，可以适当的举行成语大赛、诗词大赛等活动，不仅能够更加生动地了解到语文知识，提高学生语文学习的乐趣，也有利于中华传统文化的传播。同时，引导学生进行课外书籍的阅读和时政新闻的了解，使得语文渗透进学生的生活，在不知不觉中提高阅读和写作能力，开拓视野，让语文不再仅局限于课堂的45分钟和老师的灌输。
比如在学习《皇帝的新装》这篇童话故事的时候，传统的语文教师只是讲授课文的基本内容，然后总结思想感情，整个教学过程会显得十分的枯燥。教师可以让学生自己分成不同的角色去扮演国王、甲骗子、乙骗子和敢于说真话的小男孩，教师要指导学生去进行人物角色的朗诵，在台词方面一定要读出人物的性格。学生在表演的过程中不仅仅可以了解课文的主要内容，还能够激发学生学习语文的热情，最重要的是整个过程中学生充当了主角，可以加强学生的学习效果，这比教师直接总结课文思想感情要有用的多。
(二) 充分发挥学生学习自主性
1、留给学生独立思考和发现的时间，注重培养学生发现问题和解决问题的能力，提高学生自主探索的兴趣，让学生体验学习的乐趣所在。
2、适当的将学习的主导权放给学生，组织学生进行小组间的学习和交流，同时积极听取并学生对于问题的意见和看法，不禁锢于所给的标准答案，营造愉悦、轻松的学习氛围。
3、努力了解每个学生的特点注意因材施教，尽可能的挖掘和发展学生身上的特长。
比如在学习《我选我》这篇课文的时候，教师可以向学生提出问题“如果你和课文中的小主人共遇到一样的问题，你会怎么解决”，学生的回答会非常丰富多彩，然后教师可以让学生根据之前的分组进行讨论交流，让每个小组的学生都充分的发挥自己的聪明才智，大家一起写一篇竞选稿件。然后教师让学生代表在班级进行朗诵和演讲，这一方面可以锻炼学生与人合作的能力，一方面让学生敢于在众人面前开口，锻炼学生的胆量。最后，教师根据学生的表现从多个方面进行点评，使得学生及时知道自己的不足，以便改正。值得一提的是，教师一定要注意方式方法，以表扬激励为主。
(三)教学反思多元化
教学反思不能仅局限于教师自己的课堂教学，还应走进其他教师的课堂，学习别人的教学方式方法，并予以总结反思。把其他教师出色的教学经验为己所用，提高自身教学能力。同时教学反思不能忽略学生的感受。大部分老师进行教学反思都是站在自己的角度去看问题，成功于不成功之处也几乎都是自己的感受。但是教学的目的是让学生们掌握知识。所以一节课的优与缺学生是最有发言权的。及时了解学生对于课堂内容的看法是必不可少的。
2小学语文教学改进策略与方法一
一、质疑中提高教学
古代教育家孔子说过:“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话点明了思与学的密切联系。课堂教学是实施素质教育的主要战场，教学方法是实施素质教育的主要手段，而良好的开端是成功的一半，首先在教学中，教师要善于创设问题情景，激发学生认知冲突、设疑、解疑，点燃思维的火花。
例如，教学《草原》一课时，教师针对“到处是翠色欲流，轻轻流入云际”一句质疑:“翠色怎么会流?怎么会流到天边云际去呢?”我就此问题设置思维热点，引起学生的兴趣，使他们带着上述问题抓住主线，感知课文，引导学生细读课文第一段，一边读一边想，让学生在头脑中产生一幅幅画面:“整个草原只见浓绿的草色连成一片而分不清界线，望不到边际，像绿色的海洋。”进而引导:“草原的绿色不会流动，但由于绿的鲜亮，微风吹来，绿草随风摆动，形成层层草浪，给人什么感觉?书中用了哪四个字?”学生回答:“翠色欲流。”教师又问:“好像绿色在流动。
草原无边无际与蓝天相接，微风吹来，草浪起伏，轻柔地向远处延伸，你会看到什么?”学生答:“看到草浪轻轻流入云际。”教师小结:“作者仅以12个字写出草原的美。”让学生体会意境，这就是要紧的地方，不能表层滑过。打擦边球，教师找准了发展语言、发展思维的结合点，一点点地引导，从而奠定了课堂教学的基础。
二、启发中改进教学
“教是为了不教”，语文教学，要帮助学生形成终生赖之的学习习惯。学生在学习实践中形成能力，开启思维闸门，深化思维过程，并内化为学习动机。寓言《揠苗助长》和《守株待兔》体裁相同、情节相似、文章结构类同。在学第一篇寓言时，我让学生总结出学习方法:①抓关键问题解决;②读议词句促理解;③联系实际知理，运用三步法，知识迁移。学第二篇寓言时，学生就可以自己阅读体味，揣摩词句，适时反馈，展示思维过程，从而“求大同，存小异”地学会了这两篇寓言。课后，我帮助学生以此类推，举一反三，总结其他寓言的学法，形成自学能力，养成思考的习惯。
三、情感中融进教学
语文教学尤其讲究教师真情实感的传送，教师富于感情地朗读能架起作者心灵与学生情感的桥梁，能激发学生的思维波澜。因而，在语文课堂教学中，充分发挥读的优势，以读为主旋律融声音、表情、姿态、手势于一体，营造浓烈的情感氛围，作用于学生行为，激发学生的学习情绪，产生良好课堂情感效应，使师生之间、作者与读者之间，形成精神交流，使情感共鸣，达到思想情操的提升，使学生受到人格美的洗礼。
四、运用多媒体拓展教学
语言文学是思维的重要工具，每一篇课文就是一个例子。在教学课文中，教师首先从字词入手释疑，带领学生揣摩字、词、句的含义，品味语言美和意境美，体会作者的思想感情。学生在理解课文内容中碰到许多不能异懂的问题，恰当选择多媒体课件，能深化学生对词句的理解。
如《小池》课始，为了使学生了解“小池”这首诗所描绘的初夏荷花池的美景，教师设计制作了动画片，画面中有细流从泉眼中涌出，树阴映照在水面上，小荷叶刚露尖角，蜻蜓在飞舞。学生的审美感被激发起来，进入情景中，情不自禁地赞叹，夏天的荷花池真美啊!课文中的“惜”“爱”两字，有“爱惜、喜爱”之意，从字面上可解释为泉眼爱惜细细地流，树阴喜爱初夏柔和的风光。进一步挖掘内涵，不难看出，这是作者托物抒情，把自己对大自然的喜爱之情融入到景物之中。
“小荷才露尖尖角”是历代受人称道的绝妙佳句，蕴含着活力和生机，使全诗富有生气。课件形象地演示了小荷清新可爱的形象，使学生正确地理解诗句，陶然于美景之中，如身临其境，降低了思维的难度。
由于多媒体电脑展现了诗的丰富意蕴，为学生提供想象的材料，架起了思维与表达的桥梁，把感受到的美用语言表达出来，描述图意来取代单纯对诗句的理解，使诗的意境变得更丰满，使学生的看、听、读、说训练得到有机结合，感知、想象、思维、表达、创造能力得到同步提高。
3小学语文教学改进策略与方法二
1、“听”
外语课有听力训练，其出发点无非是非母语学习，不会听说学不好。诚然，作为母语，只要是正常人，只要说者讲的不是难懂的方言，听的人自然能听懂，自会理解，但是，能否做到听得机智，听出话中之话、言下之意，听后即产生各种反应，则是另外一回事。实际上，口头言语交流和社会交际需要的是高水平的机智的“听力”，这是不言而喻的;而欣赏文学作品的朗诵之能引发愉悦感，则更赖听力与心智的默契。
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我发现有时我们会片面重视培养学生的读写能力，而轻视或相当程度地忽略听的能力的培养。我发现有以下几个方面:有时学生的心思还停留在上一环节中，我们老师已经开始进入一个环节了，因而学生根本没有听进去;老师没有注意到部分学生的精神状态还没在学习上就开始上课了;小学生特别是低中段的学生还处在一个爱表现的阶段，往往只顾自己表达并不听别人在说什么，有什么地方需要补充修改的;不知道如何在所听到的内容中抓住主要内容来记。我认为培养学生良好的听的习惯非常重要，此时必须做到精神集中，保持安静。
逐步培养学生听的技巧，提高自己听的能力。在讲读课中，教师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造想一明真相的机会。讲解内容必须做到中心明确，条理清楚;表达上必须做到吐字清晰、表述准确、简洁明了、抑扬顿挫。保证听的效果，除了在课内进行有计划地训练外，还要组织丰富多彩的课外活动来培养学生的听说能力。
2、“说”
当今社会，“讷于言”恐怕不再被视为一种美德吧。由于“说”的水平体现了多种能力和修养，所以，说话能力的培养大约可以算是一项系统工程，其内在机制十分复杂。就语文教学而言，最直接的说话训练，应该是对学生课堂发言的规范。在课堂教学中，常可发现，学生不管是主动还是被动发言，姑且不论其答得是否正确，其口语组织就很差，不是前言不搭后语，句不成句，就是颠三倒四，杂乱无章，不能令人满意。
培养学生说的能力是非常关键的，当务之急是让学生主动来说。下面我来谈谈我在教学中让学生主动来说的方法:
(1)鼓励原则，让怯说的学生也敢说。我会用我的眼睛、言词鼓励学生主动发言，树立信心，勇敢地把话说出来。
(2)循序原则，让敢说的学生真能说。使学生的回答从一句简单的话到有修饰的话、表意精确的话。
(3)出彩原则，让能说的学生更善说。在有些学生说清语意后，我会适当提出口语修辞练习，让学生说出有文采的语句。
(4)交流原则，我会身体力行地聆听学生说。
(5)激趣原则，挖掘教材与学生爱好的结合点，让学生的“说”有激情、有意义。
(6)设境原则，拓展说话训练的空间。比如演课本剧，播放插图让学生来说课文内容等等。
3、“读”
阅读习惯也是重要素质，做语文教师的可以回顾一下，我们自身的一点语文修养，有多少得之于学校课堂教学的，实事求是地讲，大概不会多，主要还是靠自己的课外阅读。读书多了，就渐渐领悟到语言文字艺术的魅力，感受到了乐趣，语文素质也就形成了。所以，即使走上工作岗位，语文教师依然是最爱读书的人群之一。对学生，我们自然不能奢望他们也象自己读那么多的书，但培养他们的读书兴趣，在他们走出校门后仍不忘时时读书――不一定是语文方面的，这就可以了。
4、“写”
书写是人的另一种“门面”，写得好不好是技能问题，认真还是马虎，规范还是不规范则是素质问题。教师在学生读中学时期，用三年或六年的时间有意识地加以引导，对学生的成长、发展都有好处，对净化社会用字环境也是一种贡献。
4小学语文教学改进策略与方法三
一、小学语文教学现状
1、教学方式落后。进入21世纪以来，我国开始大力提倡素质教育，教育部门出台的新课程标准也明确提出了素质教育内容。然而在教学实践中，应试教育仍占主导地位，传统的灌输式教学方式仍然起着决定性作用。教师在实际的教学过程中仍然是课堂的主角和教学活动的主体，学生只能被动地接受知识，教学活动以教师的讲解为主，师生间很少进行沟通和交流。教师所运用的教学资源相对简单，一般地还是教案、教材、粉笔、黑板等，教师所讲解的知识通常不会超出教学大纲的范围，学生所接触的知识面较窄。
2、不能把现代化教学手段和传统的教学方式有机结合。当前，很多教师把运用多媒体技术作为一种时髦的教学方法，不管教学内容是否适合多媒体教学手段，在教学中都要运用多媒体课件，但是却没有把多媒体技术的优势充分发挥出来。这种教学方式虽然能吸引学生的注意力，但过多地运用容易使学生产生视觉疲劳，学生往往过多地关注热闹的画面，却忽略了重难点知识，不但浪费了宝贵的课堂时间，而且也达不到预期的教学目的。
3、学生缺乏明确的学习目标。小学生的认知水平和组织能力是有限的，在学习过程中教师只是一味地讲解，却没有明确地告诉学生哪些知识是重点、难点，哪些知识应该掌握或者了解，因此学生在学习时容易失去方向和目标，存在盲目学习现象，胡子眉毛一把抓，最终导致学习效果较差，不但浪费了教学时间，而且也完不成教学任务、收不到理想的学习效果。
二、改进小学语文教学的策略
在新课改形势下，教师要及时改变传统的教学模式，不断创新教学方法，给小学语文教学带来新的生机与活力。
1、树立学生的主体地位。传统的教学方式以教师的讲解为主，学生只能被动地接受知识。在新课改形势下，小学语文教师要树立先进的教学观念，充分发挥学生的学习主体作用，在课堂上给学生创造自由发挥的空间，调动学生的主观能动性，让学生主动参与到教学活动中来，变学生的被动学习为主动参与。
2、恰当运用多媒体技术。多媒体技术虽然有其独特的教学优势，但并不是所有的教学内容都适合运用多媒体课件。多媒体技术在教学中只能起辅助作用，而不能占主导地位，在具体运用时要恰到好处、适可而止，以达到吸引学生注意力的目的。教师要认识到多媒体不是教学的全部，要结合教学内容适当地播放一些图片、视频，利用现代化手段把枯燥、抽象的知识具体化、形象化，以便于学生的理解和记忆。如果过多地应用，会使学生产生视觉疲劳，反而不利于提高教学效果。
3、通过课外活动拓宽学生的视野。语文教学不应简单地局限于课堂教学和教材上，因为教材内容毕竟有其局限性，知识面较窄，学生的思路容易受到限制。因此，教师要结合教学内容适当地开展形式多样的课外兴趣活动，如课外阅读小组，或让学生通过互联网搜集与课文内容相关的图片、视频等。
通过这些活动可以拓宽学生的视野、丰富学生的知识面，让学生在活动中得到锻炼，从而激发学生的学习兴趣，同时还能使学生把所学知识灵活运用到实践中，让学生通过活动提高自己的语文素质。
4、创设教学情境，激发学生兴趣。小学语文不是每一篇文章都特别精彩，很多课文介绍的是常识性知识。如果教师只是一味平淡地讲解，容易使学生感到枯燥乏味，逐渐对语文学习失去兴趣，也收不到预期的教学效果。因此，在教学中要善于创设教学情境，适时给学生提出教学问题，启发学生的好奇心。
创设的教学问题要难度适中，通过学生思考和教师的引导能顺利解答出来，让学生产生成就感，以增强学生的自信心。问题太简单不能锻炼学生的思维，起不到启发作用，问题太难又容易打击学生的学习信心。同时，让学生带着问题开展学习，学生的学习目的会更加明确、更具针对性，从而增加学习效果。