语文是非常重要的一门学科。因此，在复习期间要采取行之有效的语文复习方法。 那么小学语文怎样复习呢?今天小编给大家分享一些方法，希望对您有所帮助!
一、复习的原则
1、课标与教材结合的原则。复习中要以教材为依据，要渗透《语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，要以语言文字的训练为主线，巩固、拓宽学生已学的知识，以达到温故而知“多”知“新”的目的。
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2、查缺补漏原则。要通过多种形式与方法发现问题，查出缺漏，找出疑难。或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识的条理清晰，使记忆深刻。切忌不顾学的生知识拥有情况，不顾学生的需要和学习能力去盲目讲解和机械练习。
3、主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难、问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不耻下问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。
4、讲练结合原则。复习时，只讲只练都不可取，要讲练结合。如可按“示范指导-训练检查-查缺补漏-再练固”的序列进行复习。这里的“讲”，既要讲知识，又要讲方法;既可教师讲，也可学生讲。这里的“练”，既可书面练，又可口头练。讲和练，都要充分发挥学生的“主体”作用。
5、侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题，要言不烦，适当训练;简单又明了的，则要一语带过，可不训练。切莫本末倒置。
6、方法性原则。注意交给学生科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使学生能有效地学习与复习。忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让学生机械盲目地练习和背诵。
二、复习的方式
1、集中式。分清线条，按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级向高级，集中安排复习(基础知识按拼音、字、词、句、语法、修辞知识，阅读按段、篇知识，写作按应用文、片段、作文等相对集中安排)，各个击破，分步到位。这样复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，系统、清晰、深刻。
2、分散式。基础知识，阅读、写作的复习交错安排，分散难点，易于消化。每部分知识可以用回复训练方式查缺补漏，巩固效果好。
建议:集中与分散相渗，如“基础知识”“阅读”分别集中复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排贯穿串于其中。进一步巩固基础知识的复习效果，提高运用水平。
三、复习的方法
1、学生质疑法。按“教师提出复习的知识点及范围-——学生自能看书复习提出疑点、难点——师生讨论释疑——训练巩固”的顺序进行复习。运用这种复习方法注意三点，一是让学生懂得质疑与学习效果的关系，养成质疑的习惯。二是教给学生质疑问难的方法，准确找出自己真正的问题和疑点。三是指导教给学生解除疑点、解决问题和常用方法。
2、训练查疑法。按“学生训练查疑——师生共同释疑——学生再练查疑——师生补疑解难——再练巩固”的顺序进行复习。这种方法以训练为主线，训练查疑、训练解疑、训练巩固。
3、教师疏理法。按“教师分类讲述(讲重点、难点、问题)——学生训练查疑——师生共同释疑——训练巩固”的顺序安排复习。这种复习方法，教师对重点、难点要把握好，对学生存在的问题要把握准。
4、命题自测法。其步骤可以是“教师提出测题数量、范围、要求、分值分布——学生自能复习——学生按要求命题(含答案、分值分布)——学生交换测题并答题(可不答在测题上)——学生迅速阅卷(学生阅卷会很细很严)——找出问题、集中问题师生解答——再交换测题答卷阅卷——再集中问题师生解答检查效果、巩固知识。”较死、需强记的知识用该法较好。
四、复习指导
(一)基础知识。
基础知识的复习要以词句为重点，兼及拼音、汉字，要通过分析、比较、综合、归纳，突出关键，抓住核心，练在点子上，练在要害处。
此外，还应该对陈述、疑问、感叹、反问、肯定、否定、设问、否定之否定、打比方、夸张、拟人等修辞知识进行复习指导。这些知识尽管有的不考，但它们是语文学习中的极为重要的知识，是学生综合运用语文知识的细胞，掌握不好，会极大地影响学生的分析、理解、运用和表达，会影响学生进入初中后的语文学习。
(二)积累。
积累优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的重要目标之一。因此，新课标非常强调语言的积累。语言积累的复习自然是毕业复习不可忽视的重要环节。因此在复习阶段要引领学生从以下知识点归纳整合，有效复习。
复习中我们还可设计“巧借诗句”的游戏，如这样一道题:“人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来形容黄河的雄伟气势。你也能借用古人的诗句来赞美下面的景物吗?如赞美泰山、长江、西湖。”这样的练习，既检查了积累，又促使学生将所积累的语言拿来运用，使积累语言的目的得到落实。生动有趣的形式比较切合学生的心理特征，既使他们乐于接受，又使他们的积累意识悄然增强。
(三)阅读。
单元复习完后，就要梳理知识，进行归类复习，使学生学到的知识能系统的。
为了使学生走进试卷，了解试卷框架，考试的内容，归类时，先让学生根椐平时的考试和以往期末考试题总结出阅读考试的范围、内容，再由学生质疑，针对学生提出的问题，通过师生讨论总结出解题的方法。
2小学语文怎样复习一
一、归类复习。
归类复习分三部分进行:基础知识、阅读、习作。基础知识:以拼音、字、词、句的复习为主。
(一)、拼音:拼音是低年级教学的重点，由于它比较的枯燥，所以特别的难记，我呢多年来一直从事低年级的语文教学任务，在长期的摸索中积累了一些复习拼音的方法。
上学期我教过学生打“拼音牌”。我带着孩子们将拼音字母制作成小纸片，就像一副牌的样子。玩的时候首先将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，(如出“an”，出牌者还要念“我出an，b―an――ban，斑马的斑”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了!接着我还鼓励学生下课也玩这个游戏，今天居然还有一个学生对我说，他和几个同学还发明了玩“生字牌”的游戏，看来学生们对此兴趣颇高呢。由于是第二学期，要求可以提高一点――拼出了音节后，要说说或写一个相应的汉字最好还要组词。这里就会出现一个问题:由于同学们学过的同音字已经比较多了，可能会出现混淆的情况，教师要启发同学们根据偏旁联系字义的方法区别同音字。教师重点辅导个别能力较弱的学生。
举例:桃――挑――跳 、这种牌可以四个人打，也可以两个人打;可以小组进行，也可以分男女生进行擂台赛。
1、四人小组玩。
将学生分为四人小组，共玩一副拼音牌。两人起牌，第三人拿笔，第四人做“小老师”。举例如下:如第一人出“b”，第二人对“a”，嘴里可以念“b―a”(一声)，第三人在纸上写“八”，再组词“八岁的八”，如果遇到不要求会写的字，就不用写出来，只用嘴说就行了，如第三声(b―a)，第三个学生就可以直接说“拔河”的“拔”，第四位学生就做评委的工作，判断拼音节、说生字、组词是否正确，给谁加分。然后可以将四人的角色调换。这样设计分工明确，既复习了拼读音节，又复习了生字的记忆，分辨了同音字。
2、全班玩:
将一副拼音牌分给全班同学(声母、韵母、整体认读音节、四声声调)，我事先从后半学期学过的生字卡片中挑选了很多不易读准的字(平、翘舌，鼻、边音，前鼻、后鼻音等等)或是难记住的字，然后我出示生字卡片，说:“我的朋友在哪里?”同学们自己判断手中的拼音牌，看该不该上台来。如我出示“逃”字，持“t”和“ao”及第二声的同学就要马上上台来，高举手中的牌说:“你的朋友在这里。”其他同学判断是否正确。这个游戏还可以分成男、女生两队来进行比赛。这样的复习方法既复习了拼音知识，又能帮助学生巩固生字的拼读，加强了记忆，可谓一举两得。
(二)、字词的复习――创设情境:考前一个月我就对同学们说:“‘百字王国’准备在我们班挑选一名‘大王’和几名‘将军’。只有识字多的同学才有可能当选。凡是选上的同学都可以佩带上大王和将军的‘勋章’。”我把精心设计制作写有“大王”“将军的胸牌拿出来，同学们都非常高兴，我发现他们很主动地在复习生字。
到考试那天，通过抽签，学生认读一篇短文，根据考试情况选出“大王”和“将军”，发给勋章，没选上的同学可以重新准备申请重考。结合我开展的“百字王国选人才”活动，我在课堂上请同学们参加第一轮的竞选，主题是“秀秀你的好办法”。内容是让同学们交流自己记生字的一些好的方法，如“加一加，减一减”“兄弟俩(多一笔，少一笔)”“形声字的规律”“字谜”“形象记忆法”等等。
(三)、阅读---以练习方法为主:阅读是个难点，尤其要防止让学生盲目大量做题的做法。这里提两个建议，一是利用课文或基础训练后的短文，让学生自己设计可以出哪些题，教师再作适当的指导;二是选择一部分短文，不要选长文章，从不同的方面设计一些练习让学生做一做。
在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式:问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么?怎么做?做好后要十分重视反馈校正和订正工作，因为学生做错题实际上是暴露了语文思维上的缺陷，这时候进行辅导可谓是雪中送炭，能起事半功倍之效。
二、想办法，巧记忆
复习最主要的是要求学生记住，要让他们乐记，那我们老师就要多出主意想办法，善于让他们巧记。我根据小学生的注意力不集中，喜爱新鲜事物，喜欢游戏的特点，摸索出了几条复习的新路子。
(一)办手抄报:建立系统的知能体系
语文课是以课文和单元作为结构单位的。一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容，办手抄报。具体内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。
(二)写日记:推动综合能力训练
训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。为了避免这种情况，有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。
(三)玩游戏:充分调动学生的积极性
在复习过程中，由于以前的知识都学过，学生很容易感觉枯燥。为了调动学生的积极性，我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。题很快出好了，并装进了袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。很多学生在日记中写道:“我多么希望再上这样的语文课。”
3小学语文怎样复习二
一、巧用复习方法
在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行:
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第一阶段，教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示:“想一想，还有哪些内容该掌握?”“你还有哪些地方没复习好?”“你估计谁可能会疏忽什么内容、会搞不透什么问题?你能出个题目考考他吗?”……
第二阶段，学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序、调节好课堂气氛，还要作出客观的评价:对学生不正确的问法、测法要给以纠正;对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生，要给以热情表扬。
第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师要针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。
这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。
二、上好语文复习课
每到复习阶段，枯燥无味的复习课往往令老师头痛、令学生厌烦。究其原因:一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现大纲精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点:
1、复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似地重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材，在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循、有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
2、复习过程的开放性
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生。如复习生字:“你认为哪些字比较难记、难写?应重点复习哪些字?你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题、这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。”每复习一类知识或一个单元要让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，可让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也能了解到更多的学情信息，使指导更具针对性、更有实效。
3、知识之间的互融性
在复习过程中，还应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透、融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。
4小学语文怎样复习三
1、紧抓“双基”
在语文的复习过程中，教师要紧紧抓住基础知识和基本技能进行教学和复习。而基础知识和基本技能，并不是靠每一学期期末几天的复习就能获得。比如语文园地里的基础知识很杂，单靠复习的时间是不够的。大多复习时间只有十几天，在这么短的时间里，要往学生脑袋里装进八个单元的知识，效果肯定不好。因此，在平日里，我边教学边复习。在学第二单元时，我会复习第一个单元。对于基础知识的复习要踏踏实实，尽量让每一名学生都掌握的情况下，再复习下一个知识点。就这样，一本书的知识在讲完的同时也复习完一遍。
2、抓好课本复习
俗话说“万变不离其中”。我们的复习也要抓住书本来复习。重新讲解，费时不说，学生也不感兴趣，不如换种方式与课本接触。让学生把书翻到目录，回顾学习内容。如三年级下册共有八个单元，每单元只有2篇精读课文。让学生回忆学习精读课文时的情景，或学习到的知识，或课文的写作特点，该背的诗文或段落记住没有等等。还可以学生与学生之间相互提问。这样复习课文成了一件快乐的事。
3、对学过知识的整理
到了复习阶段，教师则要引导学生对所学的知识进行有序整理、归类。比如小学三年级下册，教师复习时要帮助学生对语文知识进行梳理。哪些名句是描写月亮的?哪些名句是体现友谊的?哪些是气象谚语?这些名句谚语不但要学生能默写出来，而且要理清每一个知识点是关于哪一个方面的。这样考试的时候才不会混淆。
4、学习习惯的培养
从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因有很多。有的学生是由于所学知识的缺陷，有的学生是字迹潦草、粗心漏题，其中最常见的是不仔细审题。在平时教学时，就要对学生严格要求。在复习阶段，教师编制复习题时，可选择一些学生容易产生错误的题型，训练学生的审题能力。
5、科学安排复习时间
学生在学习时对于知识的第一印象很重要。不论是平时教学还是复习，教师要重视知识的“第一次”，让学生在第一次接触知识时就要充分理解和消化知识。少数教师片面的认为，复习时只要让学生多练多写就可以收到好的复习效果。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间。一学期下来，学生因缺乏巩固知识的时间，很多学生被煮成“夹生饭”，造成了学生对知识点模棱两可。