语文不仅是一门知识，也是一门工具。现在，小学生对语文的学习是一种模棱两可的态度，那么怎样提高小学语文成绩呢?今天小编给大家分享一些方法，希望对您有所帮助!
首先，语文教师要改变传统的教学观念。
小学语文教师要对传统的“注入”式教育进行改革，依据“不愤不启”，充分发挥教师的主导作用，要对学生进行启发和讨论式的教育;彻底改变学生“人云亦云”的角色，培养他们善于思考，敢于讨论的精神，使小学生能够在新的教学模式中愉快地掌握教师所讲授的知识，这样能够提高课堂效率。
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我们都知道“兴趣是最好的老师”，所以要想提高小学生的语文成绩，首先要提高学生对语文这门学科的兴趣。
学生对语文的兴趣可以由教师通过带领其识字认字，朗诵阅读来培养和提高。小学生大都活泼好动，教师要从宏观上对课堂教育结构进行优化。将课堂分成几个相互联系和相互促进的阶段，精心布置课堂上的疑点、并巧妙地加以点拨。在给传授知识的过程中，启迪学生的思维，开发他们的智力，充分调动学生的积极性和主动性，并激发其创造性。
小学生与中学生不同，因此在语文教学中的侧重点也不同。对小学生来说，认字、识字、写字、背诵是语文教学中的基础和重点。因为认读能力是阅读能力中最基本的能力，如果学生不能做到认字、识字、写字，不能跨进门槛，就不可能登堂入室，其他的一切将无从谈起。
其次，采取正确的识字认字，理解字义词义语义的教学方法。
双行认读是小学生识字的方法。如果让学生单独识字，就会割裂识字与阅读的紧密联系。因此在小学语文课本中，对生字难词通常都会注有拼音，字体也比较大，行距也比较清晰。这样的设计是为了便于学生将看拼音识字与阅读课文能够同步进行，加强小学生学习拼音、识字与进行阅读的联系。
小学语文教师可以通过两种方法帮助学生理解字词句的意思。
一种方法是联系上下文，并结合大家的生活实际来理解体会。比如在某一段遇到可能不太懂的词句，教师可以引导学生将结合上下文，看一看本段的前一段后一段，连贯起来，这样学生就能比较清楚地理解这个不太懂的词句是什么意思。比如“喜出望外”，还可以引导学生练习自己的实际生活，这样学生对本成语的意思领悟得就会更加深刻、具体和真切。
除了结合实际和联系实际生活外，语文教师要帮助小学生展开丰富的联想和想象力，从而使学生获得某种情感的体验。教师通过摆出事物、投影灯能够让学生进入课本中的角色;或者通过自己与学生声情并茂的语言，让学生能够体会到作者或文章中主人公所表达的思想感情。学生通过自己的联系与想象力获得的感情体验，比单纯靠背诵“本文表达了作者如何如何”的干巴巴的文字要深刻得多。
再次，语文教师要指导学生进行正确的阅读。
在小学语文的阅读方面，语文教师要耐心指导学生进行课文的朗读，帮助学生抓住课文中的关键词句，培养学生朗读、默读的方法，引导学生进行感悟与体验课本。在进行朗诵时，教师要引导学生分清字、词、句，分清句读，从而能够充分调动口、耳、心，正确连贯的读出课本中的语句，并能够从所读出的语句中捕捉到有用的语言信息，对课文的整体内容有大致的了解。
语文教师应该为学生树立榜样，用标准地普通话正确的，流畅的，并带有感情地朗读课文。标准的普通话能够帮助学生更好地发音，流畅并带有感情的朗读，可以帮助学生进入课文中所提供的情景，并能够在反复的阅读和联系上下文与生活实际中，理解字词句的意思。而默读，则是要让学生做到不出声，在心里默默地念。我们这里所只的阅读，并不单单指阅读语文课本，教师可以带领学生阅读一些课外的图书。
针对小学生的心理以形象思维为主，接受形象比抽象思维要快的特征，且小学生是学习阅读的初级阶段和启蒙解读，所以，语文教师在实际操作过程中，不需要对读物进行烦琐地讲解，而应该尽可能地选择带有图画的读物，用自己声情并茂的语言，和学生喜欢的课堂动作形象地再现读物的内容，并能够使课本读物中的重点表象和中心主题思想以尽可能直白的形象进入学生的脑海之中。只有这样，学生才能够激发阅读，享受阅读的乐趣。
带有图画的读物是学生进行阅读刚开始起步的阶段，随着时间的推移和学生识字认字数量的增加，语文教师就应该按照阅读思维的发展规律，让学生从阅读图画书到阅读“字书”进行过渡。通过大量的阅读，学生能通过阅读积累并掌握大量的词语与句子。
语文阅读不是教师一个人的事情，也不是一个小学生的事情，因此，教师应该培养小学生之间互相合作的阅读精神。比如在适当的时候进行一堂阅读课，师生之间进行一次关于阅读的交流会。孔子说“不启不发”，因此语文教师要鼓励学生对所阅读的读物中自己比较感兴趣，觉得感人的事情，以及自己对这件事情的感受、想法以及由此而引发的联想说出来。通过让学生们将这些讲出来，能够使学生获得初步的情感体验，感受到中国语言文字的优美，思维得到拓展与延伸，同时也在很大程度上使学生的语言表达能力得到提高。
最后，语文教师必须明白背诵同样是小学语文教学中必不可少的手段。
小学生的记忆力要远远高于理解能力。小学语文课本上大部分都是篇幅较短、文意浅白、语言规范、内容丰富、思想深刻的文章。因此语文教师要抓住小学生记忆的黄金时期，让学生多背诵课本上的好东西，语文教师在课堂上，要帮助学生理解文章中所描绘的自然现象、风土人情、文化传统、品德精神等;在对文章的讲解中，引起小学生对我们赖以生存的自然环境和生产空间的关注，从而培养和提高他们对社会和世界的认知能力。这对学生来说是受益终生的。
“十年树木，百年树人”说出了教育的任重道远，而小学生更是教育的关键时刻，因此，小学语文教师严把教育关，对学生负责，将教学工作落实到课堂上，引导学生识字认字，写字，指导学生朗读、培养学生的阅读情趣和阅读习惯。教师抓好学生的识字认字与朗读阅读背诵的教学工作，学生的语文成绩自然会得到显著的提高。
2怎样提高小学语文成绩一
一、阅读教学中的正确观点
1、阅读教学中的儿童观
小学生由于识字不多，实现自主阅读就会有些困难，这种特殊情况，就需要借助任课老师的帮助。前提就是先要开设阅读课，为阅读教学的生本理念创造条件。生本理念又称“生本教育理念”，就是本着对学生负责，以学生为本，一切为学生着想，尊重学生，让学生在舒适的课堂环境中学习的一种新兴的教育理念。
接下来就是老师选择阅读课上学生要阅读的书目，选择的时候尽可能地选择一些儿童故事书，因为培养学生的阅读兴趣就要选择学生感兴趣且刚开始简单易懂的内容，学生读起来不用太吃力，慢慢地就会喜欢上阅读了。儿童故事书上图画较多，更吸引学生的眼神，图画还可以帮助学生理解故事内容，生动形象。充分体现阅读教学中学生的主体性，选书从儿童的角度出发，同时充分体现了阅读教学中的儿童观，教育理念与儿童观相结合，得到事半功倍的效果。
2、阅读教学中的教师观
正确的教师观就是老师要认真对待每一名学生，做到有教无类。用耐心去改变每一个看似顽皮的孩子，只要愿意，他们就会为你而改变，这就是正确的教师观，孩子们很善良也很单纯，只要是用真心相待，他们就一定会顺着老师的引导学习下去，逐渐培养融洽的师生关系。作为老师要学会用学生的思考模式考虑问题，理解他们的感受，发现他们对课文或者课外读物有疑惑的地方，一定要用心教导，逐渐地培养他们对学习的爱好，只有用正确的教师观才能善待学生，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文成绩。
二、锻炼学生的习作能力
1、日积月累，演绎大精彩
如果想要养成良好的习作习惯，就不能怀揣“揠苗助长”之心，俗话说:“冰冻三尺，非一日之寒。”好的学习习惯并不是一朝一夕就可以养成的，需要经过老师的指导，才可以逐渐形成的，而最能在日积月累中实现这一目标的就是“写日记”。通过写日记的形式，即可以保证学生每天都会接触写作，又可以积累素材，更重要的是经过长时间的练习，学生就可以逐渐培养自己的语言组织能力，只要坚持每天都写日记，学生的习作水平一定会有所提高，每天所积累素材的精华可以汇集在一篇文章当中，运用娴熟的技巧，一定会是一篇精彩的文章。
2、厚积薄发，方能大展身手
除了每天练习写作之外，读书也是提高学生写作水平的一种不错的途径，老师一定要告诉学生，平常就要养成爱读书的好习惯，“多读书，读好书。”古人云“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理，书读得多，才能开阔学生的眼界，才能掌握正确的写作方法，并将自己的感悟运用到自己的文章当中。
在小学阶段，由于文化水平有限，要求也就不会有那么高，至少自己读过的书里面所讲的故事可以通过举例的方式，添加到自己的文章里。只有学生积累的素材量达到了一定的水平，才能写出有文采的好文章。所以说，只有多读书，才能积累足够的知识，才能够厚积薄发，写出有文采的文章，在小学阶段起到了鉴定基础的作用。
3、读别人的书，写自己的话
小学生的写作能力可能还没有达到可以读写的水平，这时，老师可以让学生抄写一些精选的作文，让学生慢慢练习读写，渐渐的，根据学生的习作水平，老师可以出一些简单的题目，让学生学会仿写，最后，要教导学生，我们要善于阅读，学习别人的写作优点，但是如果自己有能力，自己的文章就一定要自己写，借鉴别人的写法可以，但是一定要杜绝原文抄袭，要想写好文章就一定要端正自己的态度。自己不会写的时候可以仿照别人的写法，将自己想表达的感情组织成语言写下来。这就是，读别人的书，之后，写自己的话，然后表达自己的感情。
三、培养学生的创新实践能力
小学阶段的教学应该主要偏向于对学生学习兴趣的培养、学习能力的锻炼以及好的学习习惯的养成，尤其是小学语文，需要培养学生的阅读能力、识字能力、理解能力、创新思维和实践能力，所以，小学语文的课堂实践探究一直都是各个院校所关注的重点。只有让学生在小学阶段就为语文这门学科打好基础，才能有利于今后对其他学科知识的理解和消化吸收。相信在小学语文阶段培养出的创新思维和实践能力将会伴随学生的整个学习阶段，小学教育工作者的任务也就变得非常艰巨，既要严格遵循“以学生为本”的教学原则，又要在一定的时间里达到教学目标，同时培养学生的各项基本能力，打造完美的小学语文课堂。
3怎样提高小学语文成绩二
1、 小学语文拼音的重要性
拼音的学习是学习语文的关键，这个阶段老师要有足够的耐心，教他们认识并区别声母和韵母，弄明白声调符号的变化，平常要结合具体的生字进行练习。使每一个学生做到从认识，到会拼，再到能正确拼读。拼音要反复地练，我们作为老师的，课堂上绝对不能死气沉沉，死板地教学，要使课堂充分活跃起来，可以拿着那些和课本不一样的精美的拼音卡片与孩子一起在游戏中学习，充分地调动起孩子的学习兴趣，而且这样也有利于他们对拼音的长期记忆。
2、 多读写，激发学生的语文兴趣
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多读的重要性
读，可以培养语感。语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。读，是提高阅读理解能力的一个有效。
学习一篇文章，需要从哪些方面入手?概括起来就是:第一，解决“写了什么”的问题;这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等。第二，解决“怎么写”的问题;第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。
多朗诵，增进记忆和感情
当我们的小学生自豪地读出“我是中国人，我爱自己的祖国”时，我们就要对他们的朗诵能力进行培养了，朗诵能力是提高孩子记忆力的基本功。良好的朗诵能力能够提高学生们的理解和分析能力，这对于学习语文有重要的意义。在平时的学习中，要让他们养成朗诵的好习惯，在平时多朗诵多练习，有声有色才可以显示语文水平，使之成为学生们学好语文的一种方法。
多写的重要性
很多人都羡慕别人写得一手好字，这不是天生的，而是从小练起来的。小学生是祖国的未来，他们身上承载着中华文化的发展与传承的重任，他们有责任把中国字写好，而我们老师也有责任教他们写好每一个汉字。写字首先要做到姿势正确，还要有一定的耐性，每个学生准备字帖，进行临摹，刚开始时要描摹，一段时间后对着字帖临摹，再过一段时间丢开字帖，自己写，写完与字帖比较，看有什么不同，直到与字帖一样。
写日记，增强表达、写作能力
如果说写作文是一曲华美的乐章，那么写日记就是这一乐章的前奏。前奏的好坏直接关系到整个乐曲的优美与否，由此可见，日记对于写作文的重要性。魏书生曾说:写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。
从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。见于以上几点，我们认为学生一旦有了体验的经历，写作的劲头被激发，于是通过日记的形式实现自主写作，应当成为提高学生写作水平的重要途径。
3、温故而知新
复习，既是温习，温故而知新，就是自学已经学过的知识。复习的种类很多，有课后及时复习，每天复习，周复习，月复习，期中复习，阶段复习，总复习等。从广义上讲，它们都是课后复习。复习的作用切不可忽视。复习是掌握知识、提高水平不可缺少的环节。方法有如下几点:
①“过电影”逼着自己去回忆老师讲课的内容。“过电影”的时候，既不看课本，也不看笔记;既不说出声，也不写出字;全凭脑子想，让老师讲课的全过程在头脑中重现一遍。通过“过电影”，可以检查自己听课的效果。比如，如果能回忆出大部分内容，说明预习和听课的效果较好;如果许多内容回忆不出来，就要及时检查预习和听课两个环节，寻找效果不好的原因，尽快改正。
②看课本。课本，一课之本，不可不看，但不可走马观花，一目十行地看。由于已经有了预习、听课、回忆三个阶段，这时看书应当是既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“缺”点。看的时候可随时在书的天头和空白处记上简要的带有提示性、综括性的词句，以便以后再看书的时候，能呼应起来，明了这一页书中的关键内容。
③做作业。作业本来就是为复习巩固所学知识而设的，所以做作业是复习的环节之一。掌握了理论知识还不行，我们应通过做更多的练习来进一步巩固我们理论知识，让理论知识得到实践。这样让学生更容易去记忆和深层去把握知识的内涵。
4、采用多媒体，减少枯燥
多媒体教学调动学生学习兴趣，使学生主动学习。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。它以形象生动的技能重难点的描述、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。多媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到体育技能的美感，产生了许多联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
4怎样提高小学语文成绩三
一、预习的方法
预习是学好语文的一个重要环节也是关键环节。而大部分学生一听说预习，就是扫清字词障碍，不在深入;要借助工具书对作者和背景简单的了解，这样做是不够的，应该这么做。
1、初读文章，扫清字词障碍。
2、借助工具书对文章的作者和背景有一定的了解。
3、在读文章，找出你喜欢的语句或喜欢的段落，说说为什么喜欢?
4、读了这篇文章，从中你有什么收获，或得到什么启示?
当然，语文的学习，不预习是不行的。语文是一门语言，是一门工具，他的知识包罗万象。在预习时，你才能发现语文的美，发现你自己也能学会这么多东西，你的学习兴趣不是自然而然得到提升了。相信同学们通过预习一定会有跟多的收获，也能找到适合你的学习语文的方法。
二、听课的方法
有了预习的基础，上课时要学会听课?怎么听课呢?也就是经常说的:拳不离手曲不离口，即上课要学会听，要学会看，要学会记;看什么?看老师的板书;记什么?记你预习时不会的，记你预习时模棱两可的知识。听课是一门很深的学问，同一节课，有的学生学到很多知识，而有的同学什么都没有学到?是什么原因呢?我想就是不会听、不会记、不会看、不会想、跟不上。只有上课按照教师的思路来走，加上预习的基础，你的语文学习不提高才怪呢!
三、课后复习的方法
课后复习是在学完一课后对这节课的知识要点、你的收获、家庭作业、书面作业的一个检查和反馈。怎么才能做到课后复习高效呢?我想有以下几点:
1、书面作业。对于书面作业，学生拿到后，要还原教师上课时怎么讲的，结合自己的学习阅历和基础独立完成，提倡三思再下笔。
2、家庭作业。现在家庭作业已成为小学生一个很重的负担。学生不按时完成，教师不能批评，不能体罚?那怎么办?我想，要让家长配合并督促学生按时保质保量的完成。同时，教师也要利用作业检查和讲评的机会对学生进行鼓励，是学生能体会到做家庭作业所带来的成就感，这样学生做家庭作业就有收获，那复习也就取得了效果。
3、课后复习，不仅是复习当天的知识，还要把和本课有关的知识都要进行复习。如小学高年级的字词里面的近义词、反义词、词的情感色彩等，如修辞手法的在几篇文章的应用，如要背诵的等等。