小学语文，既很好教，又很难教。好教是因为只要认得字，就可以教;难教是因为要真正教出成绩，又非常困难。那么怎样教好小学语文呢?今天小编给大家分享一些方法，希望对您有所帮助!
1、寻求课堂开放性，培养综合能力
《新语文课程标准》明确提出要"沟通课堂内外"，"开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会"。这就需要教师实现教学观念的开放，采取开放性的教学形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。
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语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，以点燃其创新之火，绽放其天赋之花。在完成一活动的基础上，可以举一反三地溶入课外知识――日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。
除此，还要鼓励学生走出狭窄的课堂，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文，运用语文。知识是教不尽的，学生在实际的生活接触中具有了一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文综合素质。这样，就达到了"教是为了不教"的教学目标。
2、开展多种形式的朗读，让课堂教学"活"起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如:我在教学《小木偶的故事》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生去仔细揣摩、感受老木匠、小木偶、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活动，自己有感情地朗读，然后在此基础上让学生分角色的有感情朗读，在课堂的最后还让学生分小组自编自演了课本剧。这样可以让学生在朗读、表演中更好地理解课文内容，得到情感的升华。
3、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为:"课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
"如在教学《蟋蟀的住宅 》一课时，揭示课题后，我让学生自己上网查找有关蟋蟀的资料，让学生借助视觉、听觉更好地了解蟋蟀，同时培养了学生自己动手查找、筛选资料的能力。自学课文时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
4、缤纷教育视听感受 丰富教学工具
教具是教师在教学过程中使用的教学工具， 是教师用来提高课堂教学效果的辅助手段， 恰当地使用教具会化抽象为形象， 化枯燥无味为生动有趣。课堂教学中， 最好的教具是什么? 大多教师都会首先想到多媒体。作为一种教学工具和手段， 多媒体技术在课堂教学中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着每一位教师和学生。多媒体技术已经成为现代课堂教学中不可缺少的一部分。
多媒体的运用， 可以从视觉转到声觉， 从静止的画面转到动态的画面， 确实给孩子带来美的感受， 尤其对于中低年级学生， 可以让他们更好地理解语言文字。可是，实际条件限制我们在平时的教学活动中不可能每堂课花大力气去做复杂的课件，学校也没有条件为每个班级配备一套多媒体设备。这就要求教师自己动手制作，补充丰富教具。一年级除了跟教材配套使用的课文插图就是拼音卡片，我在教学中自己做了生字卡片――一类字、二类字做成不同颜色的卡片。这样在上课时，用卡片可以玩出不同的游戏，比如找朋友，摘果子，捉迷藏等游戏。在游戏中反复让学生认，反复读，趣味盎然地认识方块字，这样比单一地看粉笔字认读要有趣得多。
5、巧妙设计疑问，激发学生好奇
心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道:"兴趣是最好的老师，是入门的向导。"语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。
有位老师教学《詹天佑》时，以"我的偶像"引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
另外，激发学生好奇心的有效途径还有创设情景，给低年级《皮球掉进池塘了》编故事时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生:"你们想去这个美丽的树林吗?愿意成为小动物们的朋友吗?"以此激起学生的好奇心指导学生对故事的前因后果有一个整体了解，进而启发:"这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好?学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。
6、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的"美"的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
例如:"其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。""这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!""你的看法很独特!""你的分析很有道理!"诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
2怎样教好小学语文一
一、教师要注意营造情境化的教学
小学生正处在好奇心强烈、想象力丰富而逻辑分析理解能力欠缺的阶段。鉴于这种情况，教师要根据学生的认知特点，实际安排语文课堂，教师可引进多媒体教学手段辅助教学。例如在带领学生学习课文《请你来看大海》时，教师可事前利用多媒体教学手段制作整理出一些优美的大海图片及关于大海的演唱视频，在课堂上播放给学生欣赏。当浑厚的男中音配音响起的时候，相信学生一定会被深深陶醉在此情境之中，进而用心投入新课的学习中。在这一过程中，不但把抽象的课文具体化、形象化，拉近了文本与学生实际生活的联系，还吸引了学生的注意力，激发了他们学习的欲望和热情。
二、注意发挥学生的主体地位
在传统的语文课堂上，教师往往处于课堂的绝对权威，学生则处于被动接受的地位。在新课标下，要提高语文教学的质量和效果，就必须首先转变这种陈旧的教学模式，真正把学生当作教学的中心和主体，尊重学生的思想和观点，加强与学生的沟通和交流，给予学生足够的表现机会，积极采取有效的措施，调动学生学习的主动性，引导他们参与到课堂教学中来，鼓励他们发表自己的见解和看法，勇于参与到课堂讨论和交流中来，教师要着重培养学生的独立思考能力和自主学习的能力。
三、教师要注意营造民主和谐的课堂氛围
民主和谐的课堂氛围是开展高质量教学的基础，因此教师要切实重视这一方面的工作，在教学过程中要对学生耐心、亲切，关注学生的学习状态和接受能力，拉近与学生的距离，尊重学生的人格，悉心呵护学生问或答问题的积极性，并给予学生足够的支持和鼓励。此外，教师还要引导学生加强彼此之间的交流和合作，在遇到疑难问题的时候除了要请教老师，还可求助同学，在同学之间形成互帮互助的良好氛围。教师还可对学生进行分组，以小组为单位共同探讨教师提出的思考题，在一过程中，不但提高了学生的合作能力，还增强了他们的思考能力。
四、培养学生做笔记的习惯
教师要培养学生养成做笔记的习惯，要求学生边听边记，以听为主，并要恰当指导学生做笔记的方法，比如在运用符号做记录时，要做到简洁明了、迅速整齐，如果自己有观点可在旁边做批语，对于教师强调的重点部分，可着重用重彩或者着重符号标明。
总之，教导学生在做笔记的过程中要尽量做到明了、迅速，除了要做好课堂笔记，教师还要鼓励学生在进行课外阅读时做好读书笔记，比如阅读完毕可写写读后感，或是把自己较为心仪、比较能激励自己的话语摘抄下来，既为作文写作积累了素材，也提高了自身对语言的感知力和把握能力。
3怎样教好小学语文二
1、准确把握《小学语文新课程标准》
《小学语文新课程标准》是小学语文教学的准则和尺度，要教好小学语文，离开了新课程标准，就失去了指导思想，也就谈不到“教好”。常常出现的“不足”和“过头”、以及劳而无功的教学现象，都是因为对课程标准没有把握造成的。课程标准不仅规定了具体的教学内容，而且规定了怎样教，教到什么程度。只有在彻底把握它的前提下，才有可能教好语文，顺利完成教学任务。
比如，就内容而言，小学语文主要强调的是识字写字、阅读、写作和口语交际能力，包括对汉语拼音、标点符号的把握，在完成这些任务的同时，培养学生的正确的人生观、价值观和美好情感。就教法而言，强调要注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观念统一，注重启发式，重视自主、合作和探究。我们对这些有了总体把握，知道了要完成什么任务，教好语文就有了依据。
2、精心研究教材、研究学生
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要教好小学语文，光知道课标是不行的，还需要精心研究教材、研究学生。要把握每一课的教学目标，重点、难点、要求学生掌握什么、和学生的接受能力等。这里必须纠正一点，所谓重点，不是多么重要的知识，而是要求学生掌握的知识，也许就是几个字、几个词，甚至是几个字母;所谓难点，也不是内容多么深奥，而是学生不易接受，要想什么方法让学生去接受，怎样由课本上的知识变成学生的知识，这些，是我们首先要考虑到的。
还有你不研究学生，不知道学生的年龄特征以及接受能力，你就不可能教好他们。因为再没才华的老师，去看小学课本也会觉得非常简单，简单到了无需解释的地步。要是抱了这种心态，你会觉得小学语文根本没什么讲。然而小学学生，他们其实是正在人格化的小动物。他们的芯片上，还想相当空白，他们接受一个字词甚至字母，都相当于我们掌握一种高新知识，其实谈何容易!所以我们要教好学生，就必须精心研究教材和学生，精心设计教法，才能教好语文。
3、精心设计教法
教学方法非常要紧，对同一个内容，因教法不同，教学效果就有明显差异。比如对几个生字，你可以让学生去一遍又一遍地写，也可以通过分析字形字义让学生在理解的基础上记忆，也可以让学生给这些字编谜语。如“杂”，学生会编出顺看九十八，倒看八十九;“仿”字，左边一千不够，右边一万有余;“树”又到了村里等。这三教教法，第一种最差，第二种略好，第三种最好。
因为这一种做法的效果，可能会使学生完成任务在课内。再比如对作文教学，最好不要讲过多的写作理论和专业术语，你就教学生把要说的话用文字记录出来，不会写的字用拼音代替。在没有东西可写时，可以先举行活动，再让学生说活动，记活动。要求放低，及时肯定，委婉指正缺点，激发表达欲望。这样循序渐进，就会教有所成。对于阅读，不要囿于答案，只要学生言之有理，就应该肯定，这样会增强他们的自信心。
4、精心设计作业
作业非常重要，它是巩固知识的手段，也是反馈信息的重要途径。但作业设计合理，就会事半功倍，否则事倍功半，甚至于徒劳无功，更有甚者摧残学生智力，或者让学生失去学习积极性。在时间设置上，不要占过多的时间(半小时左右);在内容设置上，要有效巩固课本知识，有趣味性，要科学合理，要能让学生独立完成。
5、培养学生美好的情操
教学中，真正的动力来自于学生自己，要取得成就，就必须从学生自身着手，要激发他们的求知欲望，要培养他的高尚情操和高远理想。许多巨人的贡献，都源自于小学时期理想，如周恩来总理在小学时期就要为中华的崛起而读书，后来他领导了中国新民主主义革命，成为四万万伍仟同胞寄六尺之孤的长者。毛泽东在小学时就认识到天下不公，所以为新中国奔波一生，领导中国人民站了起来。不要看他们年幼。俗话说“松柏幼时，就有参天之势;虎豹小时，便有食牛之气”。
在人类历史上，曾经涌现出许多少年英雄，甘罗十二岁时已经就任秦穆公的宰相，李太白十岁左右的文章就有专车之骨。在新民主主义革命中，如潘冬子、海娃、王二小、雨来等，都以高尚的情结展示了少年的风范。我们要借助教科书，激发他们高尚的情感，激励他们走向辉煌。
6、和他们和谐相处
在教学的过程中，我们要和他们和谐相处，做他们的好交朋友，要融入他们。不仅要真心的去爱他们，而且要设法让他们深深地爱我们。俗话说“乐其师，才能信其道”。只有他们深深的爱着我们，他们才能信任我们，才能把我们的话当圣旨。也就是我们的话才能起作用。其实，要成为他们的朋友很简单，只要你有爱心，一切矛盾都会被暖化。有人说“如果没有爱，太阳也会结冰”。确实如此，那一颗颗幼小的心灵非常可爱，也非常单纯，只要你给他们涓滴之水，他们必会涌泉相报。
7、不要轻易否定学生
在教学过程中，我们还应该注意，前往不要轻易否定学生，不要说学生太笨，不要说没法教，也不要轻易说学生的某些想法错误，即使是错的，我们应该委婉地说不好、不太好。这样一方面是为了不挫伤学生的积极性，另一方面，是因为一切皆有可能，我们不能把凡是不符合我们口味的就认为是错的。
4怎样教好小学语文三
一、夯实一种基础:识字写字
识字时，除了借助传统的旧字换偏旁、换部件，猜字谜等识记生字的方法，对于课本中出现的“拨”和“拔”，“族”和“旅”，“爱”“受”和“暖”等这些长得特别相近的字，学生是很难区别记忆的，于是针对这类的字我便巧借字的形和学生展开想象来记忆。
如“拨”和“拔”产生了分歧，我向学生伸出小手指做一做拨号的动作，拨号的手指恰恰像“拨”的那一竖，而拔河中长长的绳子和我们伸直的胳膊恰恰如同“拔”字的那一横;“族”和“旅”区别在右下部分，我便告诉学生，“族”原来统一一个民族需要经过战争，战争就需要兵器“刀戈弓矢”，“旅”的竖提撇捺就像一个人甩起胳膊、抬起脚大踏步前进去旅行;“爱”“受”中间是秃宝盖，就像人身体包着心才能接受、才能有爱，而“暖”的两横就像冬天我们穿的衣服，一层不够得再来一层才更暖和。
写字是一个大难题，在学字之初，很多学生喜欢看一笔写一笔，这就使得每个字失去了它的整体性，间架结构也无从提起。更多学生易出现的问题是:写字时看不细、写不细、点捺不分、横提无别，时常出现多笔少画的现象。针对这样的情况，在学生写字前，我让学生在动笔之前先“赏”字
。也就是引导学生先分析字的组成，然后再观察每个字的间架结构、占格位置，在范写的时候慢慢教给孩子起笔、收笔、长短、斜正的内容，如:“半”字是个独体字，点、撇分别在左上格和右上格，第三笔短横和第四笔长横分别在横中线上下，最后一笔竖是悬针竖，写在书中线上。在观察的时候我常常对那些观察仔细、到位的学生提出表扬，久而久之，孩子先赏后写的习惯便养成了。
二、改变一种观念:随文识字
“随文识字”已不是一个新名词，“随文识字”教学就是边学文、边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中。当越来越多的随文识字的理由灌入脑海，就有了实践一把的勇气。几次打磨后竟觉得这种“读读书――认认字――写写字――再读读书――认认字――写写字”的方式对低年段的学生而言应该是轻松的、适合的。
如在《“红领巾”真好》一课中，“巢”“崭”“蓬”等生字运用看图、字源、摸实物等多种方式把字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合。“随文识字”中，机械的读记、分析不见了，活泼有趣的体验感悟使孩子们自主地、积极地识写字，学生尝到了识字的乐趣，可以说整堂课，孩子们愿意识字，乐于识字，课堂气氛活跃，学生生成很多，课堂效果非常好。
三、形成一种习惯:阅读积累
语文老师就像园丁，要善于给花草树木剪枝，剪掉那些本不属于语文范畴的条条框框，要剪掉那些不利于学生语文素养提高的额外“营养”，“删繁就简”，删除一些形式化的东西，把没有语文味的，甚至语文味不浓的地方剪掉，拿出时间充分让学生与文本进行深入的对话，让语文课堂简简单单而散发出浓浓的语文味。我的课堂不喜欢让学生浮于表面的去表演、去一个个地奖励小红花，不是这样不好，而是性格所致。我不太喜欢这些花哨的东西，也不喜欢让学生拿腔拿调地去读，我觉得情感应该是自然地流露。再者“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生能读出自己的感受也未尝不是一件好事。
课堂上我会和孩子们一起读背《成语接龙》《歇后语儿歌100首》《弟子规》等，但是单纯的靠课堂是不可能满足孩子日益发展的需求的，最关键的是怎样让孩子喜欢上课外阅读。在家中看某部电影的片断广告，我突然想到:连续剧或电影都会有精彩的片段预告，其目的就是吸引观众继续观看，而作为老师何尝不可以给推荐阅读的书目做成广告呢?
于是在推荐学生阅读时，我会先把故事的大意讲给学生听，让学生对书目听了有兴趣，并试图给学生留下一定的悬念，把悬而未解决的情节或答案留给孩子自己去寻找，学生自然就会饶有兴趣地去阅读此书。说到读书，我班里孩子最向往的时间就是阅读课了，每节阅读课的前十几分钟，我都会尽我所能地声情并茂地读故事给学生听，现在已经读完了《大个子老鼠小个子猫》《亲爱的笨笨猪》《了不起的狐狸爸爸》《香草女巫》《老师，操场上有个小妖怪叫我》等书籍。我想教师的读，哪怕对孩子们爱上阅读有那么一点的推动力都是值得去做的。