小学生的语文学习是基础，对以后的学习会产生不可估量的影响。那么小学语文怎样教呢?今天小编给大家分享一些方法，希望对您有所帮助!
一、动之以情
小学生年纪小，要多引导，白居易说，“感人心者，莫先乎情”在语文教学中同样如此。若要打动学生，教师必要先动情。如在教学《十理长街送总理》一课时，我深情地说，这篇课文是一篇写人们群众和敬爱的周总理分别时的文章，读了这篇文章，我们仿佛也融进课文里，和人民群众站在长安街上，怀着悲痛的心情和总理永别……心情感到悲伤。语言沉重，悲伤，深深地打动了孩子们。学了这篇课文，有的学生当场表示今后一定要努力，长大后向周总理学习，为人民群众服务.做一个关心人民，能为国家做奉献的人……
[图片0]
二、让学生多背诵名篇妙文
如果没有记忆，就不会有知识的积累，没有知识的积累就不会有发展和创新。语文学习过程中需要理解、记忆、积累、掌握，只有这样才能熟练的运用所学的知识，去分析问题和解决问题，才能运用于实践和指导实践。加强有效的记忆方法之一就是加强背诵，并多次进行反复训练，据有关资料显示背诵可以使人的记忆力增强3～5倍。
在语文教学实践中，我在这方面的体会是很深的。对一些课文如诗歌、文言文、优美的散文，都要求学生会背，并且自己先带头背诵，然后和学生一起背诵，大大的鼓舞了学生背诵的士气，在班级掀起了一个背诵的高潮，那背诵的气势，那场面，那声音，令人陶醉，令人振奋。同学们背诵达到痴迷的程度，有时边走路还边背诵，边做游戏边背诵。在这样的倡导下，一个学期下来，学生们积累了不少古诗文、出色的散文片段，学生的阅读能力、写作能力、分析问题能力都很有长进。
我国古代文化星汉灿烂，好文章汗牛充栋，如学习南宋诗人陆游的爱国名篇《示儿》时，我介绍当时的时代背景:祖国的大半河山沦落，民不聊生，陆游勇敢地参加了御敌统一的战斗。他渴望国家统一，渴望民族强盛，可是自己的愿望无法实现。其“但悲不见九州同”的爱国之情寓于言表。学生熟读了古诗词，才能体会到作者的爱国主义思想感情，才能受到感染和启示。
前人的名篇妙文，集中了劳动人民的智慧和创造力，它是我们后代子孙取之不尽，用之不竭的精神食粮的宝库，给学生创造机会，让他们产生灵感。
三、利用课文进行德育
在学《军神》的课文内容后，我对学生说:“刘伯承将军是中国十大元帅之一，被誉为“川中名将”。1915年12月，刘伯承在涪陵率领着四川护国军第四支队，参加了第二次反袁护国战争，1916年3月，在攻打丰都的战斗中，刘伯承头部中了敌人的子弹，右眼受伤非常严重。沃克医生为他疗伤时必须摘除右眼球，因为担心麻醉剂会伤及大脑，未用一点麻醉药。他满头大汗，在整个手术过程中没吭一声。
以自己钢铁般坚强的意志，忍着剧痛接受德国医生七十二刀的治疗，沃克医生不禁为之动容:“你不是军人，而是军神!军神!同学们，这是怎样的坚强!一个人竟然可以忍受如此的痛苦?七十二刀啊!那是一个怎样的治疗过程?在忍受痛苦的过程中竟然可以如此的从容镇定!”一石激起千层浪，孩子们热烈的讨论着。有的说:“真是难以想象，我的手指扎了个刺还疼得直哭!”有的说:“刘伯承爷爷真是太伟大了!”有的说:“要学习革命前辈的大无畏。”还有的说:“我长大了也做军人。”听着孩子们的话，我格外开心，引导学生学习前辈们的革命精神成功了，这是培养孩子们的高贵品质的基础。
四、让学生写好作文
文章代表着一个人的思想，而文章的立意贵在新颖。有了新颖的立意，才可能写出有新意的文章。文章的新意，可以表现在主题思想上，也可以表现在艺术形式上，可以表现在选材上，也可以表现在论述或者描绘的角度上……由此可见，平时我们所说的立意，并不只是指确立文章表达的主题思想，我们所说的立意创新，也不只是文章观点的新颖。
在写作的构思中，只要在思想、形式、材料、角度等任何一个方面有了不同于一般的新想法，并且在文章中突出这个新想法，使之成为文章的亮点，就算作到了立意的创新。“新”，就是见人之所未见，发人之所未发。刘禹锡说得好:“请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》。”那么，如何才能使文章立意“新”呢?比如一个事件，常常可以表现出多个思想――从不同角度看同一件事，就会有不同的发现。所谓换个角度立意，就是在写文章之前，想想别人在写这个材料时是怎么立意的，要换一个与别人不同的角度立意。
“客观事物”常常具有多义性，角度不同，思路不同，立意也不同。有这样一则故事:猪八戒照镜子，看到自己丑陋不堪，怪镜子不好，抡起钉耙就把镜子打得稀烂。谁知他看着这些破镜片，却看到每一个破镜片里都有一个丑八戒。对这件事，既可以从猪八戒砸烂镜子想改变丑相的事实，引申出:“暴力战胜不了真理”的立意;也可从猪八戒自丑却迁怒于镜子的心理活动，引申出:“身歪莫怪镜子斜”的立意;还可从猪八戒想通过强力改变形象的做法，引申出:“客观规律是不以人的主观意志为转移的”立意。
五、提高学生的审美能力
小学生生活阅历有限，对美的鉴赏力限于初级水平。教师要开发他们的思维，鼓励他们大胆想象，体味文章的精髓，让学生在想象中联系生活，培养学生的综合能力。如教学《望庐山瀑布》时，教师让学生站在画面前，让学生面对美丽壮观的画面，边听音乐边展开想象的翅膀:山顶紫烟缭绕，山间瀑布飞流，山下碎玉飞溅，……学生眼前呈现出一副引人入胜的大自然画卷展，这样使学生深深地感受到祖国山河的雄伟壮观，爱国情怀由此产生。
六、培养个性
教师不搞一言堂，在教学中注意同学们的意见，使学生敢于发表不同意见。在这种氛围中，学生才能更好的学习。讲《麻雀》一课后，我说:“老麻雀奋不顾身抢救小麻雀，这种亲情感人至深，小鸟都这样，何况人呢?”话音一落，一位同学认真地反对说:“老师，你说错了，很多父母还抛弃自己的儿女呢!”我马上笑着说:“你想得全面。老师的话有偏颇，同学们说说，有些人为什么都不如小鸟?”课堂活跃起来。同学们议论纷纷。
七、提高学生学习的积极性
莎士比亚说，“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”有了教师的指导，加上自己的兴趣，学习起来就如虎添翼了，学生可以根据自己的爱好独立自主地开展学习，从中培养自己的创新精神和创造能力。它的开设和探索是新时期教育教学改革的方向和趋势。
2小学语文怎样教一
一、注意培养学生的高贵品质
在学了《军神》的课文内容后，我对学生说:“1916年3月，刘伯承在攻打丰都的战斗中头部连中两弹，右眼受重伤。当德籍沃克医生为他摘除右眼球时，为保护脑神经，未用一点麻醉药。他扶着柱子，满头大汗，没吭一声。沃医生不禁为之动容:‘你不是军人，而是军神!军神!’同学们，这是怎样的坚强!”一石激起千层浪，学生们热烈地讨论着。有的说:“真是难以想象，我的手指扎了个刺还疼得直哭!”有的说:“刘伯承爷爷真是太伟大了!”有的说:“要学习革命前辈的大无畏。”还有的说:“我长大了也要做军人。”听着学生们的话，我格外开心。
二、用真情打动学生
白居易说，“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中同样如此。若要打动学生，教师必要先动情，如在教学《十里长街送总理》一课时，我深情地说:“这篇课文是一篇写人民群众和敬爱的周总理分别时的文章，读了这篇文章，我仿佛也融进课文里，和人民群众站在长安街上迎送周总理和周总理挥手告别了……”我心情悲伤，语言沉重、悲伤，深深地打动了学生。学了这篇课文，有的学生当场表示今后一定要努力学习，长大后为人民群众服务，做一个关心人民，体会艰苦劳动人民生活的人，做一个为国家奉献的人。
三、教会学生举一反三
知识是有律性的，学会举一反三，就能培养学生分析的思维能力，如学生在学习“清、晴、睛、蜻”四个生字时，我告诉学生这种字在汉字中占70%，叫做形声字，这类字一般由两部分组成，一部分跟它的意思有关，叫形旁;另一部分和它的读音有关，叫声旁。声旁的作用在于表音，这个特点可以帮助学生区分形近字。例如:用“仑”作声旁的字;“抡、伦、论、轮、沦”一般读“lun”，用“仑”作声旁的字:“枪、舱、伦、疮、苍”韵母一般有“ang”。
这样“抢――抡”“伧――伦”等形近字的区别就迎刃而解了，强化这种规律性的知识，能够帮助学生加深对字义的理解，少写错别字，读准字音，学生掌握了这样的规律，在阅读时遇到了不认识的字，也能根据字形揣摩出大概意思。经常如此便可培养学生独立分析的能力。
四、扩展思维，鼓励学生多方面思考
[图片1]
比如，在学习《陶罐和铁罐》这篇课文时。对“陶罐重新以崭新的面貌出现，铁罐早已经被腐蚀的无影无踪了”这一情节，我组织学生们展开议论:“面对铁罐的咄咄逼人，陶罐是怎样回应的?是回击吗?陶罐在你心里是什么样的?你是陶罐你怎样做?你是铁罐你怎样做?铁罐难道就一无是处吗?他有什么长处?它有什么短处?”学生们议论纷纷，展开思维的翅膀，感觉到兴昧盎然。
3小学语文怎样教二
一、激发兴趣
爱因斯坦说:我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。从中我们可以看见兴趣的重要。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习语文的兴趣，使之乐意学。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习中去。
二、多写多练
要想学好语文，就要多写多练，而多写多练的习惯在日常生活中就要培养，比如写日记。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可以写听到的，也可以写看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。这样就让学生有了一个自由表达的空间，能够写出真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
三、注重德育
小学语文教学占小学各科教学总课时的三分之一左右。小学语文教师通常又兼任班主任和中队辅导员，接触学生时间多，因此，在教学过程中，教师可以根据教学目的、教学内容和学生的年龄特点，选好渗透点，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，把语文文字训练和思想品德教育统一在语文教学过程中，让学生在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、润物无声的效果。
四、展开语文活动
教师开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，可以提高学生口语交际的兴趣。例如《滥竽充数》这个寓言故事，我在教学之后，让学生续写“南郭先生逃走后会怎么样”的故事，写好后再修改，然后让学生上讲台说故事，看谁编得好、说得好。学生因为亲身参与讲故事，积极性特别高，说得也特别好。
4小学语文怎样教三
一、联系生活提高学习兴趣
力求让语文教学与实际生活紧密联系起来，假如缺乏现代生活气息，语文教学方法上的注入式，加上学生缺乏自主的实践，会导致了语文课堂气氛的死气沉沉，导致学生学习兴趣的下降，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
二、教师要善于感染学生
德国谚语说，笨拙的老师只懂得传授真理，聪明的教师教学生发现真理;课堂教学就是教师对教材的“再创造”，即兴发挥，善运用自己的经验，唤起学生的兴趣，教给学生发现真理。课堂教学始终贯穿着师生间的交流和沟通，交流与沟通能否达到和谐默契的境界，关键在于教师能否运用自己的体验唤起学生的体验。无论是课的导入，新知的“传”，方法的“授”，还是作业的设计，每一个环节都蕴含着师生体验交流的契机。在课的导入上，不论是设疑导入，还是情境导入、激情导入，只有教师设计的疑问、创设的情境、激情的语言基调切近学生的心理，或对学生产生较强的启发引导作用，或使学生在情境中产生体验，或能很快激起学生的“情”，才能顺利引入“正轨”。
三、锻炼学生自学
语文学习需要冰冻三尺，必须循序渐进，其中自学的益处非常明显。但是，很多教师往往忽视了语文的这种学习引导，一味地以为平时的语文课堂便是教授语文的最佳途径，在语文课本、大纲指导下语文老师几十年一成不变的教化下，学生很少加强自我学习，教师对课后练习的讲解大都采用“我讲你记”的方法，背离了语文教学精神，抑制了学生阅读课文时的理解，束缚了学生想象的自由空间。