识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。那么小学语文识字方法都有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
1、将游戏运用识字教学中，提高学生的兴趣
识字教学比较枯燥乏味，而小学生尤其是低年级的学生注意力和自控力都很差，很难长时间集中精力，如果一味地识字，根本无法引起学生的兴趣，很难提高识字教学的效果。在识字教学过程中，加入游戏环节能有效活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，教师在复习上一节课的学习情况时可以采用开火车的游戏方式，火车开到哪个学生那就让该学生读出相应的字来，这种游戏法还有单轨和双轨火车等，形式多样而又操作简单的开火车游戏，能有效提高识字教学的趣味性，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，提高了识字的效果。
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另外，教师还可以把猜谜语、编儿歌、和表演等形式加入到识字教学中，如“分开是三个，合起来无数”，让学生猜是什么字; 在学“看”字时，由变了形的“手”和“目”组成，把手放在眼睛上往远处望就是看，在让学生进行表演，就能有效增强学生的记忆力。
2、让学生自主选择、创新交流识字方法
识字教学的方法有很多，教师可以利用图片、语言、动作进行教学，可以利用谜语记忆法，也可以利用顺口溜趣味法，还可以运用偏旁部首加一加、减一减、换一换的方法。其最终的目的是一样的，让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”。但我个人认为，学生通过学习，已经总结出了很多好的识字方法，我们不防放手让他们自己进行学习。
在课堂上，在学习每一课要认识的生字时，一般情况下，我先请学生在初读课文时，借助拼音把生字的音读准，然后请他们教教旁边的同学。在记忆字形时，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创新，随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们就不能否定，都应鼓励。我平常经常这样提问:“你是怎么记住这个字的?”“你用的是什么好办法?你能教教大家吗?”“你觉得哪些字难记，最容易写错，能提醒大家怎样记吗?”这样既能让大家分享到识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识和创新能力。
3、利用多媒体技术创设丰富的教学情境
随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用到小学语文教学中，在低年级的小学语文教学中可以充分利用多媒体技术进行识字教学。这不仅可以集中学生的注意力，同时还可以丰富教学形式。教师在识字教学中可以利用多媒体技术创设良好的教学环境，比如可以通过播放音乐的形式或者是图片的形式认识字音和字形，这样可以充分地调动学生的学习积极性。另外小学语文低年级中的汉字与小学生的实际生活有着十分密切的联系，在汉字的学习中可以通过生活中的实际例子进行识字教学，比如在教授“车”、“汽车”、“火车”“、飞机”的讲授中可以用图片或者是实际例子进行讲解，这样可以有效地区分这些字的概念，加深学生的理解，使学生的学习更加形象化，这在一定程度上可以有效地提高学生的学习积极性，增强学习效果。
4、将识字教学与写字相结合
在识字教学过程中，还要加强学生动手写字的训练，俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，学生只有真正动手写字，才能加强字形在脑海中的记忆。教师在教学生识字时要先把字写在黑板上，在写之前先向学生解释字该字的字形、结构、笔顺，并让学生跟着一块写，在很大程度上解决了学生记不清笔画的问题，把识字和写字教学有效结合起来，对于提高识字教学和整个语文教学的质量有重要作用。
5、教师引导学生及时复习
“学而时习之，不亦说乎?”学习之后及时地进行复习，可以有效地提升学习效果，是值得进行推广运用的。特别是小学时期的学生，他们学习的计划性以及持久力不够，需要教师进行合理的引导。特别是学习生字词的时候，他们往往学得快，忘得也快，所以需要教师及时地进行引导复习。当然复习的过程中也要讲究策略，比如将学习过的相似、相近词汇进行汇总复习，比如将“青、请、情、清、晴、蜻”分为一组，让学生进行比较记忆，同时也教给他们认知词义的方法:“请”是“言字旁”，是说话时用的，代表礼貌;“情”是“竖心旁”，代表与内心有关的情感;“清”是“水字旁”，代表水的清澈、透明;“晴”是“日字旁”，表示与太阳有关的天气;“蜻”是“虫字旁”，代表昆虫的一种，就是大家常见到的“蜻蜓”，以此来提升复习效果。
2小学语文识字方法都有哪些一
一、激发识字兴趣，让学生喜欢识字
《语文课程标准》中指出:“学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。根据儿童的心理，生理特点，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学。
(1)有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。在教“苦”时，编了这样一个小故事:旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得非常深刻。教学“困”字，可编成儿歌:一个公园四方方，一棵小树在中央。
(2)采用直观教学手段，化抽象为形象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。在教学“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。
二、改变教学方式，灵活识字
(1)自主识字。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如:在识字教学中，可以让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，就及时鼓励他说“你真棒!”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。
(2)合作识字。
合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。例如:在教归类识字(二)“自选商场”这一课时，我说:“最近同学们认识了很多商品包装上的字，现在请你把认识的字告诉给自己的同伴”。接着就让大家拿着自己搜集编排的商标版面字去找自己的伙伴相互展示，大声认读。这样使学生感到自己不但会认自己收集的商标版面字，同时还学会了对方展示的商标版面字，各取所长，共同进步。
(3)探究识字。
探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找出识字规律，培养自主识字能力。例如:学习“笔”字时，先出示一支毛笔问:这是什么笔?你是怎样记住“笔”字的?学生会说:我看见笔杆是用竹子做的，笔尖是用“毛”做的，我记住“毛”字加竹子头就是“笔”。你用什么办法来记住这个字?学生会说:我用熟字加偏旁的方法记。在学习过程中不断发现问题，找出解决问题的方法，这样既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信。
三、在生活中识字，拓展识字途径
引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
(一)利用校内资源，扩大学生的识字量。
1、充分利用校园文化资源引导学生识字。
如，教室的学习园地，校园里的宣传栏、德语走廊的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字。
2、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。
开学初，给每个学生印发全班学生的名册，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。
3、创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。
为学生建立识字档案，每周让学生把认的字记录下来，然后在班上交流。还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。
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(二)利用校外资源，拓展学生识字空间。
1、利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。
2、有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。当老师把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外!在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师，让学生在轻松、愉快的活动中识字。
3小学语文识字方法都有哪些二
一、创设识字教学情景，激发学生在语文学习中的识字兴趣
在创设识字教学情景的过程中，坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对汉字的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动识字的愿望。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。小学语文教学中，识字不仅仅是一种方法，而且包含了很多的教学思想和主张。
面对小学语文教学所面临的现实，我们冷静地发现，集中识字这个优良的语文教学传统应该继承，而且要特别重视识字兴趣的培养。同时，我们应根据学生的特点传射情境，不断创新教学艺术。小学阶段的学生，好动好玩，注意力保持时间短，游戏活动使学生在活跃的气氛中集中精力，提高了识字的兴趣和识字的效果。充分发挥学生学习的主动性，让学生对识字有兴趣，从而让他们积极参与到学习活动中去，从而。例如，朗朗上口的儿歌、生动有趣的故事这都具有一种无穷的魅力，我们把一个个抽象的汉字演化成一首儿歌或者小故事，也就是一种方法。对于课文，不能读书就不易巩固识字，也不易激发学生的学习积极性，也要鼓励学生多读，特别是那些有趣的故事，要让学生在故事中去识字。
二、将识字教学贯穿于整个语文教学的各个环节
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、思、写、唱、跳、演、画、做、玩。识字教学应该与拼音、阅读、说话、写作等教学环节结合，识字教学的效果才会比较好。比如，在阅读中增识汉字，在进行注音文章阅读阶段，儿童获得了比较多的接触汉字机会，此时指导学生一目两行，但要求学生读准字音，看清字形，了解字义，加强记忆。因读量大，汉字复现率很高，多次见面，渐碰渐识了。要正确认识并处理好识字与阅读的关系，识字是低年级的重点，但不是的重点。
阅读教学是识字的基本途径，而识字又是阅读和写作的基础。在写字课中，按照汉字的构字规律，由简到繁，由易到难，先学知音义的半生字，再学生字;先让学生掌握汉字的基本笔划、笔顺，写出一些独体字，然后再学会合体字。学生在写的过程中达到识字的效果。要求学生在写作中使用汉字，主要解决正确使用的问题，使错别字和同音代替字在写作中出现的同时，也在写作中得到了纠正。要教给学生查字典的方法，通过字典自查自识，多查多识，逐步养成良好的识字习惯。根据语文教学的各个环节互相联系的特点，以儿童入学时已有的语言能力为起点，面向全体儿童，在不识字或识字不多的情况下，充分发挥汉语拼音的多功能作用，进行听、说、读、写并重的口语与书面语训练。
三、让学生学会在阅读中巩固生字
小学生识字，认得快，忘得也快，因此不断复现是巩固识字的重要方法，而把要识的字放到语言环境中巩固，效果会更好。阅读心理学认为:“阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。”教学中，教师一方面在课堂上要利用各种教学手段，要求学生采用多种形式反复朗读课文，随文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
另一方面，要鼓励学生在课外阅读中通过查阅字典、请教家长等各种方式主动识字，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由空调延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。
四、轻松愉悦的教学形式，增强学习的趣味性
低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。因此，一堂课中如能利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，可使识字教学事半功倍。从孩子的年龄特点考虑，我们要不断地采用各种活泼多培养的形式，让学生自主地、愉快地识字。
4小学语文识字方法都有哪些三
1、方法灵活，提高兴趣
汉字是音、形、义的统一体，掌握汉字，不仅要分别记认音、形、义，还要注意它们之间的联系。识字的过程实际就是儿童头脑中建立这种联系的思维活动过程。在课堂教学中，教师要着重培养学生的识字能力，这是识字的前提。让学生在生活中积累字，开展识字比赛等，以此来提高学生的识字兴趣。联系客观事物，让学生识字，既形象又生动。可根据汉字六书造字法中的象形和会意两种方法，帮助学生识字。如“初”这个字，我告诉学生左边是个衣字旁，右边是刀字旁，一把剪刀，做衣服首先要动用什么工具?学生们回答剪刀。我说这就是最“初”的行为。“幅”这个字，我告诉学生我国古代还没有发明纸的时候，人们是用布巾画画的，所以“一幅画”、“一幅横幅”的“幅”就是用“巾”作偏旁。还有些字，为了让学生更快地记住、理解，我采用形声字分析形旁、声旁记字发、顺口溜记字法，联系旧有知识理解记字法等等，让学生从字形到字义，从具体到抽象，从独体到合体，由易到难，由浅入深，有计划、有步骤地进行识字教学，既让学生识了字，又让学生掌握了一些识字的方法。
2、扩大阅读，拓宽识字
小学语文识字教学是低年级的重点，但不是的重点。阅读教学是识字的基本途径，而识字有时阅读和写作的基础。因此，我在平时的讲课中，不仅教给学生一些识字的方法，而且在平时的课外阅读中，我也是有计划、有目的地组织好学生的课外阅读，从学生的实际出发，有意图地为他们选择一些适合他们阅读的书报。如《小学生画报》、《拼音报》等带有拼音的读物，作为他们的课外阅读材料，让他们自由识字，互相讨论识字。这样不断地读写，日积月累，不仅帮助学生认识了更多的字，而且还调动了学生主动识字的积极性。
3、走进生活，积累生字
识字的目的是为了运用，每个学生在生活环境中，由于受到大人语言的影响，对有些字、词会很熟悉，但不知怎么写，如家中的一些家用电器、食物名称等。这时，我就把这一类词进行整理、归类，并指导学生学习;我还经常与家长沟通，请他们平时多带孩子上街、外出，扩大学生视野，看电视、读报时，鼓励孩子识字。平时上课时，如果有学生说出一些新词，并能在说话、写话中运用，我就及时表扬，并适当给以奖励、指点，激发他们识字的兴趣，让他们掌握更多的新字。
同时，我还随时带着学生在校园内，一边走，一边看标语、黑板报，教他们去认识上面的字。还根据班级中发生的故事，结合课文学习的生字编成简单的故事，印发给同学们阅读，大家兴趣盎然，读得兴高采烈，看到这种情况，我也很兴奋。总之，识字教学，只要我们肯想办法，提高学生兴趣，是一定有收获的。