以下是高中语文补写句子技巧等等的介绍，希望可以帮助到您。
第一步，划分段落层次。第一二句话是引语，可视为第一层，要填的第一个空内容不能确定，后面一层写记忆型阅读，最后一层两句写批判型阅读。
第二步，确定句子功能。第一处乍一看是多余的，因为前后的句子似乎都是独立的。一般来说，这样的句子有可能有三种情况:一种是对前一句的总结，一种是对下一句的领起，还有一种是承上启下。因为后面出现了“记忆型阅读”和“批判型阅读”，而这两个叙述对象在空缺①前面的句子中没有提及，所以可以判断这句话的功能应是承上启下。空缺②里的句子前一半是“它不追求”可见是与前一种阅读作比较的，那么就应该填前一种阅读即记忆型阅读的不值得提倡的表现特点。空缺③前一句有“质疑”，后一句有“根源”，可见中间这句要起到承上启下的作用，将二者联系起来。
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第三步，调整句子表达。先看空缺①，根据后面的文字，此处只能是对阅读进行分类的表达，所以可补写为“阅读有记忆型和批判型之分”或“阅读可分为记忆型和批判型”。再来看空缺②，是对记忆型阅读特点的概括，根据“读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗”和“它容易导致盲从书本知识”可以得出记忆型阅读应该是一种简单的、机械的阅读，所以“简单的、机械的知识记忆”这样的补写才是比较准确的。最后看空缺③，它不但与前面“能通过阅读提出有价值的质疑”有关，也与后面“通过分析根源找到解决问题的途径和方法”意思有关，此处是一种顶真格式，所以补写“通过质疑找出问题的根源”才能前面接上“质疑”，后面生出“根源”，是比较准确的。
2高中语文补写句子攻略
技法1 看准对象，掌握分寸
对不同的说话对象，有时可能所说的重点不同，即所谓“对什么人说什么话”，要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，写或者说恰当的话。同一个意思，对不同的人，就应有不同的说法;同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。
技法2 适应场合，巧妙用语
场合有种种不同，或悲痛，或欢乐;或正式，或随意;或紧张繁忙，或轻松愉快等等。不同场合用语不同，总体氛围对说话内容有制约，要根据具体的场合选择明智的、充满内涵的语言。
技法3 明确目的，有的放矢
语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓的有的放矢。即使是同一内容，因不同的表达目的，在内容的取舍和侧重点等方面也应有所不同。例如:同样要到电视台应聘，假如你想应聘记者，那么在面试的时候，你就应当侧重于介绍自己的书面表达能力、口头表达能力和观察、分析、应变等能力，因为这几方面的能力是作为记者必须具备的;如果你要应聘的是电视节目主持人，那么在面试的时候，你就应当突出自己口齿清楚、声音响亮、普通话标准、相貌端庄等特点，因为主持人既要用语言向观众传播信息，又要将个人形象展示在荧屏上。
技法4 面陈转述，恰当运用
当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式，要恰当运用。面陈时，根据双方的关系，把陈述的内容讲清就行，这种表达方式相对简单一些。请人转述，涉及第三人，不仅叙述角度变了，时间、地点、称谓等因素也变了。这种表达方式复杂一些，必须考虑变化了的各因素，综合运用以上各种方法恰当表述。
技法5 注意遣词，谦敬得当
有些词语具有一定的倾向性，敬辞只能用于称呼对方，而谦辞只能用于称呼己方。还要根据自己和对方的身份、地位、职业等来选择词语。如对长辈、上级等多用敬称。如:“家母”属谦辞，只能用于己方而不可用于他人;“令郎”属敬辞，则只能用于他人而不可用于己方。
技法6 把握语体，用语准确
不同的语体往往运用于不同的语言材料，以适应不同的语境和满足交际需要。比如文言词语典雅、庄重，适合书面语体，在公文中使用;方言、俚语，简明、通俗，在口语或书面语的文艺语体中使用。如果在口语性较强的文章里硬要使用一些书面语就会影响语言表达的准确性。例如:电影《林则徐》中的林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令，其中说道，“如有违令者，‘船货交公，人即正法’”。有外商问:“什么叫‘正法’?”中国官员答:“正法就是杀头。”这一段，林则徐说的是法令，所以用的是庄严典雅的“正法”，官员和外商是口头对话，所以用了浅显易懂的“杀头”，两种说法和各自的语体都很协调。
3高中语文补写句子方法
1.总起句
总起句，就是能领起或概括整个语段或下文层次的语句。这类语句补写，实际上就是一个压缩语段题，只要能概括语段或下文内容即可。当然，要考虑到与后面句子的衔接连贯问题。
2.总结句
总结句，就是指对整个语段或语段中某一个(或几个)层次内容作出总结的句子。这类句子前面通常有“因此”“所以”“由此可见”等提示性语言。总结句的补写，是对前面内容的归纳、总结，有的则是对前面具体内容的概括与升华。总结既要准确，又要全面。有时是对上文几个层次的内容总结，补写时不可漏掉要点。
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3.展开句
展开句多出现在同一个句子的上半句或下半句中，通常是并列关系复句的另一半，条件关系复句的或“条件”或“结果”等。补写时或合理推出语段未有的新内容，或根据上下文推出已有的内容。
4.过渡句
过渡句是承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面内容的句子。对过渡句的补写，要注意内容的前后关联，结构上的承前启后，恰当地使用表各种关系的连词和关联词语。
4高中语文补写句子的技巧
1.陈述主体一致
叙述一件事，或说明一个道理，或表达一个主旨，或陈述一个对象及角度，要保持陈述主体的一致性。陈述主体往往是句子的主语，它要求后面连带的句子必须兼顾上下文，与陈述对象保持一致。
2.句式照应一致
做语言连贯题，既要注意行文结构的前后照应，也要注意语意表达的前后勾连。比如代词的指代对象一般要在上文出现，所以代词指代句往往在后;表明话题的词句、提出大概念的词句往往在前;上下句首尾衔接处有时用了顶真或近乎用了顶真。另外在同一层次的表达中，根据其上句或下句的提示，利用结构上的对称性和前后照应，力求表达形式(修辞手法等)和语言结构(短语类型等)一致。
3.事理逻辑一致
几个短语或句子先说哪一个，后说哪一个，要按照一定的顺序。无论叙事、状物还是说理，在行文时都要遵循生活的逻辑和思维的逻辑。语句排列或以人们的认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性到理性;或以空间的变换为序，由上到下，从左到右等;或以事情发展的客观过程为序;或以事物性质的主次轻重为序;或按观察的角度高、低、俯、仰之分为序;或按景物的远、近、动、静等不同为序。这些规律表现为总分式、并列式、承接式、递进式、因果式、转折式等。
4.意境韵律一致
人们描绘出的景物或繁荣或荒凉，或热闹或冷清，或欣欣向荣或萧索肃杀;作者渗透于其中的感情或喜或悲，或爱或憎，或褒或贬。这种景物融合了作者的思想感情所形成的意境，必须和谐一致，句子才能连贯。另外，有些语句从音节和节奏上看，要前后和谐，要做到上下文押韵。