预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。那么小学语文课前预习的方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
(一)常规预习，养成习惯
常规预习是从开学初开始的，在明确预习重要性的同时，我对学生的预习提出了如下要求，目的是让学生会预习，养成自主预习的习惯。
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1、朗读课文，找出课后“读一读，写一写”中生词在文中的位置，结合句意，理解词意，以小组为单位，用自主、合作的学习方式，把预习成果记录在预习本上，以备复习和小组长检查。
2、在感知文章大意的基础上，探究课文预习提示中所给的问题，选择自己认为好的语句认真朗读，在课本页边做好批注。
3、将自己的想法写成初读感受或将自己的疑惑设计成问题记下来，准备在课前三分钟进行交流。
4、课前在阅读中搜集与课文内容相似或形式相近的文章，准备在课堂上对比阅读欣赏。
常规预习的这四项任务学生可以自由取舍，预习时间主要在自习课、周六、周日，通过建立互相合作、互相监督的学习小组，使学生逐步形成自主学习语文的习惯。
(二)特色预习，激发兴趣
为充分利用课外教学资源，使学生对语文预习及课堂学习经常有新鲜感，根据课文内容及形式的不同，我设置了特色预习。下面举几例谈一谈自己的具体做法。
学习《走一步，再走一步》之前，我要求学生把“读一读，写一写”中的“耸立、迂回、心惊肉跳、小心翼翼”组成一段话，假想成自己登山的一个小故事，由于部分学生的组织语言能力差，因此效果不太好，但因此学生读得特别熟。
在进行《漫游语文世界》这次综合实践活动时，我给学生提前一周布置了四个任务:
1、找10条精彩的广告语。
2、找10条精彩的口语、流行语。
3、摘抄几条标示牌上的标语。
4、找出我们身边经常用错的汉字。
根据学生的预习情况，精心设计这次综合实践活动课。
特色预习是常规预习的有效补充，使学生时常有新鲜感，更好地利用了语文学科广泛的课外教学资源，有效地保障了课堂教学的顺利展开，增强了学生学习语文的兴趣。
(三)定向预习，培优转差
在预习中注重培养特长生，转化后进生。
我班有五六个语文基础比较好的学生，总能高质量地完成学习任务，为了发展他们的潜力，我又为他们多设计了一项预习要求:根据你对新课文的朗读和整体感知，对文章的写作意图、选材、遣词、造句等方面进行探究，发表你自己的见解，并记录在预习本上，在学完这—课后对比得失，我也时常查看，在展示交流中他们获得了成功的喜悦。
语文能力差的学生一直令人头痛，他们的语文能力低得让你吃惊，拼音写不好，读课文磕磕巴巴，有的甚至是“徐庶进曹营，一言不发。”完全对学习失去了信心。但我们知道:“积小步成千里。积小流成江河”的道理。必须让他们获得成功的体验，有学习欲望，预习时对他们逐步提出要求，第一步会读生字词，第二步熟读课文，并且在上课时对他们进行有“预谋”的检查，当众肯定他们的成绩，使他们树立学习的信心，但照顾后进生的预习是很难的，教师必须持之以恒，才能见成效。
2小学语文课前预习的方法有哪些一
一、了解课前预习的意义
对于学生而言，预习不是一种虚设的强制性完成作业的活动，是学生们认识新课程、了解新课程、对新课程进行地相关补充和延伸的活动;是让学生对即将要学的内容作好思想、情感、态度、知识上的准备，是学生自我完成知识和能力的构建与提高。
对于教师而言也不是指为实施某次课堂教学所作的相应的备课准备，而应是生动活泼的课堂教学方式;是为了满足学生自由探索的需求;是为了更好地让学生独立完成学习任务而进行的活动。
二、正确引导学生课前预习，培养学生养成自觉预习的习惯
1、掌握好学生课前预习的时间安排
一般而言，老师在教学的过程中安排学生预习都会安排在本节课快结束时或放学后。这在意识上就缺乏前瞻性。预习根据时间可以分为以下三种:
(1)即效性
老师要有时间观念上的提醒指示，督促学生及时预习。比如老师可以安排自己的课程代表在上课前在黑板上写上本节课的教学内容或者出“请预习课本内容”等文字提示，让学生有意识地去自学老师要讲授的新课。
(2)阶段性
合理安排自己的授课时间，在当堂课上留时间让学生预习下节课的内容或相关段落，并作出阅读提示。比如我在讲解《桂林山水》一课时，就留了十分钟的时间让学生预习下一段落的内容，并且要求他们写下阅读笔记，领会文章的意境。学生都表现出了很高的积极性。
(3)学期性
这主要针对假期而言。既在假期安排学生自行学习新学期要讲的内容，并作出相关提示。例如在暑假期间我要求学生对下一学期的新课《草原》进行预习。学生们非常踊跃，有的同学还在父母的带领下亲身到草原之上体验了一把，把作者的感受与自己的亲身感受写成了一篇作文，词语真切、感人。
三、引导学生掌握课前预习方法
1、通读全文，了解课文内容。标出自己不懂的语句段落;划分段落，概括段落的中心思想;指出文章的重难点;对文章思路的分析;摸清文章的脉络结构;
2、搜集整理相关课文的资料。比如说文章的作者、出处、简介等。有些文章学生可能从未接触过，对其不是很了解。学生可以在课前通过一些途径搜集、提前浏览，初步掌握。待到上课，利用所搜集整理的资料结合老师所讲获取相应的知识。这样学习不仅使课堂丰富多彩，学生搜集整理知识的能力得到相应的提升，同时还在不知不觉中培养了其动手查找资料的能力。既学习了知识，又掌握了方法。
3、尝试利用课程内容或提示解答课后习题，让学生带着问题回归课文内容再次品读，深入理解课文，写下标注。
4、掌握生字词，并在文中找出，作出标记，加深印象。
四、重视对学生课前预习的检查与评价
1、老师可以在上课前让学生相互检查，相互促进，相互学习，相互鼓励。比如让学生交流自己在预习过程中遇到的问题和解决方法，交流思想，促进学生共同进步。
2、老师个别抽查，对预习情况较好的学生给予物质或精神上的鼓励。比如发个作业本或发个小红旗等，亦或是在小组评分上做个奖励的标识等。
3、老师可以在教学中不时地提问以检测学生的预习情况，引起学生的重视。或要求学生朗读相关的课文等。
3小学语文课前预习的方法有哪些二
(一)预习要求明确具体
在布置预习的时候，设计问题这项非常重要，它是整个预习的关键。学生预习的效果好坏，跟老师设计预习作业有着密切的关系。很多学生当预习可有可无，是因为学习没有目的性，不知道老师让自己干什么。有些学生预习效果不好，是因为理不清知识点，一头雾水，非常盲目。这就是因为老师没有把知识点合理的设计成几个问题，使学生的预习工作没有针对性。如果向学生提出一些问题，那么学生就会带着问题看书，从而也就在阅读中明确了预习的目标 对于一年级及学生来说，知道预习什么?怎样去做?这一点尤为重要。因此，针对学生实际情况，我对预习要求设计的简单具体，学生操作起来明白易行。
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1、读课文5遍。标出自然段序号。
2、圈画出生字，并在生字表中加上拼音，想办法记住他们。
3、画出自己喜欢的词语、句子、或段落。
4、书空汉字，观察每个字在田字格中的结构、位置，思考怎么写才漂亮。
5、根据每课的具体内容思考一些问题。比如:《小壁虎借尾巴》一课，要求学生思考:小壁虎向谁借了尾巴?他们的尾巴有什么作用?
(二)预习指导具体易行
开始实行预习时，让学生学会方法是很重要的，因此，针对每一种要求，我都进行了耐心指导。课文阅读第一遍大体了解课文内容，第二遍标自然段序号，第三遍圈画出不认识的字，第四遍表自己喜欢的词语句子等，第五遍思考问题。识记生字时可以读拼音，可以加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想。
(三) 课堂上重视预习展示
要想提高预习的时效性，提高学生预习的兴趣，就要让学生意识到预习的重要性，在课堂上给他们展示的空间。让学生得到肯定。对于预习任务完成好的同学不光口头表扬，还用上一些物质奖励。给表扬的同学一颗星星。对不预习或者预习不好的同学就给予处罚。其次在课堂中，多用言语去表扬，比如在朗读课文或者是回答问题时，不要只说读得真好或你真聪明，可以及时的联系到预习，比如:“你为什么能把课文读得这么准确流利?在家读了几遍?”“你预习得真充分，值得大家学习。”老师及时的评价，肯定了学生的学习，也激发了大家的积极性，从而促使大家积极主动的参与预习。预习习惯基本养成后，我让组长进行检查，或发挥四人小组的力量，互查互助。
(四) 抓好预习检查
有了良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳，所以必须落到实处。那么检查就是一项很重要的内容。我一般是利用早自习开始前的一段时间，亲自检查预习。然后宣布检查结果，反馈给全班同学。后来穿插让小组长检查预习，并记录检查结果。
(五)家长的协助
对于低年级的学生，学习的能动性较差，家长适当的参与可以让孩子更好的学习。我利用开家长会的时间，和学生家长交流了预习的重要性，让家长有充分的认识，再教给家长如何协助孩子完成预习。比如让孩子读课文给自己听，纠正孩子的发音错误，跟孩子就课文内容进行交流等。
4小学语文课前预习的方法有哪些三
一、强调预习的重要性，激发学生的预习兴趣
首先，作为教师，我自己在思想上特别重视，从开学第一节课开始就给孩子们讲预习的重要性和好处，但最初学生根本理解不了预习的概念、要求等，所以我借鉴了一个前辈的做法，用非常直观形象的方法，先将最简单的预习要求编成了儿歌:“翻开书，找生字，打上圈，标音节。课文美，我来读，第一遍，慢慢读，第二遍，放声读，第三遍，读流利，请家长，来欣赏，夸夸我，把字签。”学生读起来朗朗上口，也有了主动去完成老师提的这些要求的兴趣与积极性，久而久之，在学生心中对预习有了一定的理解和兴趣。
二、因地制宜，按照年级，制定预习要求
学生的年级不同，学习的能力也有差别，所以要根据年级特点来从易到难地教学生预习方法，换句话说，对于低段的学生来说，预习要求和预习任务一定要适当，要让孩子有种“跳起来摘桃子”的成就感。在一年级教学完所有的汉语拼音后，我就开始教给学生预习的步骤，并且把预习要求写在语文书的第一页上，方便每一天的预习。具体地说，一年级的是“四步预习法”:一“读”，根据拼音，读课文3遍;二“标”，指标出自然段或者小节的序号;三“圈”，把文中的生字圈出来，并在课后的生字表中加上拼音，并读5遍;四“再读”，再读课文，做到流利朗读课文。二年级时，我根据学生学习能力的提高稍作调整，变成了五步预习法:一“标”，标出自然段的序号;二“读”，读课文3遍;三“圈”和“写”，圈出课文中的生字，并在生字头上写上正确的拼音，再读5遍;四“查”，仔细观察生字在田字格的位置，试着分析字形，并能组一到两个词;五“答”，试着回答课后问题。
三、循序渐进，先带领再放手
每个学期教了预习方法以后，我都会上专门的“预习课”，即让学生在老师的指导下进行预习，老师严格督促学生按照预习要求来完成，发现错误可以及时改正。比如，我们这个学期开学学习《秋天的图画》一课时，由于刚刚才教了预习方法，所以，我把预习方法写在黑板的左边，把课文抄在黑板右边，对照着预习方法，因为这篇课文只有一段，所以我直接让学生自由朗读课文三遍以上;然后把生字圈出来，并把课文中生字的拼音写好，将生字用正确的读音读5遍。
期间，我就一直在教室巡视检查孩子们的情况，听见读不准确的，不会读的，就进行即时提醒纠正;等学生读准生字后，我再领着孩子读2遍课文，直到学生们把课文读通顺;再引导学生思考书上的那个问题:“谁使秋天这样美丽?为什么?”最后带着孩子们仔细观察生字在田字格的位置，试着分析字形，并能组一到两个词(至少能直到书上有关的那个组词)。在预习生字时，可以提示学生用有趣的方法，比如加一加，减一减，换一换，猜谜语等。每次预习课差不多持续一个星期，学生就可以基本掌握预习方法了，此后我才会让学生回家独立预习。
四、落实检查，巩固习惯
如果只是教会学生预习，布置学生课后预习，不及时进行跟进检查的话，学生会出现不认真预习或者根本不预习的现象。于是，每次布置了预习作业的第二天早上，我都会检查预习情况，检查的方式有很多种，老师全班查，抽组查，同桌之间互查，组长查等等，而且会把检查的结果记录在“班级作业评比栏”中，隔一段时间进行一次总结。
五、重视展示，树立典型
每一堂课，我们都要给学生一定的展示的空间，对于一些预习任务完成的好的同学一定要赞赏，多用言语去表扬，比如在某位同学朗读课文、背诵课文或者是回答问题时，可以对他说:“你读的太棒了!你是怎么做到的?在家里读了几遍?”“你竟然可以把课文这么流利地背下来，你太了不起了，你能不能给同学介绍你的预习经验?”“你的预习作业完成的真好，是我们班同学的好榜样!”老师及时而真诚的表扬和鼓励一定会激发更多孩子的积极性，能更好地完成预习，促进预习习惯的养成。
六、家校配合，积极参与协助
每次教了学生预习方法，我都会以校讯通的方式发一份要求给家长，并附上说明，希望得到家长的协助。我也会利用每学期的家长会时间和学生家长交流预习的重要性，让家长重视，再详细教家长如何督促、协助孩子完成预习，并要求家长在孩子预习完成后签上“已预习”。这样，有了家长的监督，预习的作业质量也有了提高。