小学教育是孩子的启蒙教育，其影响力不可用忽视，其中小学语文教学是小学教育的重要组成部分，这在教书育人的道路上至关重要。那么小学语文教学有哪些教学方法呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系
小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。
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因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”
新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
以“我的课堂我主宰”“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。这正如我国学者庞国维所说:自主学习就是建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”，而保证学生自主学习高效、持续进行的内动力正是使学生在自主学习的方方面面体验到快乐。学生体验到快乐正是学生学习知识的最佳时机，也是教师实现教学目标的最佳切入点。
三、教师乐教、善教与学生爱学、会学相结合，实施快乐教学
要实施“快乐教学”教师必须乐教。如果一位教师不热爱教育事业，那么他的工作肯定不会是全身心投入的。同样道理，如果学生缺乏学习动力，一上课则无精打彩，昏昏欲睡，老师讲得再好，也是一场空。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响，教师讲课要生动形象，要善于激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣。教师带着微笑，走进课堂，如春风吹进学生心田，以高尚的道德，和蔼可亲的教态，以身作则的模范行为成为学生模仿、学习的榜样。“快乐教学”能让学生学有所得，学有所乐，使课堂教学有声有色。同时，唤起学生自觉性是“快乐教学”核心，在教学中要鼓励学生自己动脑，动手，动口，喜欢自学，学会自学，做学习的主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师应教给学生终身受益的学习方法。
四、只有学生“乐”学，才能提高课堂效率
只有给学生创设愉快和谐、美好的学习环境，才能使学生学有所乐，乐中思道。因而快乐教学中要渗透爱。师爱是一种强大的力量，教师通过自己的言语、行动在教学中渗透出对学生的爱、对教育事业的爱，唤起学生对教师、对所学知识的爱。罗素曾说过:“凡是老师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。因而教师必须营造出一个和谐的教学氛围，使学生处于愉悦、轻松的心境之中，才能学有所乐。在快乐教学中还要加强美育的渗透。在课堂上，教师要做到心灵美、语言美、教态美、板书美、教学手段美，把微笑带入课堂，这样就能深深吸引学生注意力，使学生喜爱上这一堂课。快乐教学就是要激发学生情趣，使学生快乐的接受，乐于质疑。
2小学语文教学有哪些教学方法一
一、 创造轻松、活跃的气氛，增进情感沟通
教学活动是师生共同参与的系列活动，师生之间民主、平等，课堂气氛轻松活跃，学生才会想学而乐学，兴趣浓厚。比如，平时师生间是良师益友的关系，上课时教师满面微笑地走进教室，用深情的目光注视学生，师生间的相互问好等，学生会从中受到爱的呼唤而满怀信心上好这节语文课。
课堂教学中，要充分发扬民主，渗透“大语文观”，给学生提供畅想。敢于给学生在小组讨论时各抒己见、互相斟酌的机会。对待学生的发言应多用肯定鼓励的语言，即使回答错误，教师也不要草率指责，以免挫伤他们发言的积极性。因为小学生认识、理解问题有一定的局限性，应想办法开拓智力、强化思维，让好、中、差不同层次的学生略作努力，就能将老师设置的不同层次问题答出来，尝到成功的欢乐。
二、 创设课堂情景，以趣求乐
孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生40分钟内始终保持浓厚的学习兴趣，的确是一件困难的事，而切合课文内容的情景设置，不但能激发学生们的学习兴趣，而且能增进课堂的凝聚力。如在教《詹天佑》一文时，此文写詹天佑造铁路的故事，我考虑到学生的学习兴趣可能不太高，单用讲授法效果肯定差，于是我把竞争机制引入课堂，让学生分两组，比比看谁能解释“人”字形线路，并能根据老师提供的磁性玩具火车，在挂图上做出在青龙桥附近“人”字形线路上，让两个火车头一推一拉上下坡的示范表演，从而表现出詹天佑杰出的创造才能。对演示好的小组奖给小红花，这样学生的实践能力加强了，而且增强了集体荣誉感，同时也受到了詹天佑为国增光的爱国主义精神的熏陶。
再如，学习《奴隶英雄》、《东郭先生和狼》、《狼和小羊》等课文时，让学生想象文中对象的动作、神态、语言，体会他们的情感和思想，力求达到对文章的理解。再让学生扮演角色，进行声情并茂的表演;这样学生既深入理解了课文思想的内涵，又充满了对生活的乐趣，提高了假善真伪的辨识能力，陶冶了情操。这样做，学生的学习兴致高，课堂气氛怡人。
三、 美术和语文有机结合，诱发学习兴趣
现行小学语文教材中的许多课文都有插图。教学时可以让学生依据课文内容绘图，既激发兴趣，又加深理解文意。如教学《林海》一文时，学生绘出了秦岭和大兴安岭的简笔画，就会对大兴安岭的温柔可爱情有独钟。再如，在教《少年闰土》一文描绘闰土月夜看瓜刺猹的形象画面:那深蓝的天空一轮金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜，景色是多么迷人。那位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。我们根据课文的描述，让学生绘图，学生脑海中浮现出一位勇敢机智的农村少年的形象，从而为下文的学习奠定了基础。我让学生把许多课文中的画面都描绘下来，进行“名星夺冠画展”比赛，其意义和乐趣真是无穷无尽，学生的思想素质、语文素质、绘画素质等多种素质都得到了提高。
四、 发挥教具的潜在作用，促使学生乐学
要使学生快乐学习，就要求教师尽可能地使用多种媒体进行教学，以此激发学生的学习兴趣，为学生准确、深入理解课文创造条件，从而提高教育教学效率。我们在教《长城》时，将连续性的幻灯片展示给学生，学生看到了像长龙一样在崇山峻岭之中蜿蜒盘旋的长城，觉得长城是一幅多彩的、气势磅礴的风景画，加上动听的录音，学生在愉悦之中有身临其境之感，为伟大的祖国而自豪，从而正确地理解了课文。又如《詹天佑》一课，写的是詹天佑造铁路的故事。
在当时中国科技落后、人才贫乏的条件下，詹天佑满怀着强烈的爱国心，顶住帝国主义的压力，勇敢地挑起了修铁路的重任，克服了无数艰难险阻。为开凿居庸关隧道时，詹天佑带领工人采用了“从两端同时向中间凿进法”，加快了工程进度。开凿八达岭隧道时，詹天佑带领工人采用“中部凿井法”，从山顶往下打直井，到测定位置，分别向两头开凿，两端又同时向中间开凿，这样几个工作面同时施工，使工期缩短了一半。当教师出示了两种开凿隧道方法的图片后，学生惊叹于詹天佑杰出的创造精神:修筑京张铁路“提前两年竣工”的伟大壮举;了解了詹天佑强烈的爱国主义精神和高度的智慧，课堂学习效果令人满意。
3小学语文教学有哪些教学方法二
1、合理导入，有效激趣
一般来说，小学生年龄小，无论是生理还是心理水平都还没有成熟，这些特点使他们学习的动力主要来自于内心的兴趣。因此，在实施快乐教学法的过程中，教师要准确把握学生的身心特点，从兴趣的角度出发，设计课堂教学的各个环节。课堂导入是语文教学的首要环节，也是语文教学的重要组成部分。做好课堂导入是成功的一半。因此，当教师实施快乐教学法时，必须合理地进行导入，以激发学生学习兴趣。目前，有很多小学语文课堂导入的方式，包括故事法、问题导向、多媒体、诗歌、绘画的导入法等，老师走进教室，根据学生的特点和教学主题，选择最合适的方式导入，激发学生的学习兴趣。
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2、创设情境，自主学习
创设良好的教学情境是实现小学语文快乐教学的重要环节。良好而适宜的教学情境，能迅速有效地将学生引入课堂，激发学生的主动学习潜能，让他们在和谐语境中自觉主动地发现问题、探索问题、思考问题、解决问题。教师在创建快乐的教学情境时，应积极寻找知识要素与快乐之间的关系，并通过这些关系，为学生创造一个适宜的学习环境，吸引学生的注意力，使他们更及时地进入教学情境。
3、小组合作，快乐学习
小组合作是各学科教学的重要形式之一。适当分组可以激活课堂学习气氛，激发学生的合作与讨论，促进学生之间的友谊建立，提高他们的人际交往和团队合作能力。在小学语文教学中，教师可以按照一定的原则把班级划分为若干组，并明确小组成员之间的分工。在合理分工和分工明确后，教师要积极引导，为学生营造一个相互学习的氛围，最后与每一个团队成员好好地发挥，从而实现合作学习在小学语文快乐课堂中的应用。
4小学语文教学有哪些教学方法三
一、让学生尽情品味学习内容的快乐
1、营造良好的教学氛围。让学生充分感受课堂和谐快乐，众所周知，“兴趣是最好的老师”，而激发起小朋友的学习兴趣更是调动他们学习积极性的重要手段。因此，在教学中，抓住了低年级小朋友的好奇心、好胜心的特点，常常利用竞赛活动的方法引起学生的学习兴趣，从而激发他们的好奇心，最终达到快乐教学的目的。
2、充分挖掘教材本身的“快乐”因素。低年级学生形象思维占主导地位，越是具体形象的东西，越能唤起孩子的注意，很容易激发他们的学习乐趣。在教材中本身就有很多值得挖掘的“快乐”因素，如在练习中有教孩子看太阳辨别方向的小诗，可以在早晨带孩子站在操场面对太阳亲自实践，根据诗的内容辨认方向。同时还可以灵活运用，在下午时，再次观察太阳的方向，引发孩子思考，此时又应该怎样辨认方向。这样取得了事半功倍的效果，书本与实践相结合，快乐并思考着。
二、设置良好的学习情景
1、适当开展竞赛，激发学习兴趣。小学语文教材蕴含的生活内容比其他教材更宽、更广、更丰富，一篇篇文质兼美的文章，所包含着自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的重要依托。因此在语文教学中要挖掘教材内涵，让学生感受语言的魅力，创设意境，以文字蕴含的自然美感染学生。众所周知，“兴趣是最好的老师”，而激发起小朋友的学习兴趣更是调动他们学习积极性的重要手段。因此，在教学中，抓住了低年级小朋友的好奇心、好胜心的特点，常常利用竞赛活动的方法引起学生的学习兴趣，从而激发他们的好奇心，最终达到快乐教学的目的。例如很多教师在课堂教学中常用的:接龙游戏、生字开花、开小火车、四人小组活动。
2、引导孩子发现知识的内在联系，轻松愉快地掌握学习方法。第斯多慧说过:“知识是不应灌输给孩子们的，而应引导孩子们去发现它们，独立地去掌握他们。”在第二册识字的教学中，课一开始，我把课文的插图展示在孩子面前时，他们高兴地叫起来、“哇!好美的一幅画啊!”我笑着问:“夏天到了，你们最喜欢什么呢?”孩子们争先恐后地抢着回答。
我很高兴这种情景创设方式抓住了孩子的心。接着，我又提出一个问题:“你们知道夏天才有的花吗?”孩子们说:“葵花、茉莉、荷花。”我接着抓住机会，引导他们探究找规律“你们有什么发现?”孩子们通过小组讨论，发现这些字都有草字头，与植物有关，有的孩子还领悟到了形声宇的识字方法。在儿童的精神世界里，都希望自己是一个研究者、发现者。孩子掌握了学习的方法能够独立识字的同时获得学习所带来的快乐。
三、活跃学生思维，让学生尽情体会学习过程的快乐
1、把游戏引进课堂，使课堂动静结合。心理学实验表明，小朋友集中注意的时间非常短，特别是低年级的孩子，一节课有效注意的时间非常短，一般只能保持十几分钟，要求他们一节课老老实实做四十分钟是不可能，也是没必要的。通过把游戏引进课堂，不断调动孩子的有意注意和无意注意来组织课堂教学，可以使学生动静结合，既有节奏，又有乐趣，让大脑随时保持在一种比较兴奋的状态，这样才能调动学生学习的积极性。
2、启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐。思考，并不是困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多喜悦。不管在什么时代，“思考”和“想象”是人类心理活动的根源，在教学中可以给学生创造机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。如教学《司马光》一文，就可以留给学生一个思考题，如果司马光当时没有石头可用，大家想想还有什么好办法可以救人?孩子们能想到很多办法。
3、鼓励质疑，让学生感受创新的快乐。学生的思维一直以来就被教师的权威所取代，不敢对“司空见惯”质疑，对教材质疑，对教师质疑。教师在课堂上解开他们思想上的枷锁，让孩子们自由地思维，无拘无束地发挥。不对学生的独特问题进行挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得质疑的安全感，敢于接连不断地质疑，从而使他们感受到创新的快乐。