写话是一项极好的语文实践活动。刚进小学的孩子们，就如同一张白纸，这就需要我们教师加强指导，今天小编给大家分享一些小学语文写话的提升方法，希望对您有所帮助!
一、立足文本习得写话方法
低年级的孩子，特别是刚入学的孩子观察事物，语言表达很大程度上是无序、随意的。写话教学应以课堂为主阵地，抓住教材资源进行说话、写话训练。
1、从插图入手掌握观察方法
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说话是写话的基础，文本是写话训练的依托。人教版低年级教材，特别是 “部编本”语文教材中的课文插图有了很大的变化，很多课文插图用的都是中国传统水墨画的风格，饱含中国传统文化的元素，更富有童真童趣。教师可以充分利用教材插图，指导学生掌握观察方法。
对于单幅图的观察，重在引导观察顺序，明白观察有主次之分，以期对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。以一年级下册古诗《池上》配图指导为例:这是一幅以人物为中心的水墨画，通过对人物四周圆圆的荷叶、盛开的荷花以及展翅的蜻蜓等景物的观察，孩子不难联想到这是正值夏日的荷塘，从而知道特殊的时间、地点是可以通过图片的提示加以判断。
时间、地点得到基本确定后，就要重点观察人物。从人物的身材、穿着、发式可以看出这是一个年幼的孩子，他独自一人撑着小船，而小船的船头摆放着一堆莲蓬，可以引导学生想象这个顽皮的孩子瞒着家人偷采莲蓬，脸上的笑容可以猜出他内心的得意。学生们在观察中明白了可以根据人物的形体、相貌、服饰等推断人物的身份，从人物的表情、动作又可以推测人物的思想:他在干什么，怎样干，想什么。
2、从文本入手提高说写能力
从文本入手，先练说再练写，这是写话教学的关键所在，也是写话教学的重点。学生在比较准确、全面有序地观察画面以后，训练重点就是要培养学生说完整的话，比如要素概括法:谁、在什么时间、什么地方、干什么、结果怎样。也可以给孩子提供一些句式模仿，让表达更完整生动:荷叶圆圆的，绿绿的;荷花 ， ;湖水 ， 。还可以示范使用一些关联词，使表达更为连贯紧凑。学生通过说写的练习，逐步掌握和运用语言，提高写话能力。
二、贴近生活挖掘写话素材
叶圣陶先生说过:“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这话道出了生活与作文的密切关系。写话教学要努力贴近生活，挖掘写话素材。可以通过画一画、拍一拍、晒一晒等方法，捕捉生活中一个个精彩画面，引导学生留心观察生活，使写话富有生命和活力，逐渐能达到“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”的要求。
1、画一画
低年级的学生思维跳跃性极大，一天经历的事情很多，却又常常感觉无话可写。但如果让他们把最感兴趣的画下来，他们画的一定是印象最深的一幕。因此，教师可多鼓励学生把自己每天最感兴趣的或看到的、听到的、想到的最值得写的事物先画下来，再写一写，让他们有物可说，有话可写。
比如，独特的成长体验――《我换牙了》，孩子在一张嘴巴里画了一排缺了门牙的牙齿，旁边写道:“我的门牙生气地跑了，上课回答问题，话变成一阵风从门洞溜了，坐下来的时候，口水又像关不住的水龙头，往下流。门牙，门牙，你什么时候能回来呢?”
丰富的集体活动――《升国旗》，“红红的国旗在红红的太阳下飘，我站得像一棵笔直的小树苗。”“国旗在我们的歌声里飘，小朋友的眼睛红红的，心也红红的。”多么有趣的童言稚语，多么富有诗意的语言!
2、拍一拍
受年龄的限制，低段的学生观察事物往往停留在事物的表面:春天来了，花儿开了，很美丽;下课时，和小伙伴们做了好玩的游戏等。对于花朵开放时的颜色、样子、姿态，游戏是怎么玩的、怎么想的，游戏后心情如何，都不会留心观察。教师可以拿起手机，把大自然美丽而神奇的画面、生活中精彩的瞬间拍成一组图片，利用“班班通”设备，指导学生进行细致的观察，发现事物的细微之处，逐渐学会留心观察周围的事物。
经过指导后，学生写道:“花蕊睡醒啦，往外一探，花瓣就一层一层地打开，就像我的蛋糕裙。”“春风一吹，花儿一起从绿叶间冒出来，红的、黄的、粉的，什么颜色都有。”“我躲在到树后面，感觉只有眼珠子在动了。”“我认为自己躲得很好，没想到长长的辫子就像条小尾巴留在外面。”童心和大自然亲吻，碰撞的火花是多么的美丽!
3、晒一晒
课内习得方法，课外创建平台，激发写话兴趣。部编书小语教材有一个《和大人一起读》的内容编排，教师与此同时也可以创建一个《和大人一起写》的班级微信平台，学生和家长一起记录生活的点点滴滴:有潺潺的流水、嬉戏的鱼儿，也有成长的阵痛、成功的喜悦，还有丰富多彩的亲子活动……进行“微写话”，在群中晒一晒，互相评一评。“微写话”平台与课堂教学互补，引导学生发现、欣赏自己与他人写话中的闪光点，这样既能激发学生写话的积极性，又能帮助他们增强写话的信心，提高写话水平，让写话走进学生的生活，真正实现“我手写我心”。
三、积累语言架设写话桥梁
低年级的孩子因为自己积累的字词不多，想说的话不知如何用文字表达，写话时常受其扰。教师可以通过给图片配上好词佳句的形式，让学生积累语言，实现无障碍表达，轻松写话。
1、图画式积累。一年级的语文课本，以及学生喜爱的绘本大多配有一幅或好几幅主题图。我们可以以这些插图为蓝本，结合故事内容，为这些插图或配上几个成语，或诗句，或几句话，积累在插图旁边。这样不但能加深对故事内容的理解，又能在具体情境中积累词语。看了《小猫种鱼》的故事，就可以指导学生为“小猫种鱼时和收鱼时”的图画配上词语，于是“灵机一动、奇思妙想、异想天开、垂头丧气”等词在说话中就巧妙地收录进学生的词库。
2、主题式积累。人教版小语教材大多都是主题单元式编排内容，因此，教师可以结合教学内容，设计不同主题的组图，请学生配上相关的词语、诗句:或是春来百花齐放、鸟语花香，“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”;或是夏时骄阳似火、蝉声阵阵，“力尽不知热，但惜夏日长”;或是秋日天高云淡、硕果累累，“荆溪白石出，天寒红叶稀”;又或是冬至白雪皑皑、银装素裹，“墙角数枝梅，凌寒独自开”。也可以配上行文流畅优美的诗歌，生活中的俗语，甚至是精彩的广告词，拓宽语言积累的深度和广度。
2小学语文写话的提升方法一
一、“写话”应鼓励学生“敢写”
小学生学习写作的初始阶段，就像初学走路的婴儿，首先让他有迈开步子走路的勇气。因此，教师应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，顺利地从“说”过渡到“写”，实现知识技能的迁移、跳跃。这也正是《语文课程标准》以“写话”作为小学生学习写作初始阶段的切入点的道理。
鼓励学生“敢写”要从学生日常生活中最简单的话语开始，让学生举笔便写。这个时期，教师对学生写出来的话，要像对刚长出的幼苗一样小心呵护，多正面表扬，让学生不断获得成功的体验，从而树立写作的自信心，达到“敢写”的目的。
二、要培养学生“写话”的兴趣
《语文课程标准》在学生写作初始阶段的目标设定方面，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上。
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学生作文最重要的内在驱动力。要使学生有兴趣，必须让学生写自己喜欢写的东西，“写话”就要写学生有兴趣的话。
为培养学生“写话”的兴趣，我把教室后面的黑板划出小格子，以“我要说的话”为题，让学生写自己的话，教师每天点评表扬。我还在五个学习小组中，分发小本子，让学生轮流写话，互相传阅，教师常翻看，对写得好的学生给予赞扬，并推荐全班阅读。通过这些做法，学生“写话”的兴趣被激发起来了，学生都争着把自己的话写在黑板上、本子上。
三、“写话”要向学生的生活开放
“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”《语文课程标准》明确要求教师在进行“写话”训练时，必须面向学生，必须结合学生的生活，必须向学生的生活开放。
“写话”练习如何向学生开放呢?首先，教师要了解学生的生活，启发学生写自己的话，写自己在学习、生活、游戏等中的话。其次，在设置活动情境时要结合学生的生活，要符合学生的年龄特点。“写话”练习，学生的生活就是源泉，教师要按照《语文课程标准》的要求，紧密结合学生的生活，有计划有层次地组织学生进行“写话”训练。
四、“写话”要结合“口语交际”进行训练
教师应结合“口语交际”活动的内容来组织学生进行“写话”训练。从1―2年级的语文教材来看，“口语交际”安排的活动内容丰富多样，包含了学生生活的各个方面。教师据此来进行“写话”训练的教学，能充分地结合学生的学习实际，实现“我手写我口”。
这里要提出的是，作为学生学习写作的初始阶段，教师不必强调口头表达与书面表达的差异，但要防止方言入文，这也有助于学生讲好普通话，学好普通话。
五、“写话”要引导学生写真话
教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这里我从两方面来理解:一是学生在写作练习时，要写真的人真的事，要表达真实的情感;二是教师要引导学生在写作练习时，要写熟悉的人、事、景、物，写真实的生活，表达真情实感。
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就“写话”训练来说，就是学生要写真话，教师要引导学生写真话。教师如何引导学生写真话?主要表现在教师安排学生写话内容方面:一是要从学生的生活实际出发，要写学生熟悉的人，熟悉的事情;二是要适合学生的年龄特点，符合学生的心理特征。
例如，我要学生把作业本分为几部分:如“我对××说的话”，“爸爸说的话”，“妈妈说的话”，“老师说的话”，“同学说的话”……学生就按照这些类来进行写话训练。并且引导学生设置具体的情境。如:早上你起床上学，妈妈和你说了什么?家里来了客人，爸爸和你说了什么?你又怎么说?……通过这样引导，学生写出来的话真实自然，生动而富有生活气息，不至于胡编乱造，假话连篇。
3小学语文写话的提升方法二
一、认真看图，指导学生说话。
观察是口述和笔述的前提。低年级孩子思维特点是形象思维占主要地位，他们容易感知一个个具体生动的形象。图画是写话教学的形象表现，易为学生接受。但对低年级的小朋友来说观察一幅图是毫无头绪的，这就需要我们老师在旁边好好引导，培养学生按顺序看图说话能力。先指导学生由整体到部分地看图，再给出提示性的问题。
如:图上画的是谁?在干什么?怎样做的?然后让学生一个一个问题回答，最后把几个问题连起来回答。学生对画面所表达的内容一定要有一个整体性的了解，初步感知图画的主要内容，使整幅图画变成一个完整连贯的事物。学生看明白图后，在想象的基础上，启发学生把语言说出来，要说得有头有尾的，要遵循一定的顺序，条理清楚，表达完整。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，不能训斥学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生。在写话教学中，我总是要求学生:“谁能和大家说得不一样?”使一幅简单的图画，在不同学生的眼里就是一幅不同的图画。
二、多开展活动，积累写话素材。
低年级孩子对任何新鲜事物都很感兴趣，他们爱看，爱听，爱玩爱问。因此，根据儿童的心理特点开辟第二渠道，丰富儿童的课外活动，开阔学生的视野，让学生亲身经历精彩的瞬间，丰富学生的写话内容，为写话提供素材。
三、在阅读中积累词句。
低段学生有了作文的兴趣，在生活中的也积累了素材，这时孩子们最大的困难可以说是词汇的应用，语言的缺乏。首先我利用经典课文，让学生积累里边的好词好句，并引导学生用优美的词语说话。在每次写话后，我把写得好的文章念给学生听，把他们的作品展示给其他学生看，并引导学生明白这些好词好句来源于丰富多彩的课外读物，从而激发学生多看课外书的兴趣。同时，我还经常读一些好的文章给他们听呢。
四、在修改中提高写话水平。
“文章是修改出来的”。学生写话之后一定要养成修改的习惯。浏览全班学生写话过程中，我选了一篇具有代表性的抄在黑板上，然后引导学生一起和老师修改。评议者可以提出评改意见，被评议者可以叙述自己的思路，予以交流讨论。在学生评改时，我及时给予指点，边改边写，提高学生的辨析，评价能力，从而提高写作能力。
4小学语文写话的提升方法三
一、加强阅读，重视积累
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、出色作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
二、重视说话训练
除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
三、写话从最简单入手，循序渐进
(1)从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写:我有一个书包。在这基础上引导学生:我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如:今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话(什么时间，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的:先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。
为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语:“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好!”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功!”……