低年级的写话教学对学生将来的习作心理与能力均起到举足轻重的作用，为高年级习作打下良好的基础。今天小编给大家分享一些小学语文教写话方法，希望对您有所帮助!
一、激发体验写话的欲望和兴趣
写作是一种在实践中创造的思维活动，它需要一种能力，这种能力的获得，主要靠自己的亲身实践。语文教学以课堂教学为主，但课外活动也是语文语文教学过程中必不可少的部分。那么针对写作来说，课外活动更不能忽视，课外活动不仅开拓视野，陶冶情操，而且能提高语文学习水平，增加写作素材。因此，我从学生的实际出发，经常组织学生开展多种课外活动，每次活动后，要求他们写出活动过程及心得体会。使他们对活动产生想表达、想交流的渴望，对活动充满兴趣，在表达时有真情实感就会相对容易。逐渐形成善于书写表达的习惯。
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二、引导体验写话的方法
低段的学生已具备一定的观察能力和写话能力。能写一段通顺的话，能根据几个词写一段小习作。孩子们内心具有丰富的喜怒哀乐感情，对身边的事物，也具有自己独特的认知与感受。教学研究表明，只有当学生能够真正“自由表达“时，才能出现有”创意的表达”。因此，我们教师首先就应当营造自由表达的氛围，给学生提供宽松，民主的土壤，鼓励学生积极投入到语言学习实践活动、参加体验。桌布引导学生树立真实、真诚、自然地表达自己的意识在实践中我做了一下尝试:
1、调动器官，捕捉体验
a、眼睛看b、耳朵听c、双手摸d、心灵悟
2、投入生活，促进体验
每个孩子每天对周围的事物、对生活都有着新的认识与感觉，只是没有认真的留意而让他们悄悄溜走了。所以我们应当指导和鼓励孩子经常甚至每天写感受日记，哪怕是一句话，只要是自己的、真实的、独特的感受就行。孩子没有了条条框框的束缚，写起来就得心应手了。
3、开展活动强化体验
活动为学生提供了丰富的写作信息。在活动中学生越是积极的才与投入，占有的可记录的材料信息就越多。因此，在体验些话过程中教师应展开各种的活动，如比赛、游戏、表演等调动孩子全身的器官参与活动，参与开放的作文过程，全身心的体验，真诚的流露。
三、掌握体验些话的基本特点
1、始于兴趣，具有内发性
体验是是学习主体置身自己喜欢的、能充分满足心理需求的情境。活动体验的感受室内性能产生的发自肺腑的。只有当学习者对内容发生兴趣，才能倾注投入，在写作是才会胸中有墨，有感而发。
2、载于活动，具有实践性
学习主体的体验只能在它自身直接参与的实践活动中产生，如果没有自身的参与，没有活动的依托，就无从谈起体验，体验后的写话就成为无源之水、无本之木。
3、重于过程，具有自主性
自主性是活动最突出的本质特点，也是先决条件。作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，使学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。要使习作凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的健康个性，教师自始至终让学生拥有充分的自主权。只有这样，才能真正的给学生自由展示自己的天空;才能真正落实“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”的教育思想。
4、忠于感悟，具有独特性
学生在平等的机会中体验，会因各自不同的知识背景，兴趣爱好、性格习惯、思维习惯等的不同，发现不同的直接体验和情感感悟。积累表达的丰富习作素材就具有独特性，写话就会实现个性化。也许那充满天真童趣、丰富想象的童真、童心、童乐、童语就能被激发和感受到。但对于教师来说，就要认识到:这是习作者主体真实的反映，是其认知、理解、情感、思想语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的真实感受与感悟。如果对他们的习作不加以尊重，而是大作批评性的修改，必然会伤害学生的自尊自信从而其个性的发展。
四、凸显体验写话的优越性
体验写话是学生智力和情感均衡发展的习作。体验写话的科学性，在于发展学生的思维，追求思维的真实、独特，创新。她有以下几个优越性:
(一)师生互动零距离
体验写话课堂教学上，教师与学生一起游戏，一起讨论，一起研究，一起摸索。在灵活的教学方式的伴随下用亲切的语言、商量的口气和学生们“畅聊”，与学生融为一体。教师与学生进行的双边教学活动中，体现活动而不是单向的。教师在整个教学过程中，没有高高在上，而是巧舌习作情境引导学生，师生之间没有距离，师生互动在民主和谐的气氛中展开。
(二)指导优化少损失
体验写话强调生活的大作文观，努力做到生活做文化，作文生活化。引导学生走进生活发现美;引导学生快乐的体验生活，感悟生活体验写话的指导为:情趣促写――写而生乐――乐而愿学――学而生悟――悟而生知――知而乐写――写生情趣――情趣促写。这样一个良性循环的过程。
(三)情趣开放无拘束
体验写话倡导个性化习作，自由习作，快乐习作。体验写话主张学生自主习作，引导学生用自己的眼睛去观察周围的世界，有自己的心去感受周围的世界，然后将自己独特的、真实的观察感受形成文字。在写话知道过程中，在写话过程中，情趣零约束让学生真正做到:“我手写我口，我口言我心”。
2小学语文教写话方法一
一、课堂内外相结合培养学生的写话兴趣
(一)在课堂中培养说的兴趣
1善用“留白”，训练写话。低年级的课文图文并茂、内容丰富、语言优美，而每一篇课文总有那么一两处“留白”，教师要有一双慧眼，善用“留白”，为孩子提供交流、讨论、表达的平台。例如学了《两只小狮子》一课，笔者创设这样的情境:又一年冬天来临了，母狮子离开了两头小狮子。两只小狮子也分开了，有什么事发生呢?给学生充分的时间交流、讨论，让他们把自己所想的说出来，最后写在日记中。一名学生在日记中这样写:
寒风呼呼地刮起来，地上积了厚厚的一层雪。勤快的小狮子躲在洞里，围在火炉旁边，一边烤火，一边吃着早就准备好的肉。而另一只懒狮子呢，已经好几天都没有找到食物吃了，没办法，虽然冻得直发抖，但是还在寒风中寻找“救命的食物”，这时它终于明白了“人无远虑，必有近忧”的道理。
2巧用插图，渗透写话。插图是语言文字形象直观的反映，对加深学生感悟课文语言材料起到了不可忽视的作用。人教版低年级的教材中，编者按照孩子的认知规律及年龄特征，配上生动形象的图片，诱发了学生阅读的兴趣。教者要巧妙利用插图，训练学生的说话能力。如教学《我要的是葫芦》一课，文中有两幅插图，意思相反:种葫芦人面对挂满小葫芦的欣喜，看到葫芦坠落在地的难过后悔。先让学生观察种葫芦人的变化，接着同桌互说，然后动笔诉诸于笔端。
(二)在活动中培养说的欲望
只要我们引导学生观察，学生一定有许多说的话题。如秋天来了，学生会说:“人们的衣服穿厚了”，“树叶变黄了”，“桔子成熟了。”老师又说:“秋天不仅是个美丽的季节，还是一个丰收的季节，金色的季节，你能用哪些词语形容一下?”学生马上想到学过的词语:金秋时节，秋天气爽，瓜果飘香……我们还可以让学生的话题与学校生活相结合，如学校举行的歌咏比赛、经典诵读、运动会、联欢会等，让学生谈谈参与的体会。
二、教会写法
在学校或家庭、社会上，每天都在发生有趣的事情，为何学生熟视无睹?主要缘于学生缺乏细心观察的习惯，所以到写作文时感到没东西可写。教师应指导学生从观察入手，掌握正确的观察方法，养成良好的观察习惯。
(一)教会观察
任何事物只要和别的事物一比较，就可以显出它的特点来。即使差异性不明显，学生倘若深入观察和比较，一样可以发现其特点。例如，经过一段时间的训练后，学生掌握到观察植物的要领，抓住形状、大小、颜色、气味、味道等方面;人物以外貌、神态、语言、动作、心理活动等为切入点;动物可以紧扣外形、生活习性等。教师还应指导学生学会有顺序地观察。在执教《荷叶圆圆》时，先让学生明确观察的要求:图中有哪些景物;然后指导学生有顺序地观察:远处的山、绿树，池塘中的荷叶、荷花，荷叶上的露珠、青蛙，岸边的小朋友，强调观察顺序的同时，注意动静搭配，抓住特点。
每学期，笔者都会安排学生种花或养一只小动物，平时定期对它观察，并定期做书面或口头的观察小结，这有助于学生养成勤观察的习惯。日积月累，学生的作文内容就丰富了，语言也生动起来了。
(二)启发思考
新大纲指出，能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受、想象说出来，内容具体，感情真实。教师要在作文中经常创设一定情境，让学生想象。例如低年级写话《看图写春天》，我们可以引导学生先按一定的顺序观察图上都画了什么;想象花的颜色、香味;燕子在空中飞会说些什么呢?引导学生进入角色，将情融入观察和想象中。
3小学语文教写话方法二
一、说完整的话
书面表达能力对于小学生来说确实是一项令人棘手的问题。这是由于小学生所接受的知识并不多，他们对于语文知识并没有确切的概念。除此之外，他们的生活经验缺乏，对于生活中的事物没有明确的认知，这也就造成了他们的表达能力较弱的现象。在开展小学语文教学时，想要锻炼学生的书面表达能力，首先要强化学生的语言表达能力。我们在锻炼学生进行写话的时候，要先给予学生一段时间去思考，想一想应该如何组织语言，接着还要给予学生一段时间去说，将自己想到的内容用语言说出来，并且要说出完整的话，这样学生就能够对自己即将要写的内容有一个全面的了解。从学生的语言表达能力过渡到学生的书面表达能力，符合小学生的发展规律，这种循序渐进的学习方式，更容易被广大小学生所接受。
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以这项训练为例:美术课上，老师叫同学们画水彩画，可是小红的水彩笔忘记带了，她想向同桌小明借。请你想一想，他们会说些什么呢?小红:_________。小明:_________。小红:_________。小明:_________。为了训练学生的书面表达能力，我让学生两人一组，分别扮演小红和小明，演一演借橡皮这个情景，并且将自己想说的话完整地说出来。比如:小红:小明，我的水彩笔落在家里了，我能先借借你的吗?小明:好的，你要用哪个颜色的?小红:绿色的，谢谢!小明:不用客气，我们是朋友!通过学生的情景再现，大家对于要写的话有了具体的了解，并且都能够将这些话完整地说出来，这就可以为书面表达提供良好的基础。
二、背优美的句
背诵，是语文学习过程中一种重要的方法和手段。众所周知，语文教材中有许多经典的课文，这些课文或是优美的散文，或是朗朗上口的诗歌，或是生动有趣的记叙文，总而言之，每一篇文章都有其独特的魅力，每一篇文章都有其亮眼的句子。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果小学生能够将这些比较优美的句子或者片段都背诵下来，在进行写话的时候加以运用，那么想必能够有效地提升学生的写作能力。比如一年级下册中有一篇课文《看菊花》，里面有一句话是这样描写菊花的:公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢!如果学生能够将这样的句子背下来，那么在进行写话的时候稍加修改，就可以成为另一个优美的句子。
正是由于小学生缺乏学习经验，语文基础较弱，所以我们选择引导学生背诵优美的语句这种方式来进行教学，因为这种教学方式对于小学生的发展来说有着诸多的优势，比如可以向学生传授背诵的学习方法，还可以加强学生对于优美语句的印象，培养学生举一反三的能力等等。比如我在引导学生写下对夕阳的描述时，就让学生观摩《夕阳真美》这篇课文:太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。太阳慢慢地往上沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
三、观具体的物
一般来说，小学一二年级的语文教学过程中的写话练习，有很多是需要学生对某些事物进行观察，然后将自己的想法写下来。所以在进行写话教学的时候，教师需要引导学生去观察具体的事物，并将自己所看到的现象运用语言写出来，从而提高自己的书面表达能力。有的时候我们没有过多的时间让学生去对一些实际的物体进行实地考察，这时教师可以采取一些方式方法，比如利用多媒体向大家展示出一些图片，通过观察图片来进行写作训练。
如题:我喜欢的小动物是____。它长着_________，因为它__________。对于这道题，我首先向大家展示出我所喜欢的小动物的图片，如兔子。我向学生介绍道:我喜欢的小动物是小兔子，它长着长长的耳朵和小小的尾巴，它有一身毛茸茸的可爱的衣服。因为它活泼好动，长相可爱，所以我非常喜欢它。在这里我引导学生抓住小动物的外表特征，并通过相应的语言进行简单的描述，然后将自己喜欢这种小动物的理由说一说。在我的引导下，学生纷纷对自己喜欢的小动物进行了详细的观察，并且写出了丰富的内容。小学一二年级的时候，经常需要写一些通过观察来得到结果的话，因此教师在开展写话教学的时候，应当着重引导学生进行观察，这样可以培养小学生注意细节的好习惯，同时也能够让学生练就一双发现美的眼睛。
4小学语文教写话方法三
一、培养学生写话兴趣
《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低写作难度。学生刚开始练习写话时，教师一定要放宽尺度，哪怕是一句很简单，很普通的完整话，就要给予肯定，如:“我会写字。”“我在吃饭。”“我要去上学了”等等。在老师的肯定下，学生就会觉得写话是一件非常有趣的事，他们就会越写越想写。如果，一开始就给他们提出高的要求，如:“我会写字。”你告诉他这句话太简单了，写具体些，那么学生就会有畏难的心里。毕竟低年级的学生词汇是有限的，他们的语言是特殊的，他们不懂什么是具体或者具体到什么程度。一旦知道自己达不到要求，久而久之就会对写话产生畏惧心里，那么就会无法完成写话的任务了。所以，一定要降低要求，激发他们的写话兴趣，再逐步提高要求。
二、注重语言文字的积累
课堂上是学生学习知识、积累词汇的主要途径。对于低年级学生来说“好词佳句”这个概念还比较模糊，他们分不清什么样的词是好词，什么样的句子是佳句。因此我们就要很好的利用课堂这一主要渠道指导学生积累词汇。如:一年级下册《识字1》就有八个描写春天的优美成语，而且本单元的各种体裁的课文都与春天的美景有关，里面有大量描写春天的优美词句，教学时我们在语言环境中引导学生理解词句的意思，将之内化成学生自己的语言，指导学生通过创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。
三、拓宽写话平台
1、仿写。充分利用课本资源，引导学生写话。如:第二册《胖乎乎的小手》这一课教学时，引导学生说“如果老师在旁，看见了这胖乎乎的小手他会说什么?”再把他写下来。又如:第二册《小壁虎借尾巴》这一课教学时，引导学生说:“如果当时小壁虎没有回家，它还会去向谁借，又是怎么借的?结果怎样?学生得到老师的提示后兴致倍增地动起手来写。
2、续编。至于童话故事类的文章，话题的设计就更多种多样、轻松自如了。如:《语文园地四》中的口语交际看图续讲故事，让学生继续接下去编小兔和小松鼠之间会发生什么事?
3、看图写话。除了续编童话故事外，还可以引导学生联系生活实际看图写话。如:《语文园地七》的口语交际“该怎么做”，在教学中可引导学生联系生活实际和图下方的提示写一写。虽说情节不是很曲折，基本上都能把事情的经过写出来。
4、写日记。从小培养学生的观察、思维、书面语言表达能力的又一种方法就是日记。一年级第二学期下半期我教学生学会写日记，学生刚刚听说“日记”这个词汇，都睁着茫然的眼神。我首先告诉学生什么叫日记，日记的格式，怎样选择内容，引导学生写简短的日记，刚开始不要求太高，鼓励他们多读报纸、日记书。告诉他们写日记并不难只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的写下来就行了。
四、教师的指导要精细
写话不单单要激发写的兴趣让学生写就行了，更重要的是教师对学生的作品要进行精细地指导，因为低年级学生刚刚学会写话，难免会出现这样或那样的错误。因而指导要做到三点:
1、要面批面改。对学生教上来的写话作品教师要面批面改，这样，学生才会知道自己的写话哪不足，该怎么改。如果是大面积的类似不足，可以集体讲评，特别是对标点符合的使用，学生总是不易掌握。
2、要互批互改。“互批互改”就是同学之间互相批改。在集体讲评当中学生也学会了批改，在批改中提高自己的写话水平。
3、要自批自改。“自批自改”就是自己批改自己的文章。如果能做到自批自改，那么学生的写话就会进步得更快了。如:学生每完成一次写话，我都要求学生先认真读自己的作品，看看通顺不通顺，你讲的话别人听得懂或看得懂吗?再看看标点符合的使用对不对。