以下是高中语文作文讲课技巧等等的介绍，希望可以帮助到您。
1 强化写作实践 敢于创新突破
所谓“创新”，并不是意味着一定要求同存异，而是敢于质疑，质疑不足、发现问题，方能突破破旧的条条框框，最终逐渐树立独立思考的学习能力。换言之，作为高三的我们，十七八岁，风华正茂，因而，就必须要有自己的独特见解，作文写作就应该体现出我们青年人身上的朝气。例如，在写作中，要根据作文写作要求给自己拟一个恰当的主题。俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”，同样的道理，对于语文作文也一样，我们不只是写，更是创。在拟题立意的过程中，也就是我们磨刀思考的过程中。只有这样，首要保证我们写的作文不会跑题、偏题，其次有利于之后整个作文内容结构、题材的构思。比如，我们在拟题立意的时候，整个作文怎样写就基本确立下来了，在写的过程中就省去许多时间，而多余出来的时间、精力，可以留出更多的空间让我们巧妙构思、丰富内容、增添艺术色彩。此外，还需要特别注意的是，对于体裁的运用，不求新、只求妙。还有文章的开篇以及结尾部分，正如我们老师所强调的，“凤头、猪肚、豹尾”这一基本要求。
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2 心得体会
写作能力代表了学生的语文综合素养，综合体现了学生对语文的掌握能力、理解能力以及通过语文学习积淀的人文情怀等。因而，作文写作能力的高低在语文这门学科学习中占据着非常大的作用。在高中语文考试中，特别是在高考中，作文写作学习历来都是语文学习中的半壁河山。换言之，如何打造好这半壁河山，成为了像我这样的每一位学生的心愿。正如上述所言，在课堂学习中，我们不仅要虚心听取老师的指导和点拨，同时也要注重平时对生活的观察、素材的积累，多花费一些课余时间关注课堂外的现象，关注我们自身生活中的事物，也许会有很大的意外收获。
2高中语文作文讲课的技巧
1 积累写作素材
在这里，笔者突然想起了一句名言，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，这句话可以很好的形容我们高中生。要想写作出好的作文来，首要的是基础，也就是对作文材料的积累。其中，阅读则是写作基础的第一步，通过阅读达到吸引强化的效果。在这种情况下，才能落实第二步，也就是写作。写作是倾吐，倾吐能否合于法度，与“阅读吸收”这一阶段是不可分离的。直观一点来讲，积累写作素材，准确把握住“阅读吸收”与“写作倾吐”的内质联系，才能让我们这些学生在写作的过程中思维上行云流水，笔下炯炯有神。对此，建议同学们在平常的学习、生活中多多留意课堂外、校园外的新鲜事物，因为我们现在读书，本身就是为将来走向社会提前做好准备。还是那句话，语文是一门实践性非常强的课程，而语文作文的写作则是来源于生活实际。
2 激发写作兴趣
对于我们学生来说，首要的就是培养自己对语文作文写作的兴趣。关于这一点，并不只是语文老师的任务，而是我们自己的学习任务。只有从自身做起，才能真正培养写作兴趣。这一点是基础，兴趣有了，才能将身心灵魂投入其中，才能写出发自内心的“东西”，才能将亲身生活与感受倾诉出来。作文作为文学写作的一种载体，本身就是一门生活艺术，一篇有感情的文章，才有血有肉，才能打动阅卷老师的内心深处。对此，可从两个方面综合切入。第一，恰当引用。比如可以引用一些名诗、名句，来衬托文章的抒情性。因为在文章中适当添加引用一些诗词名句，可以让作文更具诗意。比如，在开头或者结尾部分，均可以巧妙地穿插一些名言，真正将语文所学知识灵活运用。第二，发挥自身想象力。笔者在这里简单举个例子。想象力实际上是兴趣培养的一个最大特性，现阶段我们的学生在平时的语文作文写作、模拟考试中，作文不好好写，认为无所谓。实际上到了真正的考场，急得焦头烂额，尽管大家凭借着临场发挥，也都完成了作文写作。然而，无论从时间上还是从质量上来看，均比较差。“临场发挥”实际上就是想象力焕发的那一刻，这一点证明了我们的大多数学生都具备超强的想象力，只是没有在恰当的时间、地点、环境下加以培养丰富。所以我们也就看到了，绝大部分作文都是就事论事、联想不佳，相应的作文的味道也就变了，如同一篇干巴巴的新闻报道。
3高中语文作文上课技巧
当今高中语文作文教学的误区
当今社会，两种错误思想主宰了语文写作教学，一种是应试教育，一种则是素质教育。应试教育注重学生的考试成绩，在教学过程中，教师以高考的评分标准为准则对学生进行语文写作教学，为学生能在高考中取得一个优异成绩奠定基础。素质教育则倡导学生丢开考试的“枷锁”，提倡学生自由写作，打破传统的作文模式，培养学生真正的写作能力。这两种思想对高中语文写作教学有着极大的影响，使高中语文写作教学形成两种差距很大的教学模式。
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一种是机械的写作教学。这种教学模式始终与传统写作教学相符合，一味要求学生按照严格的作文模式写作，机械化地让学生写议论文、记述文或说明文。议论文的写作永远是一些大众观点，通过举一些常见的名人名事来做自己的论据，永远是“头小，肚子大，腿短”的文章结构，毫无创新。记叙文则是通过一些常见的事迹，表达自己对祖国、父母、朋友的深切感情，甚至对于同一件事，大家都表达出歌颂或者排斥的情感，学生的情感完全是机械式的。这种教学模式下的作文，并不能在考试中取得优异的成绩，反而会使学生对语文写作产生排斥心理，使学生的思维得到约束，不利于高中生语文写作水平的提高，也不能完成高中语文写作教学的任务。
另一种是自由的写作教学。这种教学方式美其名曰为素质教育，可是，这种教学方式忽视了学生的自身条件，高中语文写作教学是培养学生的写作能力，并不是培养作家，仅仅是让学生通过写作表达自己的情感，使学生的情感表述变成书面形式。使用这种教学方式，也忽视了学生的真正诉求，学生对高中语文写作教学的要求是熟练使用书面形式表达情感的同时能在高考中取得优异成绩，在这种相对的自由写作教学中，学生的写作水平不能及时得到提高，面对考试不能取得优异的成绩，对学生以后的发展产生影响。
4高中语文作文讲课方法
高中语文写作的教学内容
高中语文写作的这三个目标决定高中语文写作的教学内容，以下三方面可以概括高中语文写作教学的主要内容。
首先，高中语文教学应当将提升学生的思想认识水平作为主要目标，将这种理念贯彻到学生的写作之中。其一，教师应当将人文的理念贯彻到教学过程中，鼓励学生以情动人，通过作文写作，提高学生的人格素质和道德水平，使学生能在写作中做到有感而发。其二，教师应当鼓励学生进行实践活动，通过社会上的各种事件，感知社会的美好。
其次，高中语文写作教学应当提升学生思路的完整性。学生思路的培养是一个漫长的历程，教师应当鼓励学生多读多写，通过对出色文章的解读，培养学生缜密的逻辑性。教师也可以对学生的作文进行解析，最好是培养学生列提纲的习惯，通过列提纲来明确写作思路，培养学生写作思路的完整性，提高学生语文写作水平。
再次，高中语文写作还应当努力提高学生语言的完美性。对学生语言完美性的培养离不开阅读，阅读不仅仅是让学生阅读一些出色文章，更要对一些问题文章中的错字病句进行分析，让学生正确使用语言，在写作中避免出现错字、病句。教师还应当培养学生修辞手法和表现方法的运用，使作文中的语言表达不那么生硬。此外，教师应当鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读可以让学生了解许多出色文学作品的写作风格，许多作家独有的风格魅力也影响学生的写作。学生通过课外阅读可以培养自身的文学气息，对写作水平的提高起了很大的作用。