如何提升数学教学的趣味感?学习的主要动力就是学习兴趣，学习能力需要一种强烈的欲望进行激发，所以，应当以兴趣为核心进行数学教学，帮助学生们在快乐的情绪中进行钻研和学习，激发他们强烈的学习数学的好奇心，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
提高小学数学课堂教学趣味性
数学老师进行日常教学过程中，要把多媒体优势有效的发挥出来，使教学的容量增加，创建多种情境，带领学生们思考问题，进一步拓展学生们的视线，使学生的应用能力进一步提升，有效提高学生的数学修养。学生们要利用大量的时间思考和观察，掌握一些基本观察手法，通过事物的表面寻找其中的规律，对相关问题产生深刻的理解，实现提高智力，获取知识的目标。
只有认真观察，才会对新生事物有新的认识，才能不断产生新的思维。课堂是师生共同的活动场所，课堂活动的主体就是学生。应用多媒体教学方式，可以把学生的求知欲充分激发起来，学生在播放课件过程中有充分的时间进行思考 ，进而提升了课堂效率，老师也可以了解学生掌握知识的基本情况，避免了人机对话导致的情感淡薄。生活如果没有幽默感是毫无乐趣可言的，同理可知，课堂如果没有幽默感也是毫无趣味可言的。学生最喜欢具有幽默感的老师，如果老师在数学课堂中使用幽默的语言表达那些抽象的问题，对学生们进行启发，就会形成轻松愉快的课堂氛围，使教学内容更加形象和生动。[2]
[图片0]
开展实践活动，为学生创设切身体验数学趣味性的条件
要采取直观的教学模式进行数学课堂教学，使学生们积极参与实践操作活动。在课堂教学中，不能只由老师演示，学生们也应当积极参与实践，只有这样他们才能够获得更加牢固的知识，学生们只有自己亲自感受知识并且亲自实践，才能够对信息进行提取和储存。所以，老师要把大量实践机会转给学生们，使学生们在实践操作过程中提升兴趣吸取知识。老师应当正确的指导数学教学，让学生们真正成本课堂的主体，使学生们既能获取知识，又能提高能力。获取知识的过程受兴趣的直接影响，大多数小学生的行为都会受到情感的影响。
作为老师要充分利用小学生的这个特点，创建一个轻松的学习环境，有效提升学习效率，让小学生们能够充分体验成功的快乐，激发他们浓厚的兴趣进行学习。应当从学生的实际情况出发选择恰当的教学模式，有效结合知识加强训练，帮助他们掌握学习方法，激发他们的学习兴趣。小学生们的天性就是好动爱玩，如果教学活动是按照成人思想设计出来的，一定与小学生的心理特征不相符，这是一种失败的教学模式。为有效提升教学效率，真正激发小学生的积极性，必须应用多种多样的教学方式，充分吸引小学生的注意力，围绕着教学的重点和难点，由师生们共同进行研究和探讨。
2数学课堂教学方法
合理制订教学目标
首先,教师应根据《数学课程标准》确立的由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三维课程目标,理解总目标,把握各阶段目标;针对教学内容和学生的实际情况,具体制订章、单元和每节课的教学目标。 每节课的教学目标的表述应清晰、具体,并描述出知识技能的教学要求,列出伴随教学过程而进行的方法掌握、能力培养、数学思想的渗透、情感态度教育等方面的要求。教学目标应符合学生的认知发展水平和心理特征,并具有针对性、层次性和可操作性。
其次,要注意不同类型的数学课,其教学目标应有不同的侧重。 复习课的教学目标,应着重指出对所学知识进行反思总结的过程要求和达到巩固提高的水平要求,强调数学知识结构的建立、运用所学知识和方法解决问题能力的培养。可具体提出采用哪些方法对知识进行梳理;要把握有关概念、定义、法则、定理、原理、公式、性质的基本联系;提出能力发展和情感体验的要求等。
科学安排教学内容
课堂教学内容的确定,要服从教学目标的需要,体现数学课本编写的指导思想和符合学生学习的实际情况。教学内容的组织要抓住主线,突出重点,分散难点,确保全体学生在课堂教学时间内能获取最基本的数学知识、方法和能力;内容的安排顺序应由浅入深,循序渐进的逻辑结构。适当安排一些适合不同层次学生需要的数学内容,体现分层教学要求。
教师要对教学内容进行加工提炼,化难为易,化繁为简。根据学生的实际情况和对数学知识的整体把握,对某些数学内容进行必要的调整和选择,创造性地使用课本。 数学教学内容的呈现应以学生具体知识背景和认知发展水平为依据。初中数学内容的呈现应直观、有趣、贴近学生的生活实际和知识经验;高中数学内容的呈现也应根据学生实际知识背景设计问题情境,采取适当的表达方式;既要有数学实际问题的应用内容,也要有对实际问题的“数学化”。
3激发学生学习数学兴趣
运用表扬激发学习兴趣
现代教育理论认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、表扬、唤醒。人都有被肯定的需要，小学生更是这样。因此，在各个教学环节中，我时时注意发现学生的“闪光点”，只要发现他们有了一点点进步，就及时地给予既热情又恰当的表扬，使学生的自尊心和自信心得到满足。这样做，学生们都兴致勃勃，万分喜悦，他们学数学的兴趣更浓了，积极性更高了。
设计一些情节有趣的练习激发学习兴趣
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。在数学教学中，课堂练习的设计也应贯彻愉快的教育原则，增强趣味性。教师可以设计一些富有有趣情节的练习题来引发学生学习数学的兴趣。如设计趣味数学题，夺红旗，走出数学迷宫，猪八戒分杏，数学对口令，找朋友等，让学生在玩中学，乐中练，越练越愿练。另外，教师还可以设计一些与日常生活中联系密切的问题让学生来解决，使学生觉得数学与我们身边的生活是息息相关的，这样也同样能够在一定程度上激发其学习的积极性。
[图片1]
用简短的口诀激发学习兴趣
口诀形式活泼，文字简练、通俗易懂，琅琅上口，易诵好记，能很有成效地帮助学生记住一些暂时不好理解或不好记忆的知识。如前年我教的一个班有个别学生对长度、面积和体积的相邻间单位的进率经常混淆。我虽然一再给他们讲解并多次让他们操作学具进行演示，并带领他们到操场实地测量计算，但是个别学生还是记不住，于是我就编了口诀“三者(长度、面积、体积)进率好分辨，长10(长度相邻间单位进率)面100(面积相邻间单位进率)体1000(体积相邻间单位进率)。”学生会背诵后，再也没有混淆它们各自相邻间的单位进率了。
4数学逻辑思维能力的培养
明确小学数学课堂教学中的目标
数学教学过程中，小学数学教师应该明确数学教学目标，通过该目标，对提升学生逻辑思维能力就会形成促进作用，一般数学教学内容都相对比较抽象，所以，数学教师一方面应该对明确的教学目标予以制定，另一方面也应该为学生创建一个具体的数学学习目标，学习与教学目标确立准确，才可以让学生接受到更为出色的数学教育，所以，对小学数学教学目标予以明确是非常有必要的，确立数学学习目标，确保学生能够意识到掌握数学内容的重要性，并使小学生明确正确的数学学习动机，以此不断提升小学生逻辑思维能力，同时也有助于小学生获取更多、更为有用的数学学习知识。
比方说，在对九九乘法口诀表进行教学时，在上课前，数学教师需要将九九乘法口诀教案提前准备好，并对明确数学目标与学习目标予以确定，通过确立数学学习与教学目标，使学生能够形成在乘法学习中应用九九乘法口诀重要性的认识，此外，通过学习九九乘法口诀表，对小学生数学学习过程中的逻辑思维能力进行不断提升。数学教师在课堂教学期间，应该深入研究九九乘法口诀规律及内涵，以讲解的方式，确保学生能够清晰的理解与讲述九九乘法口诀表内容与由来，这样就便于学生对九九乘法口诀实施理解性记忆，这样有助于小学生数学学习成绩的提升。数学成绩往往是学生自身逻辑思维能力的代表，所以，小学数学课堂教学过程中，应该重视培养小学生的数学知识，以对小学生数学学习水平进行不断提升的方式，不断提升小学生逻辑思维能力。
从感性入手培养小学生学习中的逻辑思维能力
小学数学课堂教学中，需要数学教师应该不断强化形成法则、定律与概念等相关教育工作，由此形成培养小学生初步逻辑思维能力的关键手段。然而，该教育教学相对具有抽象性，加之大多数小学生的年纪都非常小，生活经验极为缺乏，学习吃力，而且较差的抽象思维能力等，所以小学生在学习抽象数学知识时往往需要机遇多次感性认识实现质的飞跃，小学生对数学知识进行学习与理解的基础与前提是感性知识，但直观认识是数学抽象思维的途径与信息来源。所以，数学教师在进行小学数学课堂教学期间，一定要重视由直观向抽象过渡，并从本质上对小学生抽象思维能力进行培养与提升。
比方说，在向小学生讲解数学知识中“角”的知识点时，为确保小学生可以对角的定义进行正确掌握与理解，小学数学教师应该对正确引导学生对实物或者模型进行认真观察，可从剪刀或者扇子等实物所产生的五角星、角、三角板等情况，以实物演示的方式连接两根木条的一端，对其中一根木条进行旋转，将旋转一条射线所形成的角直观演示给小学生，并鼓励小学生通过已有学具动手演示，通过运动的观点阐明角的概念，该教学方法有助于为下节的平角与周角等定义奠定基础。