复述教学是小学语文阅读教学中的一个重要环节，合理开展复述教学，有利于培养学生的语言表达能力、逻辑能力，并能在很大程度上提升学生的综合素质。今天小编给大家分享一些小学语文简要复述方法，希望对您有所帮助!
一、引领学生利用背诵进行复述课文
最初的复述课文的训练方法选择就是背诵了。低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。教师在讲述之前可对学生提出要求，每一遍都有不同的要求，逐层加深，让学生听几遍后进行背诵式复述训练。这样不仅能丰富学生的知识，还能培养学生的口头作文能力。背诵性复述对培养学生口语表达能力有很大的帮助，对此，教师要给学生充足的阅读和背诵时间。
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二、引领学生利用课题及听写的词语复述课文
这样的简要复述训练是一种简单可行的方法，既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。如教学第二册第七单元《燕子妈妈笑了》一课时，在学生理解和感受到做事要认真仔细的道理后，教师可以简单地要求学生复述课文内容，加以巩固。教师可先听写相关词语，如燕子、菜园、冬瓜、茄子、认真、细毛、小刺、高兴……然后以它们为拐杖让学生进行复述，同时让学生配以动作，就能使学生形象生动地复述课文。
三、引领学生利用课文插图或精美课件复述课文
现在低年级的课文都配有精美的插图，每篇课文都是图文并茂。插图最能反映本篇课文中最重要的部分，我们可利用插图帮助学生学习课文内容，也可以帮助学生梳理课文内容。教师可以播放精美的多媒体课件引导学生回顾课文内容，然后让学生来讲课文中的故事，尽量用上好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力和想象力。
四、引领学生利用填空复述课文
在学习课文的过程中，教师可随机进行一些利于帮助学生理解课文内容的句子进行填空训练，课文学习结束后让学生照着刚才训练的句子复述课文内容，引导学生加上自己独到的见解。所要注意的是，填空不能照搬原文，教师可以训练句式的方式进行，以便降低难度。如教学第二册第二单元《插秧》一课时，教师可引导学生仿照课文句式，发挥想象:水田像镜子，映照着___，映照着___，映照着___，映照着___。农民在插秧，插在___，插在___，插在___，插在___。
五、引领学生进行角色性复述课文
这是让学生自己创设情境，充当课文中或课文外故事中的角色而进行表演式复述，这种形式更为生动有趣。一般对话形式的课文或课外读物，运用这种方法比较合适。如第二册第三单元《一粒种子》这篇课文是蚯蚓和种子的对话。学生在多次的朗读体会中悟出:种子的语气应该是“奇怪、好奇”的，如:“外面什么声音?”“外面什么样了?也这么黑吗?”而蚯蚓是“热情、亲切”的，如:“招呼我们到外面去呢!”“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这时，学生已经掌握了种子和蚯蚓语气的读法，再通过角色表演，复述课文就会更容易、更精彩。
六、引领学生在实物演示后复述课文
实物演示最直观。教师可先让学生观察具体的实物演示，要求学生仔细观察演示过程。然后，教师可给出一些表示顺序的词语辅助学生复述课文。如教学第四册第十单元《称象》一课时，教师可要求学生复述曹冲称象的办法。课文里说的“秤”，是老式的秤，需要“提起来”，和现在通常所用的天平不同。教师要说明秤和天平的异同，就要让学生见识一下实物，让学生在动手实验中感悟。演示实验做完后，教师可引导学生与曹冲的办法对照着说一说自己是怎么做的。教师可在学生复述之前板书表示顺序的词语，如“把……然后……再把……再……”“首先……再……然后……”，并要求学生用自己的话说，尽量不背书。
七、引领学生发挥想象复述课文
在学习一篇课文或读一篇童话后，学生能在充分阅读的基础上把故事讲出来。在学生讲故事的过程中，教师应鼓励学生加上自己的想象，使复述的内容更精彩。如第二册第六单元《语文天地》中自读课文《朋友》，本文故事性较强，学生阅读的兴趣会比较浓厚。教师应鼓励学生在自主学习的基础上把这个故事讲出来，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对皮萨斯或达蒙的看法，加深对课文内容的理解，对美好心灵的敬仰，然后引导学生发挥想象:在皮萨斯到来前，周围的人们会怎么说?达蒙会怎样想，怎样表现?合情合理的想象会使学生从另一个角度体会信用在友情中的作用，同时达到了复述的目的。
复述训练不能急功近利，这是一个长期内化的过程。步骤大致如下:第一，教师先富于情感，声情并茂、绘声绘色地讲读课文，然后指导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，边读边悟。第二，请学生在全班同学面前复述课文，提倡学生用自己的话来复述。教师还应对学生进行点评，以表扬为主，如学生说得通不通顺，里面添加上自己的想法了没有。通过点评，可使学生进一步熟悉复述内容，学会复述。第三，以同桌轮流复述，或以小组为单位，互相评说。第四，要求学生回家后讲给爸爸妈妈(或爷爷奶奶)听，并请他们评议。
不管是什么引领，它们都为学生的复述起到了辅助作用。这样既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间。长期进行复述训练就会有助于发展学生的想象能力和思维能力。
要想使学生的复述能力得到提高，积累足量的词汇与优美句子，锻炼口头表达能力等，就要加强复述训练，并紧密配合课文进行教学。这样既可以把语文课上得有滋有味、生动活泼，又有利于培养和提高学生的思维逻辑能力以及口语表达能力，是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。因此，教师应尽量给学生的复述训练留有充足的时间，而且尽量在课内完成并及时反馈。
2小学语文简要复述方法一
一、在诵读中积累复述语言
小语教材中所选的出色文学作品，让学生熟读成诵，充实语言库存，复述时语言的丰富性便水到渠成。复述前，闭上眼睛听一听课文的配乐朗读，让课文中的锦言佳句，精彩部分，鲜活人物在头脑中一一闪现;有目的出示幻灯图片，仔细观察每一组图画，依据板书，将课文中精彩的一幕幕与之一一对应;教师根据图画、板书提纲示范讲“三借芭蕉扇”的故事，要求学生边听边记;根据以上提供回忆的线索，要求学生在熟读的基础上练习复述课文。教师帮助学生在诵读中理清文本思路，层层递进，这样的复述训练才有法，才有效。
对于篇幅较长，结构复杂的课文，教师指导时要强调在理解、熟读的基础上复述，加强语言积累。可以用循序渐进的策略，从少到多，积少成多地记忆，先复述一部分，再渐次增加;也可以设计一系列的问题来启发学生回忆，学生详细回答问题的过程，也就是复述的过程;还可以用图画、课文提纲、板书的形式提供复述线索等。
二、关键词引领，课件引导学生直观复述
关键词引领，为学生复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维能力。
如教学第六册《女娲补天》时，学生理解了劳动人民所遭受的各种灾难后，抓关键词“塌下、露出、震裂、燃烧、围困、挣扎”让学生结合课文简要地讲一讲灾难的过程。这样的简要复述训练既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。当学生在读悟中理解课文内容后，我利用播放多媒体课件引导学生回顾全文，然后让学生借助课题、板书、课件来讲故事，尽量用上书上的好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、想象力。
三、插图或自画连环画配字引导学生复述
许多课文紧扣文章的内容和中心，配上的插图，合理、巧妙地运用这些插图，有利于学生流畅地复述课文内容。有的学生的绘画能力比较强，让他们发挥自己的想象力，根据课文情节画连环画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，帮助学生内化课文语言。如教完课文《七颗钻石》后，我布置学生回家根据你对课文的理解画几幅连环画，实在不会画的同学就模仿书上的插图画三幅画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，对照插图把这个故事讲给家长听。第二天，让学生把自己画的连环画放在投影仪下，对照自己画的连环画讲故事。有的学生甚至画了七、八幅图，配上了课文中没有的语言。这充分说明学生已完全理解了课文内容。听着学生生动的复述，我想对于指导学生复述童话故事，画连环画并配上文字是再恰当不过的方法啦!
四、看动画片――读课文――讲故事引导学生复述
许多课文是根据神话故事改编的，学生在学课文以前已看过含有课文内容的动画片，在指导复述这类课文时，我采取看动画片――读课文――讲故事的形式。如教学第六册《女娲补天》时，课前，我在网上下载了“大地欣欣向荣，人民欢歌笑语”、“水神与火神打架”、“女娲炼石补天”三个片段。教学时，我依次播放三个片段，让学生在课文中分别找出相关的内容多读几遍，然后丢开书本加上动作把这段故事讲给同桌听。当学生准备充足后，以比赛的形式讲一讲每段故事内容，当场评选“讲片段故事能手”。当学生能生动地讲述三个片段后，我再一次播放三段录像引导学生回顾课文内容，让学生以小组为单位练说这个故事，如能加上动作更好。最后，全班开展讲故事比赛，评选故事大王。这样逐步地提高复述要求，让学生感觉复述课文是件多么愉快的事。
五、列出提纲理清思路引导学生复述
根据对原文的理解，理清复述思路，列出复述提纲进行创造性复述是一种极好的形式。如在教《争吵》一文时，先帮助学生归纳熊猫说话的思路:先说我们为什么争吵，再说我们怎样和好，最后说爸爸告诉我什么，我明白什么。同时板书这一提纲，大面积进行模仿复述。然后，在此基础上再进行创造性说话复述，体现了训练的层次性。
六、改编原有文体，复述多种可能
每篇文章的都具有其自身独特的特点，同时也是作者的意识与感情的结晶与沉淀，让学生们学习、阅读及理解那些文章，其最主要目的在使他们能够和作者达到心灵和文本间的交流及沟通，去了解作者所表达出来的感情寄托，并掌握其独特的写作方式，把这些知识融入到自己的脑海中，内化为自己的知识，利于在日常的学习生活中灵活的运用。因而，若想进一步的提高学生课文复述的效率，就需要让他们能够合理的、科学的运用已有的这些文章来认识经验，以自身的知识基础和库存来对课文的文体做出改变，运用自身熟练地方式把那些曾学过的文章生动的、想象的再现出来，例如，把“通过讲解员的身份来讲解的文章”改编成为“通过讲述某件事来抒发感情的文章”或者直接改编成一个故事等等文体转化的方式来复述及再现文章的感情与内容。
七、续编课文以引导学生复述
有些课文的结尾，读后给人遐想无穷。教学这样的课文之后，我启发学生设想几种不同的、同时又符合原文事件发展的情节。如第五册《小摄影师》这一课，小男孩没有给高尔基照成相，他是多么懊悔啊!以后可能会发生什么事情呢?可以让学生展开想象。我先提出“小男孩会再来吗”这个问题，要求学生发表自己的看法，并且让他们联系全文，在课文中找出自己看法的根据。大多数学生认为小男孩再来的可能性较大，理由有二:一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来;二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。然后以《小男孩会再来》为题，让学生当堂进行复述。这种复述训练难度不大，又有课文为依据，学生说起来比教轻松。这种发展情节的创造性复述，实际上就是续说故事训练，一方面能提高学生的口头表达能力，另一方面可以发展学生的想象力。
3小学语文简要复述方法二
一、留白的精彩，续写课文，复述别样美丽
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续写课文，填充教师巧设的课文“留白”，是一种具备多功能取向的良好复述形式。一方面叙说、读写课文本身就是一种复述活动，这要求学生运用思维创造性，运用自身的想象力进行合乎原文的创造活动;另一方面，任何一个学生要想将课文的留白进行完整、有效、生动的补充，就必须对原文的内容大意、脉络关系以及作者的感情基调有一个深刻的认识和理解，在延续课文之前，他们必然要将原文在脑海中进行逻辑性和结构化的梳理，这本身就是一种复述课文的有益活动。因此，为了充分发挥课文复述的作用，提升学生口语表达、写作和阅读方面的能力，小学语文教师必须吃透教材，深挖教材背后所隐藏的空白，以课文的“疑点”“意犹未尽处”等能够激起学生复述兴趣的地方为突破口。
例如，在学习苏教版小学语文第十册第16课《爱如茉莉》时，文章所讲述的是一种如茉莉般平淡无奇，却隐含无私真爱的感情，在作者笔下，妈妈只是“煮了(下转第29页)(上接第27页)碗水饺”，爸爸也没像平常人那样送玫瑰花给住院的妈妈，他只是拿着茉莉天天去守着，这种无比伟大的真爱让成长后的作者不得不发出由衷的赞叹:“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”因此，笔者结合“真爱”的纯白洁净，布置了这样一项课文复述的任务:同学们，以你们现在的年龄，以你们所具备的认知水平，请结合课文的思想感情，说说你们认为的真爱是什么，并想想生活中有哪些东西值得你去爱。这项任务虽然作为一个作业设计而存在，但学生要了解真爱，体验真爱，追寻生活真爱，就必须通透了解本文的情感基调，这样不仅能够帮助学生对原有课文进行回顾和记忆，而且能为学生创造留白，能够激起学生续写课文的动机。
二、变化的神韵，改编文体，复述多种可能
每一篇课文都是作者自身独特情感和意识的沉淀和结晶，学生阅读、学习和理解这些课文，意在与作者实现文本和心灵间的沟通和交流，感知作者独特的写作手法和情感寄托，并不断内化为自身的知识能力要素，以便运用在日常的学习之中。因此，要提升课文复述的有效性，学生必须科学利用这些已有的文章认知经验，运用自身建构的知识素材和库存改变课文文体，以自身喜好的形式将学过的课文形象生动地再现出来，如“将陈述一件事以抒发情感的课文”以故事改编或“以讲解员身份向同伴讲解”等文体转化形式进行内容和感情其调的复述和再现。
例如，在学习苏教版语文第六册第4课《微笑着承受一切》时，这篇文章主要是以记叙文的形式来介绍主人公桑兰坚强不屈、微笑面对一切的美好品质和精神，以供学生学习和思考。因此，教师可以要求学生将本课改编为一个励志故事，并讲给身边的人听，看看自己讲的故事能不能打动他人;也可以将自己看作是桑兰的队友，假如现在你要把你的所见所闻如实告知国家体育总局有关官员，你将会怎么做等形式，在转换文体的同时重新认知课文的内容和情调。
三、演绎的味道，表演再现，复述精气神色
实践表理，小学生崇尚快乐、反对束缚的好玩心理时时让他们保持警戒，对枯燥乏味的教学内容缺乏兴趣。如果小学语文教师单纯要求学生对已学的课文进行内容或大意的复述，那这种枯燥的方法只会引来学生“能量不足”的课堂表现，或者直接以笔记内容、原文内容进行输出式的记忆和背诵。因此，课文复述需借助一定的媒介或表演形式，让复述的本质内化于各种有趣的表演之中。如学生可以以“小品表演”的形式来展示文本内容，以舒心的情感表达，也可以“歌舞剧”的形式将文章的内容渗透于其中，还可以以“讲故事、推销介绍”等多种方式进行复述。
例如，苏教版小学语文第八册第10课《公仪休拒收礼物》，本课以独幕剧形式再现历史情境，细微刻画了春秋鲁国宰相公仪休清正廉洁的出色品质。由于本课主要以人物对话展开，笔者为了帮助学生更好地了解独幕剧的形式和特色，感悟公仪休的良好品质，亲手设计了一堂展演课:将学生分为三到四组，由学生自己推选出导演、服装设计师、配乐师以及演员定位等角色，并根据课文剧本进行演出，可以增加环节和故事，但不能违背历史现实和精神，让学生利用课外时间准备一周时间，到时候分别在课堂上进行展演。
4小学语文简要复述方法三
1、课前
课前指的是正式讲课前的一段时间，这段时间不长，但是也可以通过合理的应用，为课文的正式讲解打下良好的基础。
课前准备一般采取学生讲故事的方法，可以按照顺序让每个学生都有登上讲台讲故事的机会，学生所讲的故事最好与即将学习的课文内容有相应联系，这样不仅可以培养学生的演讲能力、烘托课堂氛围，还可以帮助学生尽快地进入课堂主题，降低之后进行正式学习的难度。
比如三年级下册有这么一篇文章叫《妈妈的葡萄》，讲述了狐狸妈妈在给小狐狸摘葡萄回来的路上被猎人捉去，而小狐狸终于在几年后吃到了妈妈留下来的长大了的葡萄的感人故事。在进行这篇课文的教学前，可以让学生上台讲一下自己与母亲之间的故事，比如对母亲印象最为深刻的片段。这样，既能为课文学习打下基础，也能帮助学生建立正确的价值观，让他们学会感恩、懂得回报。
2、课中
在课文学习过程中，可以在传统的教学中穿插复述教学，这样便会产生出人意料的效果。相对于课前，这个时间段内复述教学的方法可以更加灵活多变。如果运用得当，效果也会更加突出。这里简单介绍以下两种方法。
(1)情景表演。小学生灵活好动，具有很强的表现欲望，因而接受新事物和新知识的时候更喜欢灵动的方式。在目前的教学中，经常会出现这样的情况，几个小学生依次按照书本内容进行朗读，一人一自然段或者一小节，这种方式虽然能提高学生的朗读能力，但是却会限制学生的想象力和表演能力。为了改善这种相对枯燥的阅读教学方式，可以贯彻复述教学的方针，采用情景表演的方法进行教学。
如在教授《三打白骨精》时，由于小学生们大多看过西游记题材的动画片，对孙悟空非常崇拜，因而可以通过情景表演的方式来进行学习。即在引导学生对课文内容熟悉后，选取有兴趣的同学分别扮演故事中的形象，允许他们在不脱离课文内容的前提下，发挥自己的想象力和表现能力，再现课文内容。这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以使他们在娱乐表演中自然而然地学到知识。
(2)留白续编。小学课文相对比较简单，每篇文章都会有特定的着重点，同时还留有很多留白，因而为学生想象力的发挥提供了充足空间。
如《郑和下西洋》这篇文章，虽然讲述了郑和第一次远航的经过，但是郑和在下西洋的过程中去了什么国家、碰到了哪些有趣的事情等，在文中均未阐述。为了充分培养学生的想象力，可以专门拿出一部分时间，发挥学生的想象力，让他们自主回答这些问题。
3、课后
上完课并不代表课文的学习就结束了，采用灵活的方式充分利用课后时间，对于培养学生的能力、推动学生的进步也十分关键。
小学课文中有一篇非常感人的文章，叫《小珊迪》，讲述的是小珊迪即便受伤依旧要实现承诺的故事，表现出了小珊迪良好的品质。在教学中，教师可以先带领学生理清故事脉络，然后在学完这个故事后，再对学生加以引导，让他们在放学回家后，将这个故事讲给自己的家人听。这样不仅会让孩子学会分享，还能提升他们的表达能力，培养他们的良好品质。