激发学习数学的兴趣，是培养数学学习能力的前提。论语有云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。我们常常发现如果现实中我们对哪门课程有兴趣，那我们就会投入极大的热情，锲而不舍地想要钻研它，有强烈获得这种能力的愿望。对于孩子，三年级的学生，更容易看到他们对某一种东西产生兴趣的那种极大热情，所以要抓住这一点，把兴趣成为让学生掌握数学学习能力的导火线。每一位数学教师都喜欢听到学生这样说，我最喜欢数学了，数学很好玩。学生说这句话的时候，说明已经对数学产生了浓厚的兴趣，并且的他的数学学习能力也在潜移默化地培养。例如，在教学三年级下《位置与方向》的时候，我设计了一个游戏，让学生站成四个方向，其中一个学生站中间，蒙住眼睛转一圈，然后让他来说说前后左右分别是什么方向，学生表现了极大的兴趣，就连平时算术能力很差的学生也参与了，而且也熟练掌握了，这一课我是成功的，因为在学生的兴趣中教学会让教师身心愉快，而且同时也教会了他们一种数学能力——空间方位感知能力。
注重实践活动，培养学生运用数学的能力。我们为什么要学习数学，最终目的是要能运用数学，而这种思想要让学生从小就要懂得，而且从小就要学会应用，这就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，在教学三年级上《分数的初步认识》时，我先出示一些物体，水，苹果，蛋糕，让学生来分一分，学生在这种实践活动中，会自然而然地运用数学思想——平均分，当分到蛋糕的时候，学生会说分成两半，那么这个一半，怎么用数字表示呢?从而引出课题，学生会对这门课程产生浓厚的兴趣，因为是通过自己的实践活动，产生的数学问题，他们就会有强烈的探究的愿望。
2小学考前方法指导一
是从学生角度，作业要有的放矢，有针对性。教师再给学生留作业的时候不能随便一划拉，丛谋提到某提全做。这样是不行的。要对作业提前有一个审核，哪些有代表性，会做的学生估计有多少，做着作业的时间大约多长做出一个预测。一般来说作业量不能超过半小时。因为不论是六年级，还是一年级，半小时的正常数学作业量应该在10道应用题，20道计算题，30道判断题，这个量每日天能坚持绝对已经达到了数学的要求。作业尽量要当天判阅，当天改正，让学生自己做好错题收集和三道以上错题同类解答。
除了作业每天上课了要保证主要内容结束了有5分钟以上的练习时间，这个一般老师都能达到，关键是如何使用这5分钟，我建议做5道题，做三道100分，四道150分，五道200分，同桌互判，当堂订正。
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3小学考前方法指导二
认真审题。解答应用题有许多种方法，但第一步必须要审题。用“良好的开端，是成功的一半”来形容审题的重要性是再恰当不过的了。天津市红桥区一位具有多年教学经验的刘嘉望老师总结出来的“三字审题法”对学生认真审题有着很大的帮助。“三字审题法”的含义是“读、画、想”，就是先读，再画，后想。它的优点在于手脑并用、图文结合的过程中，一步步引导学生分析所有条件，最后找到解决问题的方法。我把这个好方法一步步地教给学生，并且经常的运用。对于三年级的学生来说，当学生能做到把应用题的题目画出来，那这道题就基本上不攻自破了。
空间与图形。概念的定义、公式的推导是这部分的教学重难点。我曾经历过一位六年级的学生会默写所有学过的图形面积和周长公式，却不会求三角形的周长的尴尬场面。这个事情说明只知道背诵概念、公式是不够的，只学会了皮毛，关键应该让学生学会理解概念和推导公式。因此，我在教正方形、长方形周长或面积的概念时，用画一画、摸一摸、说一说等方法让学生理解。在教学正方形、长方形周长或面积的公式时，更是咬文嚼字。如为什么长方形的周长要“×2”?为什么要添加小括号?还可以怎样写公式?……这样反复琢磨，不需要我要求学生背诵概念公式，他们就都会应用了。如果遇见我比较担心的少一条边的数学问题，他们也会从容面对。
4小学考前方法指导三
理解的基础上熟练:这学期有大量的计算，有较多的孩子已经掌握了竖式等通用的、简便的计算方法，但是为什么可以这样计算，不是每个孩子都明白。所以，教学往往会把孩子拉回原始起点进行教学，在与口算等方法比较的基础上理解“为什么”，让孩子们知其“所以然”。多问孩子“为什么呢?”“你是怎么想的呢?”在辅导中，请多关注孩子对知识的理解。
提升逻辑思维能力:教材现在没有单设运用题，把运用题放在了计算教学处理，这样就避免了为了计算而计算的弊端。现在教学运用题，主要是在生活情景中解决问题，从中理解题意，理解数量之间的关系，获得解决问题的能力。避免了机械的记忆数量关系的做法。
以上就是小学数学考前方法指导的相关建议，希望能帮助到您。