所谓“复习引入法”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础。复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授中，应用非常广泛。
复习引入法的基本模式是:先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。例如我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用复习引入法。由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问:“刚才我们复习了万以内数的读法，那么五位、六位、七位、八位等这些较大的数怎么读呢?今天，我们就来学习亿以内数的读法。”这样就很自然地引出本节课所要学习的内容。
2小学数学课导入方法一
温故知新导入法:通过温习旧知识来进行课前导入是一种最常见的导入方法，也是很多教师非常喜欢采用的方法。通过这种方法，不但起到了复习旧知识的目的，同时还很好地为新知识的讲授打下了基础。尤其是像数学这样的学科，数学是一门结构严密、逻辑性很强的学科，其中很多的知识都是一环套着一环，其中任何一个环节出了问题，都有可能会影响学生对于新知识的掌握。例如，在学习“三角形的分类”这部分知识时，教师就可以通过复习之前学过的关于“角的分类”的内容引入新课。首先教师可以让学生回忆一下之前学习过的角度分类有哪些。这时候很多同学就开始思考并回答出过去学过的角的分类有“直角、锐角、钝角、平角和周角”，接着教师再让学生阐述这些角的分类的依据是什么。在这样层层的复习和引导之下，学生逐渐地把“角的分类”同“三角形的分类”联系到了一起，进而不知不觉地进入到了新课的学习中来。
实物演示导入法:小学阶段的学生在思维方式的特点主要表现为以形象思维为主，一些实实在在的能够看得见摸得着的东西最易于为学生所理解和接受，然而，有些数学知识往往又比较抽象，这样就使得以形象思维为主的小学生在理解上出现了困难。而这时候，如果教师能够适当地用一些实物来进行教学，就更有利于学生对于知识的理解和消化。
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3小学数学课导入方法二
直接导入是教师直接点出课题，引入新课的方式。例如教学《圆的周长》时，一上课，教师用简捷的语气说:"同学们认识了圆的半径、直径，什么是圆的周长呢?"生答:"圆一周的长。"师:"请同学们闭上眼睛想象，圆的周长展开后会出现一幅什么图形?"生:"一条线段。"师:"怎么测量和计算圆的周长呢?今天我们来研究这个问题。"这样一开始就让学生明确本节课的学习目的，有助于引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向，诱发探求新知的兴趣。
谜语引入是与形体有联系且学生比较熟悉的学习内容，用猜谜语的方式导入新课。例如在教学《年、月、日》时，讲课前，先请同学们猜个谜语，看谁能先猜出来。"一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。"学生很快回答:"日历、台历......"师:"好，看来同学们对日历都比较熟悉，撕下一张就过一天，都撕完了就过了一年。这节课我们就来学习‘年、月、日'。"这样可激发学生的想象，具有"竞争"意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，培养学生的思维能力。
4小学数学课导入方法三
数学是一门系统性极强的学科。数学知识之间有着密切的联系。而旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的大过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，又不十分难，从而激发学生的学习兴趣。
如教“分数的意义”时，先利用课件出示六个苹果、两个小朋友，指名学生到计算机上把六个苹果平均分给两个小朋友，他们很快分完，每个小朋友分到三个。这时课件出示两个苹果，继续让学生把这两个苹果平均分给两个小朋友，他们也很快分完，每个小朋友分到一个。然后再出示一个苹果，继续把这一个苹果平均分给两个小朋友，当学生说出:“每个小朋友分到一半”时，接着再要求把一个苹果平均分给三个小朋友，每个人分到多少呢?如果再平均分给四个人，五个人呢?那每个人可以分到多少苹果呢?趁势引入“这样分的结果可以用分数表示”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。
以上就是小学数学课导入方法的相关建议，希望能帮助到您!