幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。
幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意:为幼儿操作活动创造必要的条件;在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法;给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索;操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索;进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化
2幼儿园数学教育方法一
根据幼儿年龄特点创编和改编大量符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极愉快地投入到学习活动中。例如，可以利用“传口袋”、“找朋友”、这两个游戏来认识单数和双数，“找呀找，找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友，再见!”没有找到朋友的数就是单数，能够找到朋友的数就是双数;又如，认识数字“6”时，告诉小朋友“6”象个哨子，能够吹赛球，来，我们来吹一吹，开始比赛;再如碰球游戏，让幼儿了解了6 的分解组成，并发展了幼儿的心算能力。
游戏的形式是多种多样的，有个别的游戏、有结伴玩的游戏、小组玩的游戏以及集体进行的游戏，这些游戏既能提高单位时间幼儿的学习密度，又能很好地适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要。在个别玩的游戏中教师以旁观者的身份观察幼儿游戏，当幼儿需要时作一些直接的指导，以不干预幼儿的游戏为准则。在幼儿结伴玩时，教师以观察为主也不使用强制、命令的方式，而是让幼儿在不同的玩法中体验、比较，从而发现最佳玩法;在小组游戏中组织幼儿议论、交流，寻找解决问题的最佳方案。
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3幼儿园数学教育方法二
约定散步的时间，发展时间知觉:散步大多是安排在幼儿午餐后进行的。因此在开餐前，教师可先告诉幼儿在餐后将组织外出散步，问问幼儿能在什么时间吃完，大约散步多长时间就回来午休等。因为幼儿都非常喜欢外出散步，他们会很乐意遵守“安静进餐”的要求，在规定的30分钟内将自己的一份午餐吃完。因为已经约好了外出的时间，因此先吃完的幼儿也会耐心地等待同伴，而一旦指针指向预先约定的外出时间了，那么就会有很记事的幼儿来提醒:“老师，该去散步了。”长此以往，幼儿就会渐渐地养成良好的时间概念和遵守诺言的品质。
队当中的分类、计数、统计:虽然散步在形式上是个非常松散的活动，但外出之前如果能大致地排个队比一拥而出更安全。当然这时的排队不必像做早操时那么整齐，且在排成几路纵队方面亦不毖作硬性规定。 对小班幼儿，只需提出一个跟着一个或找个好朋友两人手牵手走就行了，提出要求后请幼儿通过点数的方式相互检查一下，看大家是否都按教师的要求两人一组。对于中、大班幼儿，则可以提出男生一队，女生一队，或提出一些不同的分类标准，如穿红衣服的站一队、穿蓝衣服的站一队……让幼儿在分类后排队，队伍的长短也许并不能反映绝对的人数多少，此时教师如能再进一步引导:“今天班上男生来得多还是女生来得多?…‘红衣队的人多还是蓝衣队人多?多多少?”幼儿则会非常有兴趣地进行检查并点数每队的人数。这样，在轻松的氛围里将分类、统计等数学经验就自然地运用进去。
4幼儿园数学教育方法三
为幼儿安排、布置适宜的学习环境。心理学家皮亚杰认为:“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”因此，教师在数学教学活动中不可忽视动作对发展幼儿数学思维的作用，应根据教学内容创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。在区域活动中，为幼儿准备各种各样的尝试性操作的材料，创造良好的学习环境。让幼儿通过看一看、比一比，在意识到材料的多种特征以后，再让他们进行多角度的分类，鼓励幼儿依据不同的特征(大小、颜色、名称)变换分类方法，看看谁的方法多，让幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的。”
这有利于培养幼儿思维的灵活性和变通性，为幼儿学好数学奠定良好的基础。根据幼儿使用的分类方法设计分类提示卡，便于能力差的幼儿在以后的游戏中进行分类操作。在数学教学中，教师应把幼儿当成合作的伙伴，在平等的关系中，幼儿从心理上感到安全、放松，加上环境上宽松、和谐，幼儿在这样的环境中充分地“做”和“玩”，显得兴致勃勃，跃跃欲试，学习兴趣也被激发出来了，收到了事半功倍的效果。
以上是幼儿园数学教育方法的相关建议，希望能帮助到您。