提高教学有效性是我们教师的最大愿望，也是每位教育工作者追求的终极目标和教育教学的最高境界。今天小编就和大家浅析小学语文教学有效方法，希望对您有所帮助!
一、有效地把握小学生的生理和心理特点进行教学
小学生大都比较喜欢小动物，教师在教授学生有关文章的时候，需要尽可能地把说话权交给学生，激发学生的表达欲望和情感，从而调动学生的学习兴趣。这样，学生在学习和理解语文教学知识的过程中，还能够使自身的逻辑思维能力得到培养。例如，针对老舍的《母鸡》这一篇课文，大部分的学生都非常熟悉母鸡的一举一动，然而针对描绘母鸡，老舍体现得独具一格。
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这能够让学生以全新的视角来认知母鸡。母鸡具有慈爱、负责、辛苦、勇敢的特点，这都是其形象特点，由此可见，母鸡存在不少值得大家学习之处。教师要求学生结合老舍的描绘讲一讲母鸡，像有的学生讲道母鸡非常柔弱;有的学生说母鸡跑得很快，可就是不会飞等。通过指导学生学习《母鸡》这一篇课文，使学生体会到了美好的实际生活，并且，学生也能够以自身的逻辑思维想象母鸡具备的伟大母爱的高尚品格，从而实现了教学的目标。
二、通过上课之前的口头作文，实现学生作文能力和阅读能力的培养
在学生学习和成长的过程中，他们的阅读水平与作文水平都存在着很大的不同。一部分学生的阅读水平与作文水平比较低，而另外一部分学生的阅读水平与作为水平比较高。教师应当注重学生作文与阅读兴趣的培养，以阅读或者是口头作文的形式使学生更加有效地融入思考的理想状态当中去。
例如，教师在教授学生《七月的天山》这一篇课文的时候，教师应当启发学生口头表达，可以要求学生说出自己感兴趣的名声和风景，倘若学生自身的口头作文水平比较低，就要求学生对一部分关于名胜和风景的文章进行阅读，从而以此充当教学的延伸内容。如此教学，不但让学生在积极参与的过程当中去感受到学习和表达的趣味性，而且学生在积极参与的过程当中也潜移默化地提高了自身的学习能力、理解能力，以及作文能力，这都有利于提高学生的语文素养。
三、通过多媒体技术激发学生的学习热情
小学生的特点是好动和活泼，他们常常以好奇的心理对待周围的任何事物，且注意力不集中。因此，教师应当结合小学时期学生的生理特点，想方设法激发学生的学习热情，从而培养学生的语文学习能力。教师要借助多媒体技术进行教学，通过多媒体技术动静统一的特性，给学生营造一种宽松、民主的教学氛围，以使学生凭借形象、直观、生动的声音与图片内容学习语文知识。例如，在教授学生《火烧云》这一篇文章的时候，教师需要对实际现状进行思考，由于学生很少看到“火烧云”这种奇观，为此难以学习和把握文章当中描绘的火烧云的情境，这就要求教师借助多媒体技术给学生呈现关于火烧云的整个过程和情景，让学生借助图片或视频深刻地体会火烧云时天空的美丽景色，进而激发学生学习语文知识的积极性和主动性，让学生在快乐和轻松的气氛中学习和发展。
四、激发学生内心的情感，提高古诗学习的有效性
在小学语文教学中，教师让学生融入自己的情感，以使学生感受到古诗蕴含的文字之美，从而不自觉地去阅读和背诵，这是小学语文教材中古诗教学的目标。当然，学生的文字功底依旧处在累积的时期，难以迅速地融入自己的情感，这就要求教师引导和启发学生体会古诗的情感，从而实现情感上的共鸣。例如，在教授学生《送元二使安西》这一首古诗的时候，教师要在开始教学之前先实施必要的情感导入，要求学生说说除自身的父母之爱，与自己感情最深的人是谁。
这样，学生结合自身的实际生活经验，有的说是自己的同学，有的说是自己的兄妹，有的说是自己的爷爷等。然后，教师再要求学生思考一个问题:倘若跟你感情最深的人要离开你到一个非常远的地方去，那么你会对他讲什么话呢?学生开始沉默起来，一会又变得嘈杂起来，不久学生都有了自己的想法。有的学生说要祝福他，希望保持联系，也有的学生说要一年见一次面等。在教师激发学生融入情感之后，再为学生讲解《送元二使安西》这一首古诗当中作者跟友人离别时的情景，从而使学生跟诗人的情感产生共鸣。
2浅析小学语文教学有效方法一
一、创建民主学习环境，优化课堂教学氛围
优质的课堂教学氛围为提升教学有效性的核心基础，研究分析证明，要想提升教学效率，令学生又好又快的学习文化知识，提升实践技能，关键在于引导激励学生积极主动的参与到学习活动中，开阔视野、活跃思维，为学生开创完善丰富的学习平台。因此，教师应积极创建民主、和谐与文明的学习环境，通过轻松愉快的教学激励学生积极主动的学习。
小学语文课堂教学实践中，应注重学生主体地位，关注其能力培养，并形成以人为本的服务管理理念，方能使学生明确语文学习的核心价值以及生动有趣性，进而积极主动的在课堂学习中配合教师，提升学习自信心，踊跃地回答教师提问，积极与教师进行互动交流与沟通。教学过程中，教师应在学生回答问题出现错误时，给予其必要的引导与启发，帮助学生找到正确的答案。而不应对学生全盘否定，应通过正面的鼓励与激励，充分的肯定，多给学生创造一些机会与时间自主的思考研究。对于难点教学问题，可鼓励学生分组进行讨论甚至是争论。对教师讲授内容不明确的环节可积极咨询教师，进而通过民主和谐环境的创造，提升教学有效性与综合质量。
二、丰富教学情境，激发学生学习热情
激发学生学习热情，可良好的提升教学有效性，达到事半功倍的教学效果。成功激发了学生自主学习的求知欲望，那么课堂教学便离成功不远。为此，小学语文课堂教学中，应激发学生学习热情，令其始终积极主动的学习，可通过创设丰富的教学情境，令学生至于自由、开放、多变、贴近生活的环境氛围中，形成良好的主观能动性，并对新知识积极探究、深入学习。可借助问题情境模式，例如在讲授有关描写大自然灿烂阳光、迷人景致的课文内容时，可首先令学生积极主动的展开思考，并可就课文题目提出问题，文章对大自然的优美景观进行细致入微、生动感人的描写，那么大自然的生态环境到底能给我们的生活带来何类好处，阳光对于人们工作生活的影响有哪些呢?
该类问题情境模式，可令学生产生强烈的求知欲望以及探究学习热情，进而提升语文知识学习兴趣，集中精神地听讲，并提升教学有效性。当然，开创教学情境的手段方式丰富多样，教师应尽可能的贴近现实生活，创设学生熟悉、愿意探究思考的生动教学情境，例如可针对小学生对新鲜事物好奇、活泼好动的个性，可利用童话故事、多媒体系统、网络资源、视频声音等开创多元化教学情境，开发学生智力。
小学语文课堂教学实践中，应抓住学生年龄特征，开创活泼生动、独特新颖的教学模式，进而令学生提升主动性、创新性、勇于探索发展的精神。可组织模拟表演、小组合作、绘画描述等活动，将语文教材内容良好的融入其中，加深学生印象，巩固知识掌握。例如在讲授咏柳课文内容时，教师可首先组织学生进行配乐朗读，而后，可利用多媒体教学手段为学生播放有关柳树的视频动画、影像资料。可激发学生想象力，令其对课文内容所展现的意境画面进行联想。并在生动丰富的情境下真正地了解古诗所要展现的艺术美、情感美。
教师可依据学生活泼喜动、愿意绘画的特征，在向学生阐明课文内容的诗情画意后，组织学生开展配乐绘画活动。学生在创作完毕后，则可令其主动地向大家展示绘画的内容，检验学生对学习古诗的具体意境理解到何类程度，并可引导鼓励学生积极的分享与互动交流，锻炼语言表达能力、抒发情感技能，将内心世界的丰富情感表露出来，激发智力因素，锻炼手脑协调并用技能，形成丰富的想象力以及发散思维，进而真正提升语文课堂教学有效性，实现综合锻炼培养目标。
三、教师要树立与时俱进的教学观
一些教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。在教学优化考虑的基础上，还应确保教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。知识教学应以学生已有的知识为基础，不犯低级重复的错误。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平。因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展。
3浅析小学语文教学有效方法二
一、严抓教学氛围，开展小学语文情境化教学
对于小学生而言，本身处于学习知识的初级阶段，而小学语文本身充满趣味性，容易引起学生的注意力，并让小学生真正喜欢上语文学习。因而实际小学语文教学实施阶段，应从教学氛围方面严格做起，力求通过良好教学氛围，使小学生对于语言文字方面兴趣得到提高，并能配合语文教师进行教学，这样才能有助于小学语文教学凸显实效。过去传统教学实施阶段，应试教育大大限制了教学，非常不利于小学生多方面发展，也不利于小学生语文兴趣的培养。
应试教育过分强调教师作用，通常将知识进行一味灌输，这就要求小学生在语文课堂之上，应保持全身关注态度，积极认真听讲，这样才能将语文知识充分理解和消化，使小学语文具有良好的教学效果。然而，小学生容易出现注意力不集中，一旦缺乏教师管教，难以接受教师灌输的知识。只有从教学氛围方面抓起，注重情境化教学在课堂之上的利用，才能使小学生不再被动接受知识，而是贯彻落实主动学习，并能从心底愿意学习，真正融入学习，并能配合老师完成学习任务，学会主动查询资料，并能真正认真寻求正确答案。
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随着计算机技术有效融入教学，小学语文教学实施阶段还应利用计算机开展教学，一方面有助于塑造合理教学氛围，使教学更具生动性和逼真性。另一方面，使小学生注意力得到集中，使小学生热情充分激发。比如说，小学语文在开展“乌鸦喝水”这一课程教学过程中，具有一定故事性，同时画面感很强，教师如果仅仅依靠口头讲解方法，难以使学生难以产生画面感，也难以理解本节课主旨思想，不能发挥教学效果。然而，通过计算机多媒体，将本节课内容通过音频、动画向学生加以展示，学生更加喜欢本节课学习，兴趣也得到充分激发，对于语文的热情得到点燃，使学生真正爱上语文，愿意主动开展语文知识的学习。
二、了解学生特点，开展小学语文差异化教学
小学语文教学实施阶段，教师需要了解每一位学生，包括学生性格、爱好，语言文字基础知识的掌握等。只有这样，才能明晰不同学生之间差异，然后针对存在差异因材施教，将差异化教学贯彻落实。特别是对于小学生而言，本身处于接受教育初级阶段，教师更应该对学生加强鼓励，让学生真正爱上学习，并针对不同个体差异，遵循因材施教理念，才能使每一位学生成绩都得到提高。教师需在课堂上考虑不同学生需求，并在课下及生活中注重与学生交流，和学生成为朋友，对学生心理进行有效掌握，然后才能科学判定学生当前实际状况，同时有助于将语文教学贯彻落实。教师还应做到对学生的尊重，这样才能为贯彻落实因材施教原则提供有力保障。如果教师不能尊重学生，学生感到没有课堂地位，甚至会认为没有被公正对待。
教师应肯定学生课堂之上的主体作用，并积极贯彻落实因材施教原则，注重教学过程中的层次化。所谓层次化是指，需充分考虑不同学生特点，在制定学习目标方面，结合学生自身实际，这样能在一定程度上使学生获取动力，然后朝着目标逐步前进，最终通过努力使目标变为现实，并使小学语文课堂教学效果得到保障。教师课堂教学实施阶段，还应力求耐心及细心，教师对待学生的过程中应不厌其烦，这样才能让学生感受到教师温暖，并能使学生都得到全方面发展。
三、注重合作学习，贯彻落实小组合作教学理念
小学语文教学实施阶段，还应注重学生之间交流，教师应注重引导学生进行合作学习，这样才能使语文知识得以有效掌握。小学语文本身致力于加强小学生语言表达能力培养，合作学习也有助于小学生语言表达能力提高。与此同时，也能使小学生综合素质培养，如团队意识、沟通意识等。小组合作学习实施过程中，学生主体性作用得以有效凸显，学生可以自己主动进行知识探索，这样非常有助于对于学生的锻炼，也是教学得以贯彻落实实施。
通常来说，小组合作学习应做好下面几个方面:第一，教师应根据教学实际特点，充分考虑学生实际需要，科学划分小组。小组划分过程中，应力求实现公平公正，让不同小组之间在人员数量、人员基础知识等较多方面较为公平，不会出现相对差异。此外，教师还需要选拔小组组长，组长应起到一定带头作用，密切配合教师实际工作，这样才能使合作教学充分发挥优势特点。
第二，教师在开展小组合作讨论过程中，应明确合作讨论内同，并注重精心设疑，使学生讨论问题具备一定现实意义，这样才能具备一定讨论价值，并能对学生加以有效引导，使学生产生浓厚兴趣，并能真正进行参与。在此过程中，教师需明确自身的职责，加强对于学生引导，对于不同集中精力讨论的学生，教师应让其积极参与进来，这样才能使课堂气氛真正调动起来，并充分发挥出合作教学优势。第三，在合作讨论结束之后，教师还需针对课堂讨论实际效果，对学生加以总结，及时指正合作讨论开展阶段存在不足，这样才能有助于学生改正，并促进后续教学得以不断开展。第四，教师还需加强自我反省，并根据自己教学存在不足之处，实行针对性战略调整，这样才能真正体现出合作教学带来的好处。
四、注重联系实际，大力开展生活化教学
对于小学生而言，本身思维想象能力相对较为欠缺，对于语文课文上的一些知识难以做到真正想象，也使文章主旨难以真正理解。为此实际开展小学语文教学过程中，教师需将实际结合，力求实现生活化教学。对于小学语文课文出现的一些内容，教师列举相关实例，让小学生能充分感兴趣，从而愿意接受教师引导，使小学一文教学得以贯彻落实。语文本身与生活、实际密切相关，语文的学习给生活提供较大方便。为此，教师开展社会化教学过程中，也使学生生活更加丰富多彩，从而实现生活与教学的双赢。
4浅析小学语文教学有效方法三
一、培养学生的探索精神
为了培养小学生的探索精神，传统的教学形式满足不了教学的需要。近年来，教育部门已经对各个地区进行了语文教育改革，但是真正认真贯彻实施的学校却寥若星辰。由于传统的教学模式在我国已经使用了几十年，忽然对教育模式进行改革，将这十多年的教学习惯全部变换和重组，并还要按照要求进行知识更替，学习符合新时代较前卫的知识理论，摆脱传统的教学思想等等，这些策略也不是一天两天或者是靠口头说说就能完成的。因此，在课堂上，教师应该从点滴小事开始，通过讲解教材中的文章为学生设立一些小悬念等等教学方式让学生去自己探索，从而为学生的探索精神创造条件。
二、利用游戏完善激励机制，激发学生的学习兴趣
针对小学生而言，他们仍然处于似懂非懂的成长阶段，孩童的天真仍然存在，仍然具有爱玩的童趣。因此，教师在语文教学中可以通过游戏来健全鼓励机制，从而培养激发学生对语文的学习兴趣。在教学中，激励制度也要掌握好尺度，在课堂上可以对表现良好的学生给予奖励，这样不但能够树立学生的自信心，还能够为差生做出榜样，激励学生进步，这是开展游戏活动的目的。因此，在教学课堂上，教师可以穿插一些活动或者游戏，在教师的正确指引下有顺序地开展有关语文的一些知识点，如:成语接龙、造句等活动游戏，对一些同学进行奖励，并将快乐有机结合于学习之中，这样不仅可以有效为差生创造学习的动力，还能够让学生继续努力，增加学生对语文学习的浓厚兴趣。这时，教师应该巧妙将一些语文知识点穿插其中，这样还能够加深学生对语文知识点的印象。
三、设计课堂辩论形式，引导学生提升阅读能力
在日常的语文课堂教学中，教师要重视提高学生的阅读能力。所以，教师要注意自己平时的阅读、发音标准等方面的问题。在课堂上，教师要学会灵活变通，通过转换课堂教学模式，让学生在适合的语文情境中尽情施展自己的语文能力和优势。为了提高学生的语文阅读能力，不但要通过教师树立学习榜样，还要为学生进行潜移默化的榜样效应，学校还能够加大教学力度，为学生创建一个学习平台，通过在课堂以辩论的形式来完成教学目标。
值得思考的是，辩论的题目要具有教育意义、价值观和趣味性，从而有效调动学生对语文活动的参与热情。在语文《乌鸦喝水》这一课中，教师能够对学生进行正确引导，例如乌鸦除了利用石头填水还有其他方式吗?有什么方式?利用这样的方法来进行阅读，让学生在阅读后建立自己的语文思维方式，形成独到的论证观点和看法，同时将自己的看法和其他同学进行分享，借以提升语文阅读能力。