情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。今天小编给大家分享一些小学语文情景教学方法分析，希望对您有所帮助!
一、激发情感，加深学生理解能力
创设情境很重要的是要激发情感，发挥学生理解与语言表达的能力。首先要让学生细致入微地理解课文语言。教材中的篇篇课文都是因“情”而作，每字每句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要理解课文语言，就必须进入到作者的情感世界，体验作者在文中所寄寓的特定情感，情之萌生离不开境。要了解作者之情，首要进入文章之境。
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教学时我们利用学生已有的知识和丰富的联想，采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等手段，再现特定的教学场景来强化学生的感受，激起他们热烈的情绪，在热烈情绪的推动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。例如，在教学课文“穷人”第七，第八两小节时，通过有感情地配乐朗诵，生动地再现了桑娜推开门后所看到的情景，激起了学生“悲”的情感体验。正是在这样的情感体验下，学生对“悲”这样的理解，不仅仅是字面上的理解，而是“桑娜”，不这样做西蒙的两个孩子会死的。西蒙临死时，还想着温暖她的孩子、她多么想让她的孩子好好地活下去呀，桑娜没有理由不这样做。一切景语、声语似情语，这些扩展愈加浸透着学生的情感，显示着他们的自我理解能力，自我感悟能力。
二、体验情景创设，优化教学内容
我们都知道，学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情。因此，小学教师应创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃。
一是与“体验”相伴，以“演”育情。语文教材中的文章，每一篇都像为学生打开了一个广阔的不同世界:有的花香鸟语，有的流云溢彩，有的波浪涛天，有的感人肺腑，有的悲切情深，还有的哲理启人等等。每一篇都是作者生活经历、灵感智慧的结晶，都关乎着人的世界、人的情感、人的心灵、人的生命。教师要把蕴含在字里行间的情感披露出来，可以采用让课文内容情景还原的方式，让学生角色介入，进行表演，构建起课堂实景。
二是与“生活”同行，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯真的感动。面对教室的空空四壁，学生感受不到花的芬芳，也感受不到莺歌燕舞的欢跃。只有大自然才是最有灵性的课堂，它能激活学生的情感细胞、激活其潜在的知觉。在学习课文时，教师应该让学生重新回到生活中，体验文章所表达的情感。例如，可以组织学生到田间瞧瞧，听听青蛙鸣叫的声音，感受稻子迷人的金黄，学生才会明白什么叫希望，什么叫丰收，什么是沉甸甸的喜悦;带他们去工厂、农村看看，去农田锄草，亲自感受一下“劳动最光荣”。学生从生活的景色中产生浓浓的情，真切的爱。
三、坚持跟踪指导，促进课后学习情景化
“磨杵成针非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”学生听、说、读、写及综合交际能力的培养并非三两天或一两节情景教学课就能迅速提高或形成。为了让学生更好地消化吸收课堂上主动掌握的知识，还需要教师根据学生的信息反馈不断认真辅导学生的课外学习，随时掌握每个学生的学习动态并经常给予正常的指导，让学生自己学会创设课外学习的学习情景，使课堂内外的情景化学习相互补充，相互促进，相得益彰。
四、自娱自乐“做情景”
“做情景”，实质上是强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来。学生在活动中学习，自会兴趣盎然，能力得到真正提高。“做情景”的主要表现方式就是编演“课本剧”。例如，编演课文《皇帝的新装》，老大臣看新装时的语言就很有个性化，词句都很讲究。若没有认真分析、反复推敲，是不能编演好的。又如《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕:孔乙己来一碗酒，一碟苗香豆，排出九文大钱……孔乙己摆着读书人高人一等的架子，此时还能炫耀自己，夸张的语言、迂腐的性格一露无遗。学生在改编中可能会增加其他对话语言，使人物形象更鲜明。表演时，须把孔乙己有意炫耀的声调、动作，表现得细致、生动。学生如能做到，就说明学生既掌握了基础知识，同时又能对人物的性格给予准确的把握。
五、突出课文特点，展现优美的情境
在“趵突泉”一课教学中运用影视手段展示的一幅幅画面，播放优美的音乐与课文内容自然有机地结合起来，使学生对课文的语言文字得到了更加真实的感受。钓突泉美丽的景色把学生带入清新亮丽的世界中。那向外喷涌的泉水仿佛触手可及，给学生创造了极为广阔的思维空间，而学生的心情也仿佛融入了自然景物之中，在情境中给人以美的享受，让人感到充满生命活力，充满创造激情。在语文课堂运用信息手段充分展现师生其乐共享的人际情境，丰富多彩的活动情景，形成一种亲切、愉快、智慧勃勃向上的课堂氛围。
2小学语文情景教学方法分析一
一、恰当运用媒体，引导学生入境动情
电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，恰当运用媒体，可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，生动地学习。例如教学《一夜的工作》一课。当学生了解到周总理全心全意为人民服务的崇高思想境界时，教师演示配乐的CAI课件:静静的夜里，星光在闪耀，敬爱的周总理在专注地伏案工作。同步演示练习题:“我的脑海里浮现出____ ，我情不自禁地想____ ，我更想轻轻地对周总理说_____。”有效地调动学生内在的感情积累，使学生入境生情，以情促练。学生纷纷发言，表达自己此时此刻的真情实感。
二、适时持续强化情境，升华学生体验
教师不仅要善于利用生动的课堂教学情境展示，令学生不知不觉地融入教学活动中，还要密切注意把握各种教学时机，采用多种手段，持续强化情境，渲染情境的氛围，使设置的教学情境随着教学活动的步步推进，得到持续的强化，越来越鲜明、生动。这样，学生感受就会越来越清晰、深刻，情绪越来越饱满，体验也随之不断深化、升华。 持续强化情境，可从以下三方面着力:
1、精选资料，适时补充。精选与学习材料相关的资料，适时补充，拓展学生的视野，加深学生的情感体验，使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学。
教学《一夜的工作》，在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后，适时补充一段反映周总理病重期间忘我工作的资料:“周总理已是76岁高龄的时候，身患癌症，在生命的最后岁月里，他做大手术6次，小手术8次，而他的工作时间在18~22小时的日子有44天，和中央有关负责同志谈话216次，接见外宾63次，在住院的医院里召开会议20次。
我们的周总理几十年如一日，都这样工作的，鞠躬尽瘁，死而后已。”目的是让每个学生的思维不仅仅停留在“一夜”和“每个晚上”的层面上，而是深化到对总理一生工作的认识——这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影，升华学生的情感，使学生更加崇敬、爱戴周总理。这样，课堂内既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满生气和活力。
2、巧借契机，充分操作。学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”学生会自然进入激情参与状态，生动地学。学生在操作中的感悟远远超过了老师的想象，思维的独特、表达的活跃、情绪的高涨、互动的积极都使课堂呈现出生动的教学情景。此次的习作也获得了成功。
3、入境体验，角色扮演。角色决定着人的思维、情感和语言的活动，因此利用角色效应，让孩子扮演、担当特定的，而又是与教材相关的角色，是很有意义的。角色的出现使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，或朗读复述，或报告见闻，或演示操作，或描画表演，或主持裁决，都促使学生带着情感色彩去学习。活动中孩子担当、扮演“他角色”的新鲜感与情感体验，使孩子们兴奋不已。儿童在情感趋动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏制的。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。这正是在特定情境下，角色转换所产生的积极结果。学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。
在老师巧妙设置的情境中，课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满了生机和活力，课堂教学因之而愈显生动。 可见，在小学语文教学中巧置情境，能激发学生主动学习的意愿，促进他们在生动的学习实践活动中能动自主地获取知识、提高能力，形成和发展语文素养，较大地提高课堂教学的效益，使教与学呈现出高度协调、和谐的特点。
3小学语文情景教学方法分析二
一、设置悬念进入情景
小学生这个年龄阶段是充满好奇心、多动好问的阶段，教师在课堂上可以适当地针对课程内容提出疑问或者设置一些悬念，利用学生急于求解的心理，将学生带到一种既紧张又活跃的课堂气氛中。在课堂上灵活巧妙地创设问题情境，能够激发学生的求知欲望，就好比在学生的脑海中激起的小浪花，使学生想学、好学、乐学，学生主动参与到课堂中，积极思考，踊跃发言，课堂的效率就能大大提高，教学质量也有了保障。
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在小学语文课堂中，新课的引入需要创设问题情境，课文的讲解需要创设问题情境，启发学生的逻辑思维也需要创设问题情境，由此可见恰当的问题情境对于教学的重要性。问题情景教学的实际操作中，教师可以利用和课程相关的寓言故事、语文典故、名人事迹或者古诗词等等设置思考题，创设问题情景，引起学生的积极思考。
例如，学到《雷锋叔叔和我们在一起》这一课，教师可以通过讲述一些雷锋叔叔的生前事迹，引起学生的好奇心，在学生心里打几个问号，雷锋叔叔有哪些出色的品格?他是怎么帮助那些需要帮助的人的?雷锋叔叔是怎样离开我们的?通过问题情景的设置，学生对于这篇课文的学习兴趣更加地浓厚了。教师还可以利用和现实生活中常见的现象做类比的方法设置疑问，使语文课堂更贴近学生的日常生活。
二、利用多媒体创设情景
随着多媒体教学设备的普及和网络技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体教学打破了传统课堂单一、枯燥的教学模式，对传统教学有很好的补充和辅助作用。多媒体可以将图片、文字、声音、视频等多种因素结合起来，创设逼真的教学情境，再现课文的内容，使学生身临其境地学习。例如，在学习《日月潭》时，教师可以利用网络视频播放台湾日月潭的优美风光，通过日月潭的短片将学生带入文中描绘的情境，学生在欣赏日月潭美丽景色时会得到心灵的满足和对美好事物的向往。多媒体将书本上的学生难以真正见得到的实物、景色真实地呈现在学生面前，使抽象的、难以企及的内容变得具体、生动，从而提高了学生学习的兴趣。
当然，多媒体的应用还不仅限于此，教师可以制作ppt课件代替传统板书，给学生带来新鲜感，以及视听等多感官刺激，这种教学模式充分调动了学生的感官，使学生快速进入情境，保证了教学效果。教师还可以利用音响效果给学生创设情境，也就是给学生听课文的标准朗读，使学生在听的过程中体会文章的情感色彩，与作者产生情感上的共鸣。如《我的弟弟小萝卜头》，通过听原文朗读，使学生深刻地感受小萝卜头在狱中的艰苦生活，并且在这种极其艰难的条件下还坚持学习的顽强精神。有感情的课文朗读使学生自然而然地被带进了一种情感境界中，仿佛置身于那个年代，学生对于这篇文章的感情则有了准确的把握，对于生子生词也能够通过录音加深印象。
三、通过表演再现情景
情景教学的又一个方法就是通过课堂上学生分角色扮演的方式，将课文中枯燥的文字转化为生动的充满童趣的小短剧。通过表演的方式，一方面可以活跃课堂气氛，提高学生的参与热情，另一方面还可以加深学生对课文的理解，巩固所学内容。表演之前，学生要对整个故事情节以及所扮演的角色有一定的了解，才能够准确的再现课文的情景。表演时要特别注重人物的表情、对话和肢体语言，力求真实再现人物的特点。当然，我们要适当允许学生发挥主观创造性，这将有助于学生创新思维和发散思维的培养，还可以让学生更主动积极地参与到课堂的教学活动中，学生的参与度提高，思维活跃程度提高，课堂的效率也会跟着提高。小学语文是一门听、说、读、写等各项知识和技能结合的科目，学生只有通过不断地锻炼，才能使这些技能不断提升。
4小学语文情景教学方法分析三
一、情景教学在阅读教学中的应用
小学语文阅读中的每一篇文章都是经过多重筛选的经典之作，所以在学习阅读课文时，学生不仅要掌握其中的写作技巧，还要理解文中的情感与意义，理解文中重要语句和段落等表达的含义，明白道理，这对小学生来说无疑是困难的。教师可以借助学生爱玩、好胜、表现欲强的特点，设置问题情境，让学生身临其境，体会文章的意义，并且吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
例如，在学习《称象》一文时，教师可以在课前让学生做一些类似的益智类游戏，像“纸有多厚?”“石头占有多大空间?”等。先以“纸有多厚?”为例，教师把学生分为四到五人一组，给每组学生提供相同的尺子和一叠白纸，探讨怎么测量一张纸的厚度，看哪一组先想到方案，举手回答并动手实践。教师可以在旁边辅助，给出一定的提示。当学生找到测量一张纸的厚度的方案后，教师对学生进行表扬并导出《称象》这一课的内容，学生刚刚结束游戏，对课文有着浓厚的兴趣，又因相似的智力游戏，更能身临其境，明白课文表达的意义，教师在教授时也会更加顺利。
二、情景教学在古诗文教学中的应用
1、利用情景教学理解古诗
古诗短小精悍，意义深远，小学课本中选用的古诗更是经典之作。但古诗的语序与现在不尽相同，字词表达的意义也发生了很大的变化，这无疑增加了学生学习古诗的难度，让学生产生挫败感，失去学习的积极性。教师在讲解诗词意义时，不要刻板地根据诗词进行讲解。小学生意志力弱，缺乏耐心，教师一味地讲解只会让学生反感，应巧妙利用多媒体，让古诗词的讲解充满趣味。
比如，在学习唐朝诗人杜甫的《绝句》时，教师在网上搜集与其相关的视频与音频制成课件，在合适的时候出示对诗句意思和重点诗词的解释。例如，在播放两只黄鹂鸟站在柳枝上鸣叫时，画面的上方用显眼的颜色展示诗句，同时播放解析诗句与画面的声音:“春天到了，两只黄鹂鸟在翠绿的柳树间婉转地歌唱。”如此声音、画面同时出现在学生面前，让学生感受春天的勃勃生机、体会作者对春天喜爱的同时又能让学生理解诗词。
2、利用情景教学记忆诗词
在古诗的学习中，学生不仅要准确理解古诗，还要熟练记忆古诗，但学生意志力差、自控力弱，让他们熟练记忆古诗比较困难，因此教师可以借助一些游戏让学生积极快速地背诵古诗，如“古诗接龙”“诗句抢答”等游戏。比如，在学习唐代孟郊的《游子吟》时，教师把学生分为三人一组，让学生组与组之间进行比拼，每组进行古诗接龙，第一个人背诵“慈母手中线”，第二个人背诵“游子身上衣”，第三个人背“临行密密缝”，然后第一个人再背诵“意恐迟迟归”，依此类推，如果第一组在接龙时出现错误，就由第二组进行接龙，看哪一组先行完成。这种游戏能够激起学生的好胜心和表现欲，让学生熟练地记忆古诗。
三、情景教学在作文教学中的应用
小学语文作文教学是学生写作生涯的基础教学，为学生以后文字表达能力的提高打下基础。但小学生不论是写作技巧、表达方法、写作素材还是生活阅历都不充足，无法进行有效的学习。教师在以课本和学生写作水平为基础的情况下，借用多媒体在课余时间播放有意义的视频或者寓言动画，积累学生写作的素材，并让学生对写作产生兴趣。抑或根据课程要求，组织学生进行小游戏、小活动等，让学生根据活动以日记的方式写出感想或者在课堂上说出感想，锻炼学生的文字表达能力和总结分析能力。