情境教学是当今小学语文教学里最常用的一种方法，小学语文课堂教学中的情境创设，为实现师生间的平等合作与良好互动提供了理想的平台。今天小编给大家分享一些小学语文情景教学方法，希望对您有所帮助!
一、联系学生生活进行情景的创设
语文源于生活。教材中的每一篇课文都蕴含着作者的正确的价值观，传达着作者的深刻哲思和主观情意，向我们展示了丰富多彩的世界。针对小学生阅历还不丰富的特点，教师应当将小学生的自身生活与教材中描绘的生活联系起来，使情景再现，联系生活实际，使学生有所感触，对社会有所了解，强化体验，通过对情景的创设加深对课文的理解。这样语文与生活相得益彰，使学生懂得观察生活，感知课文，激励学生思考，让语文课富有活力，让语文根植于生活，体现大语文观。
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二、适时持续强化情境，升华学生体验
教师不仅要善于利用生动的课堂教学情境展示，令学生不知不觉地融入教学活动中，还要密切注意把握各种教学时机，采用多种手段，持续强化情境，渲染情境的氛围，使设置的教学情境随着教学活动的步步推进，得到持续的强化，越来越鲜明、生动。这样，学生感受就会越来月越清晰、深刻，情绪越来越饱满，体验也随之不断深化、升华。
(1)精选资料，适时补充。精选与学习材料相关的资料，适时补充，拓展学生的视野，加深学生的情感体验，使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学。
教学《一夜的工作》，在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后，适时补充一段反映周总理病重期间忘我工作的资料:“周总理已是76岁的高龄的时候，身患癌症，在生命的最后岁月里，他做大手术6次，小手术8次，而他的工作时间在18～22小时的日子有44天，和中央有关负责同志谈话216次，接见外宾63次，在住院的医院里召开会议20次。我们的周总理几十年如一日，都这样工作的，鞠躬尽瘁，死而后已。”目的是让每个学生的思维不仅仅停留在“一夜”和“每个晚上”的层面上，而是深化到对总理一生工作的认识――这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影，升华学生的情感，使学生更加崇敬、爱戴周总理。这样，课堂内既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满生气和活力。
(2)巧借契机，充分操作。学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”学生会自然进入激情参与状态，生动地学。
学习习作训练《烧不坏的手帕》一课时，以往都是由教师来做演示实验，学生观察，再由教师阐述其中的奥秘。这样学生的体会并不是很深，也无法发现实验中还存在的其他问题。其实这个实验只要在实验前做好充分的准备，提醒应该注意的安全事项，完全可以放手让学生自己亲手实践，在实验中获得体验。老师分好组，各组领好实验器具，并引导学生注意观察和思考。实验结束后老师再道出手帕烧不坏的原因，并鼓励学生谈谈感受。学生感悟到了许多。
三、关注教学环节的设计，丰富教学情景
在小学生的心灵深处，有着和童话、游戏、儿歌亲密的情感，因此在小学语文教学过程中，教师要对教学手段进行充分地挖掘，增强学生学习的情趣和乐趣。游戏与小学生之间有着紧密的联系，教师应当课堂上营造游戏氛围，增添游戏趣味，使小学生长时间保持有意注意，让学生积极参与到课堂教学，使他们感觉有意思。在课堂教学过程中，教师还应当尽可能利用一些有利教学的因素。
四、灵活运用肢体语言，唤醒学习情景
每一位小学生都是有一定情感的。这种情感对于学生的学习效果和学习兴趣都有着一定的影响。但是，只有积极向上的情感，才会使学生的创造性、主体性得到较好地发展，让学生的思维更加活跃。当学生回答问题表现较好时应当及时进行表扬，对于胆小的学生要进行亲切的鼓励。教师的肢体语言是一种无声的语言。教师通过一定的表情，使教学情景更加准确无误、丰富多彩，在教学过程中起到修饰、配合、补充的作用，有利于学生接受。教师亲切而自信的目光，充满专注而又期待的眼神，缩短了学生与教师之问的情感距离，内心的恐惧感得到了消除，学生有安全感。教师平易近人的面容、热情洋溢的微笑，可以使学生获得最形象、最真切、最直观的感受。教师得体的身姿手势，引导学生融入教学情景，加深对知识点的记忆和理解。
五、运用语言艺术进行情景创设
小学生缺乏社会知识，了解社会较少，所以在语文教学中，要结合小学生的实际情感体验，老师可以运用语言能力创造情景，使情景与学生亲身经历过的情景类似，也可以激发学生的学习兴趣。在实际语文课堂中，老师在讲解与朗读课文时，可以结合运用不同的语气，如怀疑、好奇、吃惊、感叹、伤心、快乐等，可以使学生理解当时作者的思想感受，进一步理解课文描述的情景。如在学习《秋天的图画》时，教师就可以运用生动、形象的语言，使学生在感受金色、丰硕的秋天时如临其境，接着再介绍秋天的特色和特有的韵味。学生通过认真聆听老师的讲解，感受作者描述的秀丽景象，在脑海中显现二者融合的生动形象。学生的想象力得到进一步发挥，情感得到进一步升华，美化了学生的心灵，培养了学生感知美、发现美、创造美的能力。
2小学语文情景教学方法一
一、联系生活、展现情境
教师要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此要超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的意图。
联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解;又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。例如:教师在教学《新型玻璃》一课时，可以改变了过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，让学生选出一种自己喜欢的玻璃，并问他们:假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去?(在此过程中引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解并展望发展前景)最后完成课后思考练习，这样下来整堂课会使学生学得其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。
二、体验情景创设，优化教学内容
由于学生在体验成功愉悦的同时会发生积极的激情倾向，从而对进修发生新的热情。是以，小学教师应创设更多的机缘，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜成就时，教师应为他们欢呼，为他们雀跃。一是与“体验”相伴，以“演”育情。在语文教材中，每一篇都像为学生打开了一个宽敞宽年夜旷达的分歧世界:有的花喷香鸟语、有的流云溢彩、有的海浪涛天、有的悦耳肺腑、有的悲切情深、还有的哲理启人等等。每一篇都是作者糊口履历、灵感聪明的结晶，都关乎着人的世界、人的激情、人的心灵和人的生命。
教师要把蕴含在字里行间的激情披露出来，可以让学生脚色介入，进行表演，构建起课堂实景。例如:在教学《黄鹤楼送别》时，让学生分袂饰演李白和孟浩然，学生表演当真投入、说话活跃、动作传神，很好地再现了送别时的场景，浮现了两位诗人之间的依依惜别之情。这样才能让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育激情，加深记忆，体味课文的精髓。二是与“糊口”同业，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯挚的打动。面临教室的空空四壁，学生感应不到花的芬芳，也感应不到莺歌燕舞的欢跃。只有年夜自然才是最有灵性的课堂，它能激活学生的激情细胞、激活其潜在的知觉。学生从糊口的景色中发生浓浓的情，真切的爱。
三、尊重学生主体，让学生增强学习体验感
学习小学语文可以让学生从小就学好语言，要想提高学生得语文学习水平，离不开平时的学习和对知识的积累。在以前课上教师是主体，学生是学习知识的接受者。随着时代的不同和不断发展，小学语文课堂越来越开放，把学生的学习主动性看得很重要，学生的综合能力也得到了应有的锻炼。例如:在教学《好学的爸爸》一课时，首先，可以找一个学生先将这篇课文朗读一遍，让其他学生认真听。其次，在学生读完课文后，教师要鼓励学生分角色朗读课文，读作者的话时要将作者天真的性格读出来，读爸爸说话时要将爸爸热爱学习的精神读出来。
最后，还可以在课堂上展开了话题讨论“请同学们以我的爸爸为题目口头介绍自己的爸爸”。学生就会在学习了这篇课文之后很受启发。在构思和口述自己的爸爸时，学生的写作能力也得到了相应锻炼。这样的教学，主要是让学生在课上的主体性更明显，让学生意识到学习需要积极主动，这样才能使学生更自然地融入各种教学情境中不断地摸索着学习，同时学生体验着学习，其自身的语文学习情感会更加丰富。教学情境的创设本身就带有深厚的体验式学习色彩，对激发学生的学习兴趣非常有效，而且还能帮助学生牢固记忆学习过的知识。
四、运用现代化的技术，融入教学氛围
因为随着社会的发展，很多的先进技术得到了快速的发展，并不断渗透到了每一个领域之中。同样，在教育过程中教师也应该将现代化的技术融入教学中，利用多媒体技术不断开展实施一些新的教学方式，使多媒体在各个年级中不断推行，从而激发学习对于语文的学习兴趣，促进语文教学的现代化发展。其中，在小学语文教学过程中，教师也可以积极开展多媒体教学模式，通过这样现代化的教学辅助工具提高学生的听课热情，活跃语文课堂气氛。在语文课堂上，教师可以利用多媒体为学习播放一些与课文有关的一些具有趣味性的图片、文字或者是视频动画，教师也可以截取一些比较经典的电影片段，这样不但能够激发学生对于语文的学习兴趣，调动学生的学习热情，还能够丰富语文学习内容，使语文知识变得更加形象生动。
3小学语文情景教学方法二
1、加强与生活的联系实现情景的再现
知识是来源于生活的，在语文教学过程中要加强语文与现实生活的联系，将语文中所描述的情景事物与同学们的社会生活相结合，紧密与生活中的场景相联系，以此来增强同学们的体验性，加强同学们对课本内容的理解。在此过程中，要注重艺术性及设计性的有机结合，必须对学生的兴趣加以吸引，激发学生的学习情趣及积极性，不断对学生的创造性思维进行开发。小学的语文课堂不只是一个单纯的学习场所，它还是学生进行生活体验的乐园，只有将语文教学与现实生活进行紧密的结合，才能让学生更深刻地进行认知，对语文的基础知识进行积累。
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在具体的开展过程中，可以对生活中的各种小物品加以运用，让其成为课堂数学的有用道具，引导学生细心地对观察周边的事物，认真地体验现实生活，并运用语文知识对身边的事物和现象进行解释及描述，提高其运用知识的实际能力，加强其自主学习，不断培养其学习语文的乐趣。例如，在进行《珍珠鸟》这一课文的讲授时，着重对珍珠鸟的有关描写细节进行讲解，激起学生们对现实中鸟的特征、动作、鸣叫的联想，加深其对课文的理解，体会到课本中描写的技法及各种词语的妙处，让学生更加注重对生活观察，培养学生的观察能力、思维能力及学习能力。
这种生活化的语文教学模式，在语文课堂中引入生活，让语文知识快速地融入现实，让学生在课堂上所学习到的各种知识可以快速地运用到实践，使学生充分的认识到语文知识的实用性，领略语文学习的趣味性，使学生学习语文的主动性与积极性得到了极大的提高。
2、运用音乐渲染进行情景创设
在小学语文情景教学中，运用音乐对气氛进行渲染，这也是创设情景的一个极为重要的方式。在具体的实施过程中，选择与课本内容相对应的音乐，将同学们的视觉、听觉等感觉器官积极地调动起来，让他们取得更为丰富的情感价值体验，有效地提高小学语文课堂的教学效率。例如，在讲授《枫桥夜泊》时，教师可以先讲解该首诗词的主要内容，然后再让同学们在预选的音乐声中进行朗诵，同学们可以在优美的音乐中不断加强对诗词美的理解及感受，更容易融入诗词意境，领会作者的思想感情，对诗词进行更好的理解。通过音乐与文字的完美结合，使同学们的美学能力及学习能力不断得到提高，对学生的情感也进行了升华，使学生对文字中的蕴含的画面感受及想象能力更强，极大地丰富了学生的情感体验。
3、运用语言艺术进行情景创设
由于小学生对社会还缺乏必要的了解与认知，在进行语文教学的过程中，必须对学生的实际情感体验相结合，老师可以运用语言意识进行情景的创造，创设出与同学们现实生活相类似的情景，从而对同学们的学习兴趣进行激发。在具体的实施过程中，老师在进行课文朗读时，可以合理地运用疑问、好奇、惊讶、感叹、悲伤、欢快、抑扬顿挫等语气，让同学们体会到课文中所描述的情节，深刻体会作者的思想情感。
例如，在教授《黄果树瀑布》时，可以运用生动而恰到好处的语言表达，让同学们仿佛可以身临其境去感受瀑布美，然后再对瀑布的奇特、壮丽及韵味进行介绍。同学们通过对老师语言的聆听，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式对瀑布的样貌在脑海中进行刻画，充分发挥学生的想象力，对其情感进行升华，对学生纯洁的心灵进行美化，培养其学习美、感受美、创造美的能力。
4、运行现代教学技术更好地展现教学情景
随着现代教学技术的不断发展，运用多媒体进行教学已在全国各地推展开来。在小学语文教学过程中，对多媒体技术加以运用，在课堂上可以将同学们引入到图文并茂、动静结合、图片清晰、画面流畅的教学情景，让其更好的融入教学氛围，生动、直观、形象的展示教学内容，更好的对课文知识进行讲述。例如，在对《美丽的南山群岛》进行讲述时，老师可以采用多媒体的教学方式，利用多媒体技术将海南岛景观加以展示，让同学们欣赏海南岛的各种动物、植物，并通过对海底世界的展示，引发同学们的无限遐想，加深其对课文的深入理解，以更好的实现教学目的。同时，还可以运用多媒体，培养同学们的听写能力。例如，定期地举行小组诗歌朗诵比赛，同学们可以自主地选择诗歌，并选择与之相适应的背景音乐，在课堂上进行朗诵及表演。不断提高学生的积极主动性，培养他们的创造精神及团队合作精神。
4小学语文情景教学方法三
(一)情境教学的过程中发现问题，激发并提升学生的学习兴趣
小学这一特定的阶段，学生对初次所接收的新鲜事物均保持较高的好奇，这既是其本性，又是其学习一部分动力，同时也是情境教学切入重要的契机。在实施语文的教学任务中，教师针对其创设的相关情景应引导学生质疑或者代替其质疑，以此来激发学生的好奇心，并进行积极思考，促使教与学的过程更加生动活跃，促进教学质量的提升。在他们积极的探索问题的解决途径过程中，学生的自我思索得到了有效的培养，养成自主探究的习惯，促进教与学质量的有效提高。
(二)情景教学营建平等的师生关系，并增强互动
在情境教学的实施过程中，应营建出一个平等、和谐和轻松的氛围，促进师生关系更加融洽，让学生在具体的情景体验的过程中处于自愿的状态，在学习中激发出更高的激情。对当前教师的要求就是把学生当成自身的孩子，为其全身心地提供服务，在对其需要进行充分了解的基础上，针对个体的特点开展因材施教。教师应在情景教学中做到:对学生的意见进行耐心的听取，对学生情感的变化加以重视，关心学生的生活，树立学生中的学习楷模，保持以平等态度对待学生，和学生的互动保持快乐性等。
(三)确保情境教学中良好的交流合作的氛围
语文教学的实践过程中应把以往传统僵化的教学进行抛弃，和学生开展互动，创设好教学内容需要的情境，促进生生间、师生间的合作交流、补充帮助等。提供课堂的积极性和主动性，使学习的氛围更为浓厚。较为常见的情境创设的方式:辩论赛、相声小品、分组讨论、主题演讲等，形成生生间互相的学习、竞争、合作与团结。
(四)情景教学过程中要着力于学生的探究能力和潜力的挖掘
在语文的情景教学时要着力于对学生的创造力的培养、潜力的挖掘，不断扩大其求知欲，开发其批判意识和探索能力。疑问是学生进行争论的导火索与出发点，为此，他们需要展开独立的思考、坚持自己的见解、勇于争辩等。教师这时应对学生加以正确引导，保证其争论分析围绕着文本的中心来进行，从而培养出学生批判意识和探究能力，逐渐完善其人格。