小学语文教学中的阅读能力培养是语文教学的一个重要环节，通过培养学生的阅读兴趣、强化学生的阅读习惯、充分利用信息资源以及双管齐下方法，就能够提高学生的阅读能力。今天小编给大家分享一些小学四年级语文有效阅读方法，希望对您有所帮助!
一、让学生喜欢阅读
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。只有学生投入到阅读中才能能真正感受阅读的味道，通过想象，从中理解文章主旨、产生共鸣，获得情感体验和体悟人生。阅读教学的第一要务是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。给学生一定的空间，充足的时间，学生沉浸入阅读中，才可能感受到阅读的乐趣，真正地喜欢阅读。
[图片0]
1、 保证充足的阅读时间
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在此过程中，阅读者得到认识的提高、思维的发展、情感的熏陶，形成了阅读能力。在做课堂预设时，教师要精心设计教学计划，必须给学生留出更多的阅读时间，使学生形成真正意义上的自主阅读。只有这样，学生才能静下心来，倾听作者的心语，建立沟通的桥梁，顺利完成学生和作者的心灵对话，在潜移默化中培养阅读能力。只有进行充分的阅读，才能使学生在阅读世界中插上想象的翅膀，激发出自由思维的火花，体味到阅读的快乐。
2、创设良好的阅读环境
良好的阅读环境是有效阅读的保证，学生是阅读的主人，作为教师，有义务为学生创设良好的阅读环境。在课堂教学中，教师要利用合理的情境，如音乐情境、生活情境、问题情境等引领学生满怀好奇走进阅读之中。通过教师对文中重点字句以问题情境为引子，让学生在问中读，读中思，思中悟。学生自读之后，还要要创设开放自由的讨论环境，进一步巩固学生的阅读效果，增强学生的阅读兴趣。
3、 尊重学生独特的阅读感受
一千个人眼里，就有一千个哈莫雷特!阅读是个体的行为，解读文本要建立在自己已有的知识和情感基础上，就整体上来说，教师的阅读视野可能会比多数学生宽广一点。但任何一个阅读个体都不可能涉及所有的的知识领域。所以教师对文本的理解并不能代替学生的阅读实践。尊重每一个学生的独特性感悟，实施多元化解读文本的教学模式，是新课标理念对教学的要求。当然，有时候学生的感受理解可能很肤浅，甚至怪异。对这种情况，我们教师不能泼冷水，应该尊重他们对课文的独特性感悟，然后平等地对问题进行探讨，在互相交流中逐渐接近事物的真相和本质。可以说，学生认真阅读了课文，有了自己的独特理解，敢于大胆参与讨论，这一点非常重要和可贵，对他们的终身发展有不可估量的作用。
二、让学生学会阅读
不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，学生的阅读能力不是一蹙而就的，需要长期地阅读和训练。培养学生的阅读能力让学生学会阅读，从语段教学入手。
1、开展语段教学，帮助学生掌握阅读方法
语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。在日常语段教学中仅仅对内容深化是不够的，我们还必须让学生对语段的结构有一定的认识，教会学生从全局看问题。这样才能为整个文章的阅读打下基础，并以阶梯式的阅读办法，逐步培养学生的欣赏、评价能力。
2、培养学生创造性阅读
阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。教师要引导学生开展多种阅读形式，如读述结合、读唱结合、读画结合、读演结合、读问结合、读思结合、读比结合、读写结合等等，让学生自己与课文对话，从自我出发去感受和体验文章蕴含的思想，并通过由读迁移到听、说和写，可以是内容的迁移，也可以是语言形式的迁移。教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。延伸学生的想象力，启发创造性思维，从而创造性地阅读。
三、拓宽阅读空间
阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更包括课外。要为学生提供良好的课外阅读环时，还要有教师、学生、家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。其次，在学生的语文课外阅读指导中，要组织多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辨等形式，形成和谐、合作的课外阅读氛围。同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。
平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。对课外阅读的检测方式很多，如查读书笔记、写读书心得、故事演讲等，还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及辩论会等形式，检查学生的阅读情况，促进学生自觉地去进行课外阅读。教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。
2小学四年级语文有效阅读方法一
一、激发阅读兴趣，提升阅读热情
对于小学生来说，学习效果的好坏直接直接作用的就是是否拥有浓厚的学习兴趣，兴趣是小学生学习的最好老师，针对小学语文的阅读教学来说，无论是阅读的内容上、还是阅读的形式上都有一定的枯燥性，所以教师在开展阅读教学的过程中一定要优化阅读的形式、内容，激发学生的阅读兴趣。以往的阅读教学中，都是学生阅读之后被迫的写出读后感，老师要求摘抄所谓的优美段落和字词句，学生在这样的模式教学下就显得非常的被动和被迫，谈何提起阅读兴趣的培养。
为改变此现状，教师就可以丰富阅读的内容，创设阅读的情境，让沉闷的课堂增加一些新鲜的东西，让学生感受到阅读的新鲜感。比如在阅读《卧薪尝胆》的时候，我就巧妙的运用多媒体技术，给学生播放2006年拍摄的大型历史剧《卧薪尝胆》的桥段，让学生了解文章中提到的主人公及主要的历史事件，在观察影片的时候，学生都非常的认真和激动，之后学生迫不及待的想了解更多的故事，那么在阅读的过程中他们就会兴趣盎然，并且在阅读的过程中也会非常的细心，这样阅读的效果就会非常的不错。
二、优化阅读过程，培养思考能力
按照新课改和素质教育的要求，当下的小学语文教学应该更加突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。在教学目标的设定上，教师还要转变以往的那种教学观念，在强化知识落实的同时，更加注重学生学习能力的培养，提升学生的探究意识和思维能力。小学生在语文阅读教学的过程中，我们不是简单的让学生读几篇文章，勾画出考试的重点，然后统一试题的答案，这是应试教育的思维，新形势下，我们要充分的挖掘学生资源，让学生动起来，在阅读的时候让学生带着一定的问题去自主探究，让学生思考问题的答案。阅读本来就是读者对作者思想的一种再理解，在阅读的过程中已经加入了读者的思想情感，所以每一位读者读出来的效果肯定是不同的，这是一种正常的现象，为此，教师在问题的答疑中一定要尊重学生的“异见”，尊重学生的阅读个性，这样才能让学生树立阅读的信心，培养他们的阅读能力。
如在学习《司马光》的时候，教师就可以设定这样的问题，让学生在阅读的过程中去探究和思考问题的答案。问题:司马光是怎么救出掉在大水缸里面的小朋友的?司马光他们在玩耍的时候有没有注意安全呢?那么我们在玩耍的时候要怎么办呢?加入遇到危险，我们应该如何自救和寻求帮助呢?通过这样的问题，学生在阅读的过程中就会针对性的对待文章，并且能主动的去思考问题的答案，提升阅读的质量。
三、提升阅读质量，培养学生的阅读语感
对于小学语文的学习来说，本身就是一个素材和知识积累的过程中，可以说对于语文知识的学习真的是学无止境。语文阅读也是如此，阅读的内容是非常丰富的，学生面对阅读材料的时候，一定要认真对待，只要有机会就可以开展阅读，所谓熟能生巧。我们不提倡阅读的题海战术，但是阅读一定数量的文章是非常必要的，只有通过量的积累才会有质的发展。语文阅读水平的高低与学生的阅读语感有一定的关系，所以在阅读的过程中，还需要提升学生的阅读语感。想要让学生养成良好的语感，首先就要学生掌握一定的阅读素材，从名词佳句、出色段落等，然后适当的开展课外阅读。对于阅读材料的选取一定要紧扣学生的发展需要和教学内容的需要，不要为了阅读而阅读，切记选材的针对性和有效性。如在学习《孔子游春》的时候，学生对孔子已经又了一定的认知，那么教师就可以让学生开展适当的课外阅读，如《论语》白话文选段，《论语故事》等，让学生在阅读的过程中不断的积累语感，进而提升阅读能力。
四、培养阅读习惯，提升阅读效果
小学生在阅读课文的时候，有很多不好的习惯，最为重要的就是被动阅读，不能掌握阅读的方法和技巧，没能及时的学会阅读的反思和总结，这些都会导致小学生的阅读质量令人堪忧。习惯是造就成功的基础，为了优化小学语文阅读教学就需要培养小学生树立良好的阅读习惯，让小学生既能主动又能正确的开展语文阅读。至于良好的阅读习惯，首先让学生学会预习阅读，养成一边读一边思考的习惯，在阅读的过程中能集中精力，克服阅读中的苦难，并且能够学会使用工具书，能准确的把握作者的思想表达，自觉完成读后感等。如在阅读《每逢佳节倍思亲》的时候，教师就可以让学生在讲课之前，对重阳节不太理解的要事先做好调查，对于中华民族的节日有一个全面的掌握，对于出现的生字生词要自己先解决，通过查字典等方式，准确的把握文章的大意。
3小学四年级语文有效阅读方法二
(一)策略得当，提高学生的阅读能力
1、提高阅读兴趣
“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。
[图片1]
2、拓展阅读时空
以课文为中心，向课外阅读材料辐射，做好书刊的推荐导读，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累。开设阅读课时，保证阅读时间，引导学生广泛地阅读，运用课堂所学方法，并内化为阅读学习能力。在阅读材料方面，向学生推荐以丰富学生的知识，拓展学生的知识领域为原则，如生活类、文学类、科技类等书籍让学生进行广泛的课外阅读。
3、激励阅读探究
俗话说:“授人以鱼，不如授人以渔”。“授人以鱼”只能解决眼前的温饱问题，而“授人以渔”却能解决终身温饱。在阅读学习中，教师教给学生阅读方法，让学生学会一些好的阅读方法，自己去进行一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。“学须有疑，有疑则有思，有思才有识。”阅读学习中应激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断的发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，保持和激发积极主动的阅读探究心理。
除此之外，在阅读中教师还要根据学生的知识基础，分年级段进行阅读材料的推荐。小学二至三年级为一个段，这个段的主题是:“快乐阅读”。这个段的主要任务是激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中寻找乐趣。四至五年级为一个段，这个段的主题是:“广泛阅读”。这个段的主要任务是引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读能力。
(二)加强语文阅读的措施势在必行
1、政府应加大对教育的投入，为农村学校配置足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。
2、应从根本上改变学校领导和教师的观念，努力适应素质教育的要求和新课改的形势，正确把握语文教学的特点和实施语文阅读教学。
3、科任教师要加强对小学生课外阅读的指导。首先应培养学生的阅读兴趣，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才会有阅读的内动力。
4、学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力从家庭抓起。
5、积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
6、拓宽阅读范围。教师要多给学生推荐一些适合阅读的课外书籍，教给学生阅读的方法，创设各种阅读条件，让学生得以广泛地阅读，从而促进学生阅读能力的提高。
4小学四年级语文有效阅读方法三
一、创设情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，处于小学阶段的学生普遍喜欢玩耍，他们对生硬的教学课程很容易产生厌烦心理，尤其是让他们安安静静地阅读，很多学生看书不到十分钟，就开始做小动作或者和同桌小声说话。为了避免这样的事情发生，教师不妨通过不同的方法激发学生对阅读的兴趣，让他们在兴趣的指引下进行阅读。在这些激发学生阅读兴趣的方法中，创设情境无疑是最有效的一种方法。
比如，苏教版小学语文《林冲棒打洪教头》这节课，教师可以在上课之前通过多媒体给学生播放相应的视频，让学生对整个过程有一个大致的了解，然后让学生结合看到的视频进行阅读，这样学生很容易就沉浸在阅读的乐趣中了。
另外，如果没有多媒体等硬件设施的话可以让学生上台进行分角色朗读，这种分角色朗读的教学模式可以有效地提高学生的参与积极性。我在挑选了两名学生之后，其他学生不自主地探着身子看向讲台，为了活跃课堂氛围，我让台上的学生尽情发挥想象力，让他们模仿文中林冲和洪教头的语气和动作，并在他们朗读的过程中不时地加以引导，很快学生就沉浸在朗读的世界中了。在学生朗读结束之后，我告诉学生，以后大家就可以按照今天这样的阅读方式，将课文中的人物对话在自己脑子中进行排练、导演。从这节课之后，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，每次我再让学生进行阅读时，学生就会迫不及待地打开课本进行阅读。
二、加强指导，传授学生阅读方法
在成功激起学生对阅读的兴趣之后，教师就可以进行阅读教学了。由于处于小学阶段的学生人生阅历还很少，对一些问题的思考还不够深入，因此，他们在阅读的过程中难免会遇到各种各样的问题，作为教师，我们就要加强对学生的指导，从直接帮助他们解决问题转变为教授他们解决问题的方法。
比如，在阅读《天火之谜》这节课时，学生就会有很多疑问，其中包括:什么是雷暴?为什么说雷暴是“上帝的怒火”?富兰克林是谁?等，在学生进行提问的时候，我都会认真细致地给学生进行解答。和以往不同的是，在给学生解答的过程中，我会时不时地让学生利用手中的字典，引导学生查字典，等学生查到雷暴这个词之后，我会叫起一个学生，让他将词的意思念出来，接着才开始给学生进行解释。
在这个翻字典的过程中，学生会慢慢体会到原来通过自己的努力也可以解答一部分问题，这样学生在下次遇到不理解的词语之后就会首先想到自己去查字典，然后再问教师。当然这只是对阅读中不理解的词汇的解决方法，为了让学生能够自主阅读，教师还要着重培养学生的阅读技巧，比如，在学生阅读之前，教师可以在黑板上写下类似这样的问题:这篇文章中你觉得哪些句子比较优美?这篇文章中有作者的情感变化吗?这篇文章中作者要表达什么呢?以指导学生进行阅读。经过几次这样的训练之后，学生再拿到一篇文章之后，就会有一个阅读的方向，并且学生在以后的阅读过程中，会时不时地思考这些问题，最终达到提高阅读效率的目的。
三、及时巩固，培养学生的阅读习惯
处于小学阶段的学生普遍喜欢玩，在教授给学生阅读方法之后，教师要通过设置阅读自习课这样的方式巩固学生的阅读技巧，培养学生的阅读习惯。在读物的选择上，教师不要对学生提出强制性的要求，学生读的书可以是一些课外读物，也可以是一些学生自己喜欢的书。另外，很多时候学生想要进行阅读，可是却找不到合适的图书进行阅读。在了解学生的这一困境之后，教师可以在语文课上课之前抽出五分钟的时间给学生推荐一些课外书，或者是中国的名著;或者是童话故事;或者是一些有趣的故事小图书等。这样学生在没有什么阅读目标的时候，可以根据教师的推荐进行选择。