培养小学生写好每一个字，其目的并不一定是要让每个学生将来都成为书法家，而是让学生养成良好的写字习惯，使学生在日常生活、学习中进一步加强对自身的要求，今天小编给大家分享一些小学语文设计写字教学的方法，希望对您有所帮助!
1、良好的习惯来源于对事物的兴趣
在写字习惯的培养中，我首先从学生的写字兴趣人手，通过看、比、评等一系列的活动，有目的、有步骤地进行。目前，一般情况的学校都采用大循环，这有力得保证了写字教学的连续性。在低年级的写字教学阶段，我主要要求字迹正确、工整、整齐;中年级，要求汉字结构合理、匀称;高年级，要求笔画该轻则轻，该重则重，笔画流畅，体现汉字的美。
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看:通过引导学生欣赏字帖、春联等，感知汉字的美。比:将同学们的作业进行比较，关注学生的书写能力，及时对作业整齐、字迹工整正确的同学进行口头表扬，通过展评、学习园地等形式，提高学生向美意识，进而激发学生愿写、乐写的愿望。
2、利用表扬鼓励增强学生信心
学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂。如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样;哪个笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范;谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。
3、培养学生良好的书写习惯势在必行
长期以来，受应试教育的影响，写字教学一向不大被人们重视。虽然课程标准有要求，中小学课表中也排入了写字课，但实际上挂着"写字课"，上着"语文课"的现象很普遍。即使上写字课，老师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写字，教师很少按照写字教参进行教学。书法开始日渐式微，真正意义的书法，是否有一天会成为需要国家重点扶持才不致消亡的濒危物种?
其次是写字频率过高等原因使学生写字基本功堪忧。大量的课内外作业、满堂灌的教学，使学生的书写频率越来越高。学生为完成任务，不得不提高写字速度，不得不丢弃一笔一划的正楷字，代之以自行创造的很难辨认的连笔字。再加上老师、家长片面认为只要学生能写就行，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视。这种种原因就导致了学生的书写质量不高。据了解，在近年的高考试卷中，就出现了大量作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认，故而无法评阅而被评卷老师转交语文评卷顾问的情况。
4、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法:教学"一"，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较"悬针竖"和"垂露竖"的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学"皮"，在观察"皮"后，我让学生临摹，学生写出来的"皮"字，五花八门。有的把下面的"又"字写得太短，有的把"又"写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上"公开亮相"，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到"病因"，指出"治病良方"。欣赏着自己的"杰作"，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
5、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
2小学语文设计写字教学的方法一
1、激发学生的兴趣，让学生乐于写字
兴趣是最好的老师，学生如果发自内心地愿意识字、写字，无疑会使小学语文识字课程收到很好的教学成果。作为小学语文老师要想办法激发学生对汉字的热爱，让他们体会到汉字的优美和汉语的博大精深。例如，汉字中有很多象形字，老师可以通过具体的事物加以引导让学生投入其中，感受藏在汉字背后的文化，也可以以猜字谜的形式展开教学，让学生感悟汉字的奥妙，在快乐中学习，从此爱上学习。老师还可以带学生参观书法展览，让学生见识到汉字的优美，促使他们产生对汉字、对书法的兴趣。另外，把写字好的同学的作业加以展示，对学生本身是莫大的鼓励，对其他学生也是一种示范和激励。总之，激发学生的写字兴趣是最初的学段老师更加应该做的，这将直接影响学生以后的学习。
2、老师要教授正确的笔画顺序、汉字结构
汉字的书写都有自己的规范，笔画的先后是有规律的，汉字的结构也具有一定的规范，不按规范的笔画顺序和汉字结构写出来的字是不正确的，更不要说美观。所以，在教学生写字的过程中老师要按正确的笔画顺序和正确的结构。笔顺正确、结构匀称、比例合理是对汉字美观的基本要求。在教学中，老师作为表率要按正确的笔顺书写，力求做到字体美观、大方。另外，老师可以让学生在田字格中练习，田字格能让学生对汉字的间架结构有更直观的感受，老师对学生写字的过程加以监督和指导，但是指导要做到有重点、注重规律，让学生举一反三自己体会汉字结构的安排，老师的过多指导很可能导致学生的厌烦情绪，适得其反。
3、提出明确要求，培养良好的写字习惯
在我们识字阶段老师就一再强调写字的姿势，只有在正确的姿势下才能写出好字。在教学过程中才慢慢发现，其实，我们对良好的写字习惯的理解有时是片面的。良好的写字习惯不仅包括正确的姿势、握笔方法还应该包括认真严谨的写字态度，以及对写字工具的爱护。
识字阶段的学生正处在身体发育的关键时期，错误的写字姿势不仅使学生写不出好的字，还不利于学生的健康发育，现在很多小学生，小小年纪就带上了厚厚的眼镜，还有好多出现驼背的现象，这都是长期保持错误的写字姿势导致的，这对学生的身心是一种伤害。所以，在写字教学中老师一定要反复强调正确的写字姿势的重要性，并且监督学生的写字姿势，一旦出现错误，要及时加以纠正，避免长期保持错误姿势导致的不良后果，良好写字姿势的养成也需要家长的配合。
正确的握笔方法是写好字的关键，从开始写就掌握正确的方法，避免开始就用错误方法以致日后很难纠正。另外，对于文具要加以爱护，不能浪费，对写字工具要妥善保管和使用。
态度决定高度，认真严谨的写字态度也是良好的写字习惯中一个重要的方面，虽然这个方面我们有时会忽视。有的汉字笔画繁琐，即使简单的汉字也需要好几个笔画才能写成，在书写过程中我们要一笔一划认真书写，要不得一丝懈怠。这需要的就不仅仅是一时的热情了，还需要始终如一的坚持，是对学生写字的一项更高的要求。这也需要老师和家长共同的监督和鼓励。
总之，任何良好习惯的养成都不是一朝一夕的事，这需要的是长期的坚持，作为老师以及家长要及时监督和指导，帮助小朋友养成良好的习惯。
4、引导学生主动参与，自主练习识字、写字
学生是学习的主体，在写字教学中也要以学生为本，按照学习主体的认知规律进行教学引导，基础教育中的语文教学要求学生有较强的独立识字能力。学生所处的环境是学生学习汉字的良好的背景。
教师在教学过程中注重对学生的引导，让学生把学习的范围从自己所在学校开始，延伸到自己的家庭，自己所处的小区等。我们生活中不乏这样的机会，引导学生加以发现并从中学到知识，更能让学生感到学习的乐趣，并且更真切体会到汉字的广泛应用。例如，让学生从认识自己开始，让自己的每一个部位都和文字这些“符号”一一对应起来，不仅加深对汉字的印象，还可以激发小朋友的好奇心和探求欲;另外，小区各种各样的店铺广告、宣传标语也是很好的素材，这些可以引导学生从小爱护花草，爱护公物，在学习知识的同时也教会学生做人，是很好的学习的途径。
确保学生主动参与可以给学生提供一些他们感兴趣的课外读物，让他们遇到不会的生字是自己查字典或者询问老师、家长自主解决，培养学生自主识字的能力，也促使他们养成独立解决问题的好习惯。
3小学语文设计写字教学的方法二
一、重视阅读课中的练字。
阅读课中的写字是学生练字的最经常的途径，低年级尤其要打好基础。在写字教学中应该采用“多认少写，认写分开”的策略，保证识字教学正常进行和提高写字教学的实效性。“认写分开”虽然在一定程度上给学生对字形的识记与巩固造成一定的影响，但它是遵循写字规律的，因为从汉字书写教学法来说，汉字由十数种基本笔画组合而成，要能组合得好必须学好笔画、笔顺、间架结构，写字训练要按字形循序渐进;典型字形学会处理后，写什么字都可以写好，练字要精，要靠学生自己领悟。语文课堂写字指导基本步骤:
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第一步:观察
① 看字形。严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形;通过分析、比较，准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
②看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察范字在田字格里如何写好。先要看清字的布局、间架结构，再看清哪些笔画长，哪些笔画短，应该在什么位置。
第二步:仿写
① 教师针对难字进行范写，强化指导。
②描红。描要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。
③ 仿写。写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。
第三步:评价
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导，不能轻易放过，激发学生的写字兴趣。
① 自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以在同桌或小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
② 互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或在巡视中选取共性问题比较明显的几份作为例子集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
③ 点评。教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
第四步:改写
通过仿写、点评，学生进一步明确了写好这个字的关键所在，趁热打铁让学生再重新写一个，效果会很好，这一过程其实是学生写字再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
二、重视写字姿势与写字习惯的养成。
由于学前没有进行规范的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的等等，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。教师一定要有耐心，等到全班学生都把心静下来，做好准备工作了再开始指导、练习写字，否则匆匆忙忙就没有效果。在写字习惯方面:
第一步，规范书写工具
为切实提高学生的书写质量，适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。有经验的老师常在学期初的家长会中让家长明确写字方面的要求，如一年级备好六、七支铅笔，什么样的铅笔，怎么削，文具盒从长到短放铅笔等。
第二步，强调书写整洁
刚开始学写字时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下等。中高年级用很多类似修正液、修正纸、修正条之类的，应严格要求学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，少涂涂改改。
三、激发兴趣，提高写字效率。
兴趣是学生学习的动力。所以，在激发学生写字兴趣的方式方法上就显得非常重要了。
第一，创设情景，自主探究
写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字。
第二，奖励激趣，主动写字
小学低年级写字教学中，除了正确写字，还要把字写漂亮，为了学生能找准字在田字格里的位置，在教学中还要采用奖励的形式，以激发孩子们对写字的兴趣。孩子受到奖励时会感觉到多么骄傲和自豪，这是因为他们的学习成果得到了大家的肯定，他们获得了成功的喜悦。我相信，在今后的学习中，他们也会更自信、更主动地去学习写字。
4小学语文设计写字教学的方法三
1、提升自身的书写能力，为学生树立榜样
首先，教师应从思想上给予写字教学很高的重视，让学生真正感受到汉字文化的魅力。今后的阅读和写话教学都以写字教学为基础，书写能力跟不上，其后的阅读写话便无从谈起。在培养学生书写能力的过程中，教师能对学生产生很大的影响。小学生具有很强的学习模仿能力，如果教师不重视自己的书写习惯，那么很可能对小学生造成误导。作为老师应该保证自己粉笔字和钢笔字书写的规范性与美观性，对平时的作业和考试中的汉字书写部分进行严格要求，使学生们意识到把字写好的重要性。
2、创新汉字书写教学，培养学生写字兴趣
传统的写字教学枯燥乏味，不利于学生书法兴趣的培养。教师可以采用多样化的教学手段激发学生的写作兴趣，提高学生自主练习写字的能力。例如，可以以年级为单位举办写字比赛，将出色作品放在班级橱窗中展出，激励全班同学认真练习写字;还可以对平时作业中的写字情况进行评比评分，及时表扬写字出色的同学，让此类学生在班级中起到模范带头作用。此外，教师还可以组织建立书法兴趣小组，在促进学生之间友谊建立的同时还可以让同学们互相学习共同进步。
3、纠正错误的写字姿势，培养学生良好的写字习惯
由于幼儿园时期孩子的年龄较小，幼儿园老师没有对写作姿势进行严格要求。不良的写作姿势是导致学生脊柱发育问题和近视问题的主要原因，小学生的自制力较差，即使多次强调了正确的姿势，斜着身子或者趴在桌子上写字的现象还是时有发生。小学生的学习任务较幼儿园时期更大，更应对写作姿势进行严格要求。具体而言，在强调传统规范的写字姿势要求的同时更要在日常的课堂中对学生们错误的书写习惯进行及时提醒与纠正，只有在练字阶段养成良好的写字习惯，才能从根本上提高小学生的写字能力。
4、对学生的写字水平进行科学的评价
写字水平评价应以教师评价和学生自评相结合，它起着检测学生写字能力、纠正错误书写习惯以及激励学生不断进步的作用。评价书写水平不仅应以学生的实际书写成果为依据，还应注重评价其写字姿势。只有客观公正的评价才能对学生真正起到激励作用。