阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，也是小学语文教学的重要环节。那么提高小学生语文阅读能力的方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、创设良好的阅读氛围以激发学生的阅读兴趣
阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
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因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯“错误”，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。
二、训练学生掌握各种基本的阅读方法
阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级下册21、《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。
另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。
三、鼓励学生多读适合学生年龄特点的课外书
在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物;小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。
对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等;而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。此外，教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如:性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等;性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等;喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。
四、开展各种形式的读书活动
1、读说结合，加深语言行为的理解。
作者表情达意，体现在具体的文章之中，有的比较含蓄。要想领会文章内容，受到思想教育，必须反复阅读。积极讨论交流，从读中悟出文章所表达的思想感情，通过交流加深对文章的语言行为的理解，从而发展思维和语言表达能力。比如:有这样一个故事:一位母亲抱着生命垂危的孩子到医院治疗，由于交不够治疗费，医生拒绝给孩子治病，正当这位母亲万般无奈的情况下，有一位好心人主动帮助了她，最终孩子得救了。听了这个故事后同学们有什么反应呢?(围绕这个故事展开了讨论，有的说:“这些医生太没有职业道德了，如果我是医生绝不会那样做。”有的说:“听了这个故事后，我们应该向那位好心人学习，当别人遇到困难时，应该主动热情地去帮助他们”……学生在讲述、讨论、交流的过程中进一步加深了对文章内容的理解。)
2、读写结合，让学生在综合训练中变式理解。
写读书笔记是提高阅读质量的有效措施，我们要采取日记、周记或读后感等多种形式写读书笔记。其中必须写出书中不足的地方，书中写得好的值得借鉴的地方，即便是三言两语也可以。这样既可以提高我们对读物的分辨鉴赏能力，也可以为开展书评、影评等活动打下基础。
在进行课外阅读时，应该是泛读、精读结合，泛读求广，精读求深。泛读指广泛地读，大概地读，不求甚解，各取所需。这种方法的运用一般是根据我们在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。精读指去粗取精地读，读透读通读烂几部基础书;也指精益求精地读，读出问题，读出灵感。精读，要求我们全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。
2提高小学生语文阅读能力的方法有哪些一
一、提高学生的阅读兴趣
兴趣可以促使学生发挥主观能动性，提高语文教学水平。学生只有有了学习兴趣，才会认真听老师讲课，才会主动研究问题。所以，学生阅读兴趣的培养是提高教学水平的关键，我们要积极引导学生去阅读，真正提高他们的阅读兴趣。首先，要引导学生广读名著，形成良好的阅读氛围。在教学过程中，我们不要一味地叮嘱学生去阅读，而要调动起学生的阅读积极性，让他们积极主动地学习知识，充分积累小学生的内在力量，形成主动学习的良好氛围。而且老师要起到模范带头作用，自己率先去阅读名著。老师还可以给学生讲述一些自己读过的出色作品，谈谈自己的体会和收获，通过这些来激发学生的读书欲望。老师还可以为学生制订一些阅读计划，为学生选择一些有意义的书籍、名言警句，这样就会逐步形成良好的读书氛围。其次，小学生年龄尚小，大都喜欢读故事、听故事，尤其是那些民俗故事、童话。如果老师娓娓动听地讲述这些故事，就会使学生进入故事的情节中。老师在讲述过程中要注意感染学生、激发学生，并制造悬念。当讲到故事结局时，老师可以戛然而止，让学生自己去阅读。
二、充分利用多媒体教学工具，提高学生的阅读水平
21世纪是知识经济的时代，知识已经成为经济增长和社会发展的重要因素，教育对社会的影响也越来越突出。随着科学技术的发展，教育领域出现了新的变革，投影仪、计算器等现代多媒体工具也走进了课堂，传统的教学方式发生了很大的变化。现代多媒体技术通过丰富生动的语言文字和图像声音可以将抽象、枯燥的知识变得生动具体。而且多媒体技术的使用还可以帮助我们创造情景，不断激发小学生的好奇心，激活学生思维，为学生积极主动地阅读打下基础。
三、加强沟通和交流、组织学生进行自主阅读
在阅读教学的过程中，老师和学生、学生与学生之间沟通和交流是十分必要的。学生们都处于一个年龄层，知识水平和理解能力都差不多，所以老师要根据这个特征，引导学生进行分组，安排各小组收集和整理自己喜欢的课外读物，并引导学生认真分析文章的写作手法和所表达的思想情感。此外，老师与学生之间也应加强交流和沟通，老师阅历丰富，能够更准确地理解阅读内容，更好地掌握阅读技巧，所以，老师要加强与学生的交流，及时了解学生的需求，并根据学生的不同特点，为他们推荐阅读作品，还要定期总结学生的阅读情况，引导他们写读后感，及时帮助学生纠正阅读中出现的错误，逐步培养小学生自主阅读的能力。老师还可以向学生推荐一些阅读经验或方法，提高他们的阅读效率。
四、教给小学生科学有效的阅读方法
教授学生必要的阅读方法，可以有效提高学生的阅读速度和阅读水平。在实际的教学过程中，我们不仅要让学生理解课文的词句和表达的思想内容，还要有意识地引导学生积累方法并将它运用到其他的阅读中去，逐步培养起学生运用所学的知识理解阅读材料的能力。在阅读过程中，老师可以引导学生摘抄一些优美的句子，并写下读后感，让小学生养成良好的阅读习惯。
在阅读中，阅读时间的把握也是十分重要的，具体而言，阅读可以分为精读、速读、默读。我们要引导学生根据不同的文本类型来选择不同的阅读方法。首先，精读是指紧抓文章的重点词句和段落，精心阅读，细心品味，充分把握文章结构、思想、写作意图和技巧。在阅读教材内容时，要多运用这种阅读方法。其次，在课外阅读中要多使用默读。通过默读，学生可以更好地归纳文章内容，形成整体印象。默读的视觉范围大，阅读的速度也快。而且默读时可以重复看，这样更有助于理解和思考。
五、重视阅读积累，提高小学生的阅读理解力
量变引起质变，阅读量积累到一定程度，会使学生的阅读水平有质的提升。在小学语文阅读教学中，我们应该重视阅读量的积累，在阅读规定的必读篇目的同时要结合学生的特点，选择一些适合小学生阅读的励志故事或科普期刊，这些都是一些非常有意义的，能够促进学生健康成长的书籍。通过长期的阅读量的积累，小学生不仅可以形成良好的阅读素养，具备深厚的文化功底，而且能为将来的学习和工作打下坚实的基础。此外，通过大量的阅读，小学生可以逐步养成良好的阅读习惯，阅读面也拓展了。
3提高小学生语文阅读能力的方法有哪些二
一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。
二、循序渐进，由浅入深
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅显容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确的断句，有一定的感情，且能用自己的话准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、精讲多读，读出情感
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
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四、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
4提高小学生语文阅读能力的方法有哪些三
一、精心设计，激发兴趣，充分发挥学生的自主性
学习兴趣是学生学习知识的内在动力和关键所在。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。而不是学生对作品的自主阅读。
教师在教学过程中应该放手让学生进行自主学习。我在教学“雨”这篇课文时，对学生说:“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想”。于是我就说:“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，现在请同学阅读课文，并寻求答案好吗?”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、精讲多读，读出情感
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，如反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，达不到预期效果。因当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
四、培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴涵在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在讲每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设置电动课件等。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情境，激起学生学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
五、注意总结和积累
在阅读教学中，要注意教给学生总结和积累的方法。教师总结阅读的方法和技巧，并将总结得出的方法应用到新的阅读中去，通过不断的总结和积累，形成一个良性循环，就能不断地提高学生的阅读能力。