在小学语文课堂教学中渗透传统文化，不仅能够提升学生的语文素养，还可以将悠悠千载的文化烙印在学生心中。今天小编给大家分享一些小学语文课堂渗透传统文化方法，希望对您有所帮助!
一、积极营造富于传统文化氛围的课堂
小学语文教师要在课堂上加强传统文化教育，最先要考虑的，就是要营造好课堂上的传统文化氛围。这种传统文化的氛围，应该贯穿于课堂教学适于与传统文化相结合的各个步骤中，而且这种氛围的营造不应该是表面化的，不能仅有形式上的参与，而忽略了精神层面的融合，因为小学语文课堂渗透传统文化的教育，不只是让学生知道传统文化的“形”，还要让他们领会传统文化的“神”。
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虽然传统文化发展至今，其面貌已经发生了一些变化，其中有一些内容已不适合现代的生活，比如，穿着古装，用文言文交流等，但是传统文化的精髓“仁义礼智信”的思想、为人行事的礼仪等优良传统等仍需要我们继承和发扬，作为小学语文教师我们要着意在课堂上渗透这些传统文化的精髓。具体来说，首先就是教师应该积极加强自身的传统文化素养，只有教师具有的“传统”的精神和品性，才能在课堂上通过言行将这些元素潜移默化地渗透给学生，塑造起学生具有优良传统意识的道德观念、行为准则等。
而在具体的教学环节中，教师也需要能够把握时机对学生进行传统文化的“宣讲”，加深学生对传统文化的认识和了解。比如，学校开展课外阅读的活动，教师就可以鼓励学生选择传统文化相关的材料，比如《弟子规》《论语》等。然后教师可以对其中的内容引导学生与生活实际相对照，比如《弟子规》里讲“尊长前，声要低，低不闻，却非宜”，教师就可以指导学生，平时与老师打招呼、回答问题时要声音洪亮，但也不能“大吵大嚷”，需要适度调整声音的大小，不要过高也不要过低。
二、带学生在诵读中领略传统文化的魅力，使之受到熏染
传统文化涵盖的内容是十分丰富的，包括衣食住行等许多方面，单就反映传统文化的文学作品来说，也是数不胜数的。在这么大的范围内，想要对小学生进行传统文化的教育，需要选取比较浅显易懂的切入点，由浅入深地引学生走入传统文化的殿堂。由于新课程理念的推行，传统文化教育的回归已经成为了教育者们的共识，各个版本的小学语文教材中都有许多涉及传统文化的内容，在最近推行的“部编本”小学语文教材中，更是十分重视传统文化的部分，大大增加了传统文化内容的份额。而大家也有这样的一个共识，那就是小孩子接触传统文化的第一步往往都是那些浅显易懂的古文和诗歌，“云对雨”“雪对风”“床前明月光，疑是地上霜”等。
这些浅显易懂的古文和诗歌合辙押韵、朗朗上口，便于诵读记忆，深受少年儿童的喜爱。作为具有多年语文教学经验的教师，笔者发现，“诵读记忆”是语文学习十分有效的手段之一，也是让学生体验传统文化魅力最方便、直接的方式。古人孩童入私塾，先生常常由诵读开始引学生入门，由诵读而背诵，即便先生不加详解，待背诵到文句烂熟于心时，学生自然融会贯通。
所以，小学语文课堂上要加强传统文化教育，教师应该有意识地、有计划地增加学生诵读的频次，让学生在诵读中体会、感受古文和诗句的韵律美，词语搭配组合的结构美，沉浸于传统文化的魅力中，感受其神韵。教师可以依据教学年段的不同，选择不同难易程度的诵读记忆内容，并结合教学进度，在固定的时间对学生的学习成果进行考察。这样坚持诵读记忆的训练，或许最初学生们并不能真正消化诵读的内容的深刻内涵和文化意蕴，但假以时日，随着时间的累积，经验的增长，这些传统文化的种子，将在他们心中生根、发芽，造就他们的文化素养和文化底蕴。
三、充分整合课本资源，挖掘其传统文化价值
目前我们教材中有很多关于传统文化的内容，而能入选教材的，都是具有代表性的，具有丰富的传统文化内涵。所以，要在小学语文课堂上渗透传统文化教育，不能不充分利用好课本资源，通过挖掘课文的传统文化内涵，对学生进行最直接、有效的传统文化教育。比如“部编本”《语文》二年级上册《大禹治水》的课文，就讲述了大禹为造福于民，三过家门而不入的故事。
这是我们民族文化重要的组成部分，反映了传统文化的思想、道德观念，如果教师能在讲解这样的课文时，巧妙地援引、丰富，必然是对学生进行传统文化教育的绝佳时机。这样的故事和其他相关的故事反映出的传统文化情感和精神的魅力，一定会让学生的内心产生震撼，受到熏陶，从而影响他们人生观和价值观的形成，在他们的人生观和价值观中烙下传统文化的印记。
四、课内、外相结合，让传统文化教育得以延展
小学课堂上的传统文化教育不是一次“钱货两清”的“交易”，而是一种精神的锤炼和塑造，它不仅需要课上的渗透、影响，还需要课后的延伸、补充。再者，单纯的“教”能够让学生获得的毕竟有限，还要让学生能够自主地获得、探索。所以，在课堂之外教师还要对学生的课外阅读、课外实践等进行引导，鼓励他们从多方面接触传统文化的相关内容，让学生耳濡目染，时时沉浸在传统文化的影响和熏陶中，形成自己对传统文化的认识和理解，这样，才能真正将传统文化“内化”为他们自己的。
2小学语文课堂渗透传统文化方法一
一、汉字激趣
汉字是中华文明古国的重要标志，是世界上的方块文字。领略汉字之美，可以说是国学基础。作为语文教师，特别是小学启蒙教师，更有责任和义务引领学生走近中国汉字，让他们体会汉字的神奇与美丽。一个汉字就是一部微型的文化史。汉字，有形可识，有音可读，有义可寻。在识字教学中，可通过多媒体演绎汉字演变过程，从甲骨文的象形文字，到小篆、隶书，再到现今的宋体。如“门”字的甲骨文很像两扇门的样子，指的是建筑物的出入口，又指安装在出入口能开关的装置。这样不仅从形体的变化，而且到文字意义的认识，都给学生一个具体生动的意象，寓教于乐。汉字教学还要抓会意字、形声字，从造字的意义着手，解释字义，这样教学能起到事半功倍的作用。
二、经典诗词吟诵
文化经典是一个民族文化传统中最具权威的著作，在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用。在小学中开展诵读活动是加强传统文化教育的有效方法。通过诵读经典让学生体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“天人合一”“和为贵”中所倡导的人与自然、人与人之间的和谐，让学生知道现代社会所倡导的“和谐社会”都能在传统国学经典中找到渊源。俗话说:熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见，在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平在逐渐提高。
古代诗文是我国传统文化的载体，古代诗文在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。在我们小学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。从汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”中，让学生懂得惜时;从《弟子规》“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”中，让学生懂得仁孝，明白做人的道理;从文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，学生懂得了怎样爱国;从屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，学生明白了为了崇高的理想，坚持不懈的追求态度;从梁启超《少年中国说》中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”，更让学生树立了要珍惜时间，努力学习，将来为国家奉献的远大抱负。
可见，一首好诗就是一道美丽的风景，在声情并茂的经典诵读中，让学生轻松记住一生受用的礼义廉耻，懂得谦卑，懂得真诚，懂得仁孝。在平时教学中，我们可以采用多种方式，自由诵读，开朗诵会，演讲、表演读等，让学生咀嚼体悟，自然就润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，传统文化中的思想精髓在无形中得以传承。此外，我们还应该加强课外阅读，开阔学生视野，增加对传统文化的积累，达到“润物细无声”的效果。
三、故事熏陶
小学生都喜欢听故事，这是孩子的共性。国学是中华民族文化宝库中的一粒明珠，正确地使用它，往往能起到言简意赅、画龙点睛的作用。很多国学，如三字经、弟子规、成语等它们本身背后就是一个故事。故事给学生以知识、以梦想、以信任、以思索，给学生讲故事，可培养他们的想象力、创造力和人际交往能力。
小学语文教材中有许多经典的国学故事，如成语故事《揠苗助长》《守株待兔》《三顾茅庐》《闻鸡起舞》等，三字经中的《孟母三迁》《孔融让梨》《铁杵成针》等等。在课堂中开展以故事为主要内容的听、说、读、写、记、演等形式的综合性语文训练活动，能有效提高小学生的语文素质和文化素养。每天利用课前几分钟的时间，由教师绘声绘色地给学生讲故事，目的是让学生感到国学故事的无限精彩，对成语产生浓厚的兴趣。然后，让学生说一说从中明白了什么道理，从而为学生养成良好的阅读习惯打下基础。最后，由学生合作表演故事，他们积极性很高，表演欲望强烈。表演的过程正是理解的过程，这样不但展示了学生的表演能力，而且锻炼了其合作能力。
四、传统节日熏陶
中国的传统节日具有悠久的历史文化内涵，他本身就是弘扬民族精神的最佳机会，在此期间开展的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。但如今情人节、愚人节、圣诞节这些洋节却在中国大行其道。如果能在重阳节向学生介绍重阳节的来历及有关习俗:登高、赏菊、饮酒、插茱萸等，并吟诵王维的诗《九月九日忆山东兄弟》;在中秋节时组织学生朗读李白的《月下独酌》孟浩然的《秋宵月下有怀》等诗篇，并收集有关月的古诗文，专门开一节专题课进行赏月品诗，进行一次诗文熏陶;在清明祭扫烈士墓和怀念亲人时引导学生诵读杜牧的《清明》等诗篇;在端午节时，引导学生查询和端午节相关的一些信息，从而了解爱国诗人屈原的生平事迹，学生从活动中感受到特有的民族风情，这样的文化传承是意义深远的。
3小学语文课堂渗透传统文化方法二
1、在汉字教学中渗透传统文化
汉字学习是小学语文学习的重要内容，在识字与写字教学中向小学生介绍传统文化知识，有利于小学生传统文化意识的形成。低年级识字教学活动，是传统文化渗透的重要时机。小学生的记忆力很强，利用传统文化的渗透来开发小学生的学习潜能，有利于语文教学目标的实现。小学语文新课程标准提出多认字少写字的要求，教师可以利用《三字经》与《弟子规》等开拓小学生的阅读视野，引导小学生认更多的字。在《三字经》与《弟子规》的学习过程中，小学生会在无形中接触传统文化观点，形成正确的个人价值观。
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除了识字之外，教师可以利用写字教学，让学生理解汉字的内涵，了解中华民族汉字的发展过程。教师是学科知识的传递者，也是小学生学习的榜样。教师要严格要求自己，写得一手漂亮字，提高写字教学的吸引力。汉字书写讲究笔顺与整体结构，在讲解这些书法技巧时，渗透一些做人的道理，不仅丰富了写字学习的内容，也能让传统文化来到小学生身边。像在引导学生写“人”这个字时，讲究“一撇一捺方为人”，在写一撇与一捺时，教师要引导小学生将自己的品格落实到笔上，讲究下笔的力度，促进小学生体会语文学科的魅力，了解传统文化知识。
2、利用情境激发学生传统文化学习热情
传统文化十分丰富，不是通过小学语文教学活动可以讲完的。在社会快速发展，时代不断变迁的今天，许多传统文化观点已经很难理解。特别是在小学语文教学中，一些诗句的内涵过深，小学生无法直接理解。在语文教学过程中，教师可以利用情境的创设来简化教学内容，用形象的方法给小学生展示语文学习内容，促进小学生在真实的情境中自主去开发传统文化内容，突出小学生的主体地位。
比如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，教师可以利用多媒体，每讲一个诗句呈现一张图片，或者呈现整体图片的一部分，用一首诗去构建一幅图，创设一个形象的情境。在诗句的理解过程中，小学生会意识到离别的不舍与古人对友谊的态度。从真实的情境中促进小学生体会到正确的文化理念，更有利于传统文化成为小学生现代生活的引导。
3、利用诵读营造良好传统文化学习氛围
诵读，是落实情感教育的重要方法，更是渗透传统文化的重要手段。诵读，是小学语文教学的重要手段。在小学语文课堂教学中，诵读是让全体小学生参与到阅读中来最为简便的方法。用诵读营造良好的氛围，促进学生自主感悟语文学习内容中的传统文化因素，有利于语文学科教育的进步。像在讲解《为中华之崛起而读书》时，让小学生一起用感情地朗读课文，能够促进小学生了解到自己读书的目的，找到读书的目标，意识到自己身上的民族使命，促进传统文化积极作用的发挥。
4小学语文课堂渗透传统文化方法三
1、让学生了解和感受汉字的文化色彩
汉字是世界上现存最古老的文字，是中华民族最宝贵的文化遗产。中华民族的传承都是通过汉字保留至今。小学阶段正是识字断句的时期，教师可以让学生在识字写字中领略中华文化。
比如说，在学习"春"字时，我们会不由得想起春天，春天是生长的季节，字下面为"日"这是包含太阳的含义，日子灵秀多姿，给人一生机勃勃的感觉，这就是汉字的奥秘;字如其人，小学生正是形成字体的最佳时期，所以教师应该安排书法进入课堂，给学生讲解一横一竖一撇一捺的笔顺、笔画、偏旁部首、间架结构等规范，让学生练好字;汉字是传统文化的精髓，让学生认识到学写字、写好字，就是弘扬优良传统文化，从而通过汉字给学生勾勒出古老中国的绚丽多彩，让学生喜欢上古老中国，从而促进学生认知优良传统文化。
2、结合课本内容，弘扬中华传统文化
小学语文阶段，课本教材中包含着一些古诗词，这些是中国传统文化的载体，是研究中华传统文化不可多得的艺术瑰宝。教师在进行古诗词教学时，应该让学生理解文章中蕴含着的出色文化，并达到育人和感人的效果。
比如说，当我们学习《西江月、夜行黄沙道中》时，题材内容不过是一些极其平常的景物，语言没有任何的雕饰，没有用一个古今典故，但是可以让学生感悟辛弃疾平平淡淡的境界;从《游子吟》中"慈母手中线，游子身上衣"，感悟亲情之可贵;从《芙蓉楼送辛渐》中"洛阳亲友如想问，一片冰心在玉壶"，王昌龄以晶莹透明的冰心玉壶自喻，不仅表现出与洛阳亲友的深情，还表露出自身清澈无暇的高贵品质;从《明日歌》中"我生待明日，万事成蹉跎"中让学生懂得珍惜今日的重要性;;每一篇古诗词都能展现中华之灵魂，这些都是学生所必须传承的。
3、利用课外活动，渗透传统文化
传统文化是历史的积淀，灿烂的华夏文化，无论在何时何地，都在影响着当代的中国人。我们可以围绕着传统文化，组织一些课外活动，给学生创设浓厚的文化氛围，根据小学生的活泼好动的特点，渗透传统文化。
比如说，老师可以通过组织专题的故事会，《三字经》、《弟子规》等的朗诵会，关于传统文化中学到的德育知识的演讲比赛等活动，可以让学生了解到传统文化的精髓和内涵，从过程中提高自身的思想道德水平;还可以给学生播放孔子学院的纪录片，以"孔子"的力量去进行传统文化的现场教学;还可以利用多媒体技术，给学生放映一些"古之瑰宝"的历史正剧;还可以开展一些典故新读"孟母三迁""曾子杀猪"这些都可以在当今时代延伸和发扬。
4、利用网络平台宣传我国传统文化
随着科学技术的飞速发展，网络成为当代人获取知识的重要手段，通过网络，学生能够更加简单的获取知识。所以，学校的宣传传统文化工作可以以网络为主要宣传手段，教师可以让学生利用网络搜集自己感兴趣的传统文化知识，然后借助信息技术与教师和学生进行沟通交流，这打破了传统教学的弊端，让学生随时随地的与他人交流讨论。
例如;可以在学校网站之中，建立起一个中国传统文化专栏，里面包含着一些小视频，里面的内容体现传统文化中的各种正能量的素材，可以让学生自主的观看并尝试在网络上留言，浅谈自己的参悟;还可以利用网络与家长取得联系，对家长进行出色传统文化的渗透，让家长成为宣传德育、宣传出色传统文化的重要力量，从而将家庭教育和学校教育有机的结合起来，让学生随时随地的接受传统文化的熏陶，让学生能够懂得人生的道理，让他们明是非，懂人事。所以说信息技术是宣传中华传统出色文化的不可忽视的手段。