情景教学法是一种高效率和高质量的教学方法，它能够充分激发学生学习的兴趣，开拓学生的创造性思维，陶冶学生的精神情感，让学生能够亲身体验，今天小编给大家分享小学语文情景教学方法归类，希望对您有所帮助!
1、加强与生活的联系实现情景的再现
小学语文课堂不应当只是一个学习场所，还应该是学生体验生活的乐园，教学中把教学内容和实际生活结合起来。在开展具体活动时，可以使用生活中的多种小物品，指导学生认真观察身边的事物，感知现实生活，在解释和描述身边事物时尽量使用所学的语文知识，可以提高学生运用语文知识的能力，促进学生自主学习，增强学生主动学习语文的兴趣。
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2、运用音乐渲染进行情景创设
小学语文情景教学中，也可以运用音乐进行气氛渲染，这是创设情景的一种有效方法。在实际应用中，要选择与课本内容相匹配的音乐，不但调动了学生的听觉，也调动了学生的视觉。在多种感官的共同参与下，可以获得丰富的情感体验，能够大幅度提高语文课堂教学效率。
如讲解古诗《枫桥夜泊》时，教师可以首先把全诗的内容详细讲给同学们听，在布置学生集体朗诵时，配上课前选择的音乐，学生在优美的音乐中朗诵，不但体会到了音乐的美，还体会到了古诗中美的境界，如身临其境，二者合一，可以增强学生的理解和感受，使学生进入诗的意境，体会作者当时的心情，对诗的理解更加全面。此举提高了学生的语文学习能力，升华了学生的情感，使学生更深入地理解诗歌描述的画面，提高了学生的认知能力。
3、运用语言艺术进行情景创设
小学生缺乏社会知识，了解社会较少，所以在语文教学中，要结合小学生的实际情感体验，老师可以运用语言能力创造情景，使情景与学生亲身经历过的情景类似，也可以激发学生的学习兴趣。在实际语文课堂中，老师在讲解与朗读课文时，可以结合运用不同的语气，如怀疑、好奇、吃惊、感叹、伤心、快乐等，可以使学生理解当时作者的思想感受，进一步理解课文描述的情景。如在学习《秋天的图画》时，教师就可以运用生动、形象的语言，使学生在感受金色、丰硕的秋天时如临其境，接着再介绍秋天的特色和特有的韵味。学生通过认真聆听老师的讲解，感受作者描述的秀丽景象，在脑海中显现二者融合的生动形象。学生的想象力得到进一步发挥，情感得到进一步升华，美化了学生的心灵，培养了学生感知美、发现美、创造美的能力。
4、运行现代教学技术展现教学情景
随着计算机技术的普遍应用，全国范围内大力推广使用多媒体教学。小学语文教学中，运用多媒体进行教学，可以把学生引入声情并茂、图文结合、有静有动的教学情景，学生的听觉、视觉同时参与感知，可以更快地进入教学情景，使教学内容生动形象。如在学习《黄山奇石》时，教师可以采用多媒体教学方式，将黄山景观展现在学生们面前，学生可以尽情观赏反映黄山的秀丽风景与黄山奇石的图片，引起丰富联想，学生理解课文更加深刻，从而提高了教学效率，有利于实现教学目的。
2小学语文情景教学方法归类一
一、轻松课堂环境，铺垫情景道路
教师在小学生心中的形象是神圣的，这种心理也使得他们对教师课堂教学存在一定的畏惧情绪，面对这种教学局面，教师应当采用积极的教学方式轻松课堂环境，进而帮助学生取得更多的收获。首先，教师应当把自身教学与生活相结合，以此铺垫学生的发展道路，让他们更好地参与到语文知识的学习当中。比如，在“风筝”的教学过程中，教师带领学生一起到生活中对风筝进行观看，引导学生挖掘风筝的想象，引导学生对风筝产生一定的探究欲望。
接着对文章进行教学，学生的学习效率会得到成倍的提升，对其语文课堂的学习状态起到了积极的推动作用。其次，教师可以利用信息技术对文章进行讲解，把书本上黑白的文字转变成多彩的屏幕影像，带动学生知识的学习热情，创设轻松高效的语文课堂。比如，在“美丽的小兴安岭”教学的时候，教师播放小兴安岭的视频给学生进行观看，让学生对视频中的景色进行观看，进一步提升他们参与知识学习的积极性，从而更好地提高语文课堂的教学效率。
二、自主情景教学，加速课堂发展
语文是一门偏文学类的学科，对情景教学的教学效率起到了一定的影响。在此我建议教师采用自主教学的模式，更加深入地加速语文课堂的发展。首先，教师要改善自身教学方式，知识教学过程中灵活设置情景，为他们带来亲切的感觉。接着积极地观察学生个人的学习状态，采用针对性的教学方式帮助学生找到更好的学习状态，为他们语文学习带来宽广的空间。
其次，教师利用不同的生活场景帮助学生进行学习，培养学生创新能力的同时帮助他们参与知识探究，从而更好地提升情景教学的效率。比如，在“掌声”教学的时候，教师设置不同的生活环境帮助学生想象掌声的魅力，然后结合文本进行教学，带动学生更好地参与到文章的学习当中，为语文课堂情景教学模式做出更多的推动。
3小学语文情景教学方法归类二
一、联系生活、展现情境
教师要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此要超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解;又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。
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例如:教师在教学《新型玻璃》一课时，可以改变了过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，让学生选出一种自己喜欢的玻璃，并问他们:假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去?(在此过程中引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解并展望发展前景)最后完成课后思考练习，这样下来整堂课会使学生学得其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。
二、体验情景创设，优化教学内容
由于学生在体验成功愉悦的同时会发生积极的激情倾向，从而对进修发生新的热情。是以，小学教师应创设更多的机缘，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜成就时，教师应为他们欢呼，为他们雀跃。一是与“体验”相伴，以“演”育情。在语文教材中，每一篇都像为学生打开了一个宽敞宽年夜旷达的分歧世界:有的花喷香鸟语、有的流云溢彩、有的海浪涛天、有的悦耳肺腑、有的悲切情深、还有的哲理启人等等。每一篇都是作者糊口履历、灵感聪明的结晶，都关乎着人的世界、人的激情、人的心灵和人的生命。教师要把蕴含在字里行间的激情披露出来，可以让学生脚色介入，进行表演，构建起课堂实景。
例如:在教学《黄鹤楼送别》时，让学生分袂饰演李白和孟浩然，学生表演当真投入、说话活跃、动作传神，很好地再现了送别时的场景，浮现了两位诗人之间的依依惜别之情。这样才能让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育激情，加深记忆，体味课文的精髓。二是与“糊口”同业，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯挚的打动。面临教室的空空四壁，学生感应不到花的芬芳，也感应不到莺歌燕舞的欢跃。只有年夜自然才是最有灵性的课堂，它能激活学生的激情细胞、激活其潜在的知觉。学生从糊口的景色中发生浓浓的情，真切的爱。
三、尊重学生主体，让学生增强学习体验感
学习小学语文可以让学生从小就学好语言，要想提高学生得语文学习水平，离不开平时的学习和对知识的积累。在以前课上教师是主体，学生是学习知识的接受者。随着时代的不同和不断发展，小学语文课堂越来越开放，把学生的学习主动性看得很重要，学生的综合能力也得到了应有的锻炼。例如:在教学《好学的爸爸》一课时，首先，可以找一个学生先将这篇课文朗读一遍，让其他学生认真听。其次，在学生读完课文后，教师要鼓励学生分角色朗读课文，读作者的话时要将作者天真的性格读出来，读爸爸说话时要将爸爸热爱学习的精神读出来。
最后，还可以在课堂上展开了话题讨论“请同学们以我的爸爸为题目口头介绍自己的爸爸”。学生就会在学习了这篇课文之后很受启发。在构思和口述自己的爸爸时，学生的写作能力也得到了相应锻炼。这样的教学，主要是让学生在课上的主体性更明显，让学生意识到学习需要积极主动，这样才能使学生更自然地融入各种教学情境中不断地摸索着学习，同时学生体验着学习，其自身的语文学习情感会更加丰富。教学情境的创设本身就带有深厚的体验式学习色彩，对激发学生的学习兴趣非常有效，而且还能帮助学生牢固记忆学习过的知识。
四、运用现代化的技术，融入教学氛围
因为随着社会的发展，很多的先进技术得到了快速的发展，并不断渗透到了每一个领域之中。同样，在教育过程中教师也应该将现代化的技术融入教学中，利用多媒体技术不断开展实施一些新的教学方式，使多媒体在各个年级中不断推行，从而激发学习对于语文的学习兴趣，促进语文教学的现代化发展。其中，在小学语文教学过程中，教师也可以积极开展多媒体教学模式，通过这样现代化的教学辅助工具提高学生的听课热情，活跃语文课堂气氛。在语文课堂上，教师可以利用多媒体为学习播放一些与课文有关的一些具有趣味性的图片、文字或者是视频动画，教师也可以截取一些比较经典的电影片段，这样不但能够激发学生对于语文的学习兴趣，调动学生的学习热情，还能够丰富语文学习内容，使语文知识变得更加形象生动。
4小学语文情景教学方法归类三
一、情景融入之多媒体教学
首先，我们要知道“情景”的含义，情景通常表示人们在生活交际中的心理活动和周围环境的集合，也可以理解为社会环境。采用语文情景教学，可以将枯燥的语文课文进行“活”化。
多媒体教学在各个学校教学中已经逐步开展，通过屏幕的效果，将学生注意力集中在多媒体中，促使学生持久保持学习的热情。在语文教学中，教师可以通过教材课文中的形象，利用多媒体形、声、图，甚至动画的形式将课文或者古诗中的情景和任务展现出来。
比如课文《司马光》，教师就可以通过多媒体将司马光动画人物放到屏幕中，在司马光砸缸的时候，可以配用声音，还可以在网络上搜索动画，对于小学生来说，相信没有什么比这更有趣的了。除了这些，教师还可以让学生自己动手在网上搜索相关的视频，教师可以鼓励学生自己做课件，在课上播放，比如《称象》，学生可以自己动手在电脑上画出称象的图片，让他们设想自己会怎样称象，然后在课上展示。所以，多媒体情景教学不仅会减少学生注意力分散的情况，而且会让学生自己发挥想象力，积极参与语文课堂学习的意识。
二、情景融入之实物演示
在课堂上拿出实物进行课程讲解多半是数学课、美术课之类的课程，以辅助几何图形讲解和美术图形的演示。那么，这种方法仅适用于这些课程吗，其实不然，语文课上在某些课文的讲解过程中，也可以拿出实物进行讲解，比如《乌鸦喝水》这一课，教师可以在课上准备文章中出现的情景进行实物演示，拿出石子和水的瓶子，让学生思考，如果自己是乌鸦，要怎样才能喝到水。在这种情境下，小学生的学习兴趣一下就提升起来，还主动思考教师的问题，加深对课文的理解，有效提高了学生的探究意识。所以，一节课下来，学生不会觉得劳累，反而觉得很快乐很放松。
三、情景融入之表演
在小学语文的教材中，书中的文章大多是以故事体会哲理，因此，有故事，就会有各类人物。大多数的时候，教师会选择同学进行分角色朗读课文，其实，在此基础上，我们还可以进行延伸，就是表演中学课本剧，比如《小蝌蚪找妈妈》一文，就可以适用这种方法。当然，期间的准备工作要做好，首先，教师可以让学生在课下研究小蝌蚪的性格，身体特征等表演方式，如果有条件，教师还可以找一下服装，让学生在表演的时候更能融入角色中。并准备完毕后，课堂上就可以让学生到台前表演。相信在这种表演的方式下，学生对课文的内容必将记忆犹新，而且锻炼学生的胆识，对文章的理解更透彻。