语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。对于学生而言，识字过程又是一件十分枯燥的事情。今天小编给大家分享一些小学语文低年级趣味识字的方法，希望对您有所帮助!
一、兴趣识字法
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说:“两人在土上，这是什么字?”学生摇头。再问:“你们现在的动作是站着，还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
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“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问:“我把桌子推动了，用了什么?”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗?”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。
低年级学生喜欢听故事、讲故事,运用故事这种方法识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字，学生编出了小故事:几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。
二、游戏识字法
我在“识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
例如:“玩玩字卡”:学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
又如:“找找朋友”:如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说:“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说:“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。
接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说:“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。
三、交流识字法
一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。我就曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。
有时由于时间不够，也可以让学生在小组内交流，每4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。 为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。
四、竞赛识字法
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到出色组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
五、尽早阅读法
只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。阅读能力是学习的基础，也是实施素质教育的关键，因此，学生的阅读能力形成得越早越好。
2小学语文低年级趣味识字的方法一
一、游戏识字法
1、猜字谜方法
猜字谜是给学生一些提示，让学生根据这些提示来猜出这个字是什么，一般我们发现的知识远比别人直接把知识告诉我们要记得牢固，同样的学生自己猜出来的字要比我们直接告诉他们这个字是什么更记得牢靠。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我就给他们出了个字谜:半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’!”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗?”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”经过讨论，编的字谜还蛮像的。从此再也没有学生把这两个字搞错。类似这样的字谜很多，如“大火正在烧，一压便熄了。(灭)”。“大水真不少，他人被冲跑。(池)”。“一点一横长，一撇到南洋，南洋有片林，长在石头上。”同时也鼓励小朋友自编字谜，记准字形。
2、开火车
开火车就是课前将学生要识记的生字写在卡片上，课上出示生字卡片，让学生按照蛇形一个一个的站起来读生字，看看火车跑到谁那里没有停，又是跑到谁那里停了，跑到谁那里停了，那个人就先站着，等小火车跑到终点了，再让其他学生当那些不会读的同学的小先生。本人觉得这个识字方法不仅体现了游戏性，激起学生的学习兴趣，同时也让每个学生都得到了练习，教师也可通过此方法了解到哪些学生会，哪些学生不会，哪些学生还不熟练，对此可以有针对性地进行辅导。
3、兔宝宝回家
老师给学生讲一个简短的小故事:小兔子有一天跑到了很远的地方玩耍，由于贪玩忘记了回家，天渐渐黑了，小兔子想起回家的时候却找不到回家的路，这时小兔子都快急哭了，可是有一种方法可以让小兔子找到家，但是需要大家的帮忙，同学们愿意帮助小兔子找到家吗?我们一起来帮它回家吧!
老师事先把字拆成各个部件，然后把构字部件写在卡片上并打乱，给每个学生发一张，然后老师告诉同学，每组对一个字，小兔子就会离家近一点，接着学生带着各自持有的部件到讲台前来组成老师所读的字，例如老师说“恩”，手中有“因”、“心”二个部件的学生就拿出来组成感恩的“恩”，小兔就会向前走一段路，直到小兔顺利回家。然后全班学生一起认读和讨论。这样的识字方法，创设了游戏的情境，不会让学生感觉识字的乏味、枯燥，可以快乐的记住生字同时通过帮小兔回家也可以培养他们帮助别人的好习惯。
4、摘果子
每组选一个代表上台拿一个篮子，篮子上面写着一个偏旁部首其他组员到黑板上的果树上边读出字音边摘下写着与篮子上相同偏旁的字的果子放在篮子里。如篮子里是“艹”就把草 菊 花 苗 萍等字摘下，看组后哪组能准确迅速的摘到最多果子。
二、运用故事进行识字
1、编故事
把学生分成若干组，每一组发一个小本子，每个小本子上都有一个小故事的开头，课下让一个人拿着小本子接着往下编故事，编完第传给下一个人，整个小组轮完之后，可以跟其他小组互换，再接着往下编。一个学生在编故事的时候，对于想要说的话不会写了，那么他就会运用各种方法知道他想写的字怎么写，例如:问家长，查字典等等。那么这个过程中，学生就又认识了新的生字，而下一个学生如果想继续编故事，那么就必须把故事从头到尾的读一遍，在读的过程中就会认识新的生字，自己写的时候也会认识新的生字，这样就可以促进学生学习的主动性与自觉性，同时也可以让他们得到一种成功的快乐。到最后的时候，可以把这些小故事在班级上读读，展示一下他们的成果，进一步激发他们学习的积极性。
2、我是故事大王
找一篇学生感兴趣小故事，里面包括学生需要认识的一些新生字，老师可以先给学生讲一遍，要求老师再讲的过程中，要生动形象，尽可能的把故事讲活了。然后看看有没有学生也想把这个故事讲给大家听，随后把这篇小故事发给同学，希望这个同学在下次上课的时候，能把故事讲给其他同学听。这个同学如果想把故事讲给学生听，就必须要去认识故事里的每一个生字，这样就达到讲故事的目的――识字。一个同学讲完，就新准备一个故事给下一个同学，就这样以此类推。讲故事不仅达到了识字效果，同时也培养了学生的阅读水平，陶冶其情操，丰富其情感世界。
三、比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的如:“日”加一笔(白目由甲申电田);王加一笔(主玉)。教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表这样有利于学生汉字的积累和记忆。
3小学语文低年级趣味识字的方法二
1、激发小学生识字兴趣
对小学生学习兴趣的培养可以调动学生积极思考问题，让学生在浓厚的兴趣中识字。教师在指导小学生识字的过程中应该注意选择儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让学生愿意学习。学生有了一定的兴趣之后，就会感觉到识字并不是压力，而是一种享受。小学生年龄是比较小的，这个时候最容易受情感因素的影响，教师只要顺应儿童的心理，结合生活实际，巧妙设计各种有趣的情境，就能够让学生在这个情境之中，积极地学习识字。教师通过激发学生的兴趣，可以让学生真正的投入到识字教学中来，对于提高他们的语文学习成绩有着举足轻重的作用。
2、开展课外实践活动
语文教师开展课外实践活动，可以让学生从课堂识字进入到课外实践活动中识字，学生在参加实践活动中可以开阔自己的视野，在更广阔的空间里认识更多字。教师通过利用课外书可以让学生认识更多的字。教师在学生的课外学习中，可以指导学生阅读一些课外书，让学生在遇到不认识的字的时候主动查字典，和同学交流，请教老师，学生在课外实践活动中就能学习到在课堂上学不到的一些生字。
3、学生之间交流识字
教师可以指导学生之间交流识字，学生在交流过程中学习更多的生字。教师可以指导学生分组，让学生在小组中把自己认识的字和同学分享，这样学生就能通过这种交流学习到很多自己不认识的字，这样也能够教会别的同学识字，也巩固了自己学到的知识。学生之间交流识字，比传统的教师指导学生识字可以起到更好的学习效果，学生在合作探究的过程中可以认识到集体的重要性和团结意识的重要性，会形成一种合作意识，对于以后的学习都有着很大的帮助。
4、借助熟字，认识生字与顺口溜识字教学法
在识字教学过程中，小学生认识生字的速度是比较快的，忘记生字的速度也是比较快的。因此教师可以让学生根据生字换偏旁的特点，让学生用加减法，识记生字。这样小学生就可以在对比中复习认识的字，也可以借助偏旁来认识一些生字。学生在平时比较喜欢的一种语言表达形式就是顺口溜。顺口溜也可以帮助小学生识记汉字，让他们对汉字有一个更加深刻的印象。因此，教师在教学过程中就可以适当的增加一些顺口溜，让学生在趣味中学习到一些生字。教师的这种教学方式可以让学生对一些生僻的字产生更加深刻的印象，也能提高识字效率。
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5、游戏识字教学法
小学生年龄是比较小的，是比较喜欢游戏的，教师可以充分利用小学生的喜好，在教学中运用游戏教学法，来吸引学生的学习。游戏识字教学法，不是一种非常新颖的识字方法，而是在很早教师就使用这种教学方法来提高教学效率。例如，语文教师可以采用接龙游戏来开展识字教学。教师或者学生提出一个汉字然后让别的学生通过提出的字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。
小学生在游戏过程中就能够对那些生字有一个复习和巩固，而且在玩游戏的过程中小学生也会慢慢提高自己的学习兴趣。游戏十字接龙法可以说是一种提高小学生识字兴趣的一个有效教学手段。游戏教学法可以极大地激发学生的参与兴趣，让学生在游戏中学习一些生字。兴趣是学习最好的老师，也是智慧和灵感的源泉。小学生只有具有了一定的学习兴趣，才能够在学习语文的过程中，激发自己的潜力。
6、利用多媒体技术教学
信息技术能够把静态、难懂的资料融入到三维空间里，集文字、图形、音频、视频等多种媒体与一体，形成活跃丰富的动态画面。教师在小学语文课堂教学中，利用信息技术可以使课文内容变的具有一定的动态性，使学生在观看视频的过程中对课文内容有个直观的了解，也能对生字产生深刻的印象。例如，在学习《东方明珠》的时候，教师可以给学生播放东方明珠的视频，给学生展示东方明珠的建筑风格和景观设施，让学生对东方明珠的全貌有个大体的了解。学生看完东方明珠的视频之后，教师可以设置一些关于东方明珠的问题。
比如，让学生总结出东方明珠的建筑结构和建筑风格。教师通过这种设置问题的方式可以提高学生思考问题的能力，语文学习能力。教师通过这种视频展示的方式可以让学生在清晰的画面中对语文的课文内容有个直观的了解，这种方式比单纯的教师讲解课文更加有感染力。学生在这样的教学模式下，可以对课文内容有更清晰的认识，印象也会更加深刻。在这节课结束后，学生就能收获很多有价值的语文知识，开阔自己的语文视野。信息技术与小学语文教学的整合，将会实现小学语文教学的模式的一个革新，这对于提高小学生的语文兴趣和识字效率都有着举足轻重的作用。
4小学语文低年级趣味识字的方法三
一、利用书法作品识字
书法是汉字中的瑰宝。我们可以从流传下来的书法作品中找出一些漂亮的字，带入识字教学的课堂，既可以培养学生的审美观，又可以拓展学生对书法历史和汉字历史的了解。在教学“水”字时，可以找出颜真卿《多宝塔碑》中的“水”字和柳公权《玄秘塔碑》中的“水”字，让学生在比较、观察、欣赏的同时，学会笔顺和笔画;通过讲述一些相关的知识，使学生在潜移默化中进行学习。
二、利用图画识字
看图识字主要是让学生借助图画、拼音，把字的字音、字义与图画联系起来，把学习汉字与认识事物结合起来。在教学一年级下册“识字1”时，教师可出示多媒体课件——春光融融、鸟语花香的春景图，引导学生回答“从图中哪些景物可以找到春天”，从而认识与春天有关的事物，如春风、细雨、燕子、梨花、杏花、桃花等。多媒体技术的运用加快了学生的感知进程，有利于学生形成感性认识并自觉向理性认识过渡;同时，赏心悦目的心境，有利于学生形成最佳的情绪状态，由此产生的好奇心、求知欲，也将转化为学习课文强大的内驱力。
三、利用故事识字
所谓故事识字法，就是在识字教学中，结合学生爱听故事的特点，给学生介绍有关这个字的小典故。可以由教师讲，也可以让学生自己查找。通过让学生动手，既让学生了解了典故，又在头脑中加深了对这些汉字的印象，对以后的汉字学习将产生更大的兴趣。
四、利用儿歌、字谜识字
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键，也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大、课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会汉字，的确比较困难。新《课程标准》强调“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”来帮助学生识字。其中，儿歌、字谜就是不错的方法。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。教师在平时要注意收集学生喜欢的游戏，并进行精心设计，将其运用于识字教学。
猜字谜是课堂教学中最常用的游戏形式。在初识生字时，教师可根据字形的特点，鼓励学生编写口诀识字，能提高识字的效率。学习“雨”字时，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”指的是什么;学习“告”字时，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴”。字谜还可以让学生动脑创编，培养创新意识。学习“碧”字时，我就教学生唱儿歌“王大娘和白大娘，一起坐在石头上”;学习“溪”字时，我教学生念儿歌:“三点水，爪子头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。”这样，既训练了学生的思维，又让他们在游戏中加深了对字形的记忆。
五、利用多媒体识字
教学“舟、石、川、燕”等字时，教师可运用多媒体相继出示实物图片——小舟、竹子、河川、燕子，引导学生辨认，然后再出示象形文字，最后再出示现在的汉字。这样，既激发了学生学习的积极性和主动性，使学生形象地感知了文字的造字规律，又揭示了汉字的演变过程，提高了学生主动识字的兴趣和能力，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，有助于理解和记忆。
六、结合汉字结构特点识字
1、利用形象联想识字
教学“游”字时，可引导学生这样记忆:左边的三点水表示游泳要在什么地方进行?(水里)中间的“方”表示什么呢?(游泳池大多都是方形的)右上方像个横写的“人”字说明是人去游泳，而下面的“子”在古代则表示是男子，只有男子才能游泳。这样引导，使“游”的结构与意义之间产生了一定的联系，学生就不容易把这个字再写错了。
2、利用“形旁表义”识字
学习“桃、柏、梅、槐、柳”等字时，教师问学生:“你观察到了什么?(都与木有关)你能说出这样的例子吗?”学生们踊跃回答:“河、海、洋、湖都与水有关。”这样，学生在自主探索中找到了识字的规律，掌握了记字的方法。在教学中既鼓励了学生多观察、勤思考，又激发了学生学习生字的兴趣和积极性，使学生在一个自由轻松的环境中识字写字，为其自主学习汉字打下基础。
3、利用字义渊源识字
此法就是通过追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以此来辨别形近字。如“蓝”与“篮”的识记，可以这样引导:“篮球”的“篮”字为什么是“竹”字头呢?因为篮球始于美国，起初没有篮板和篮圈，是在墙壁上挂一只篮子，把球往篮子里投，因此是“篮球”不是“蓝”色的球。这样学生就不会把“篮球”写成“蓝球”了。