转述句的改法，就是把某个人直接说的话，改变为第三者的转述，这是小学语文教学中的一个难点。今天小编给大家分享一些小学语文转述句具体方法，希望对您有所帮助!
1、理解概念
直述句:直接记录说话情境和说话内容的语句。例1，赵老师对我说:"小明，请你把李晓红和王向东的作业本放在我的办公桌上，但别惊醒了睡着的张老师，她昨晚一宿没睡觉。"(这时陈老师正好路过这里)
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转述句:记录把别人说的话说给另外的人听的语句，例2，赵老师对我说，要我把李晓红和王向东的作业本放在他的办公桌上，但别惊醒了睡着的张老师，她昨晚一宿没睡觉。
转述:就是把别人的话说给另外的人(听)，口头上叫转述，书面上叫直述句改转述句。这里的"我、你、他"分别称为第一、第二、第三人称代词。
2、分清指代
学生不能正确地将直述句改为转述句的原因之一就是没有分清句中人称代词指代的人，因此，在教学中应让学生多读几遍语句，身临其境，以分清其中的指代。
在例1中，第一个"我"指小明，"你"指小明，第二个"我"指赵老师，"她"指张老师。
3、确定角色
直述句中的语言角色是客观存在的，我们在教学中必须给它们定义，让学生明确。
例1中的语言角色为，赵老师――"说话者";我-"听话者";李晓红――"第三者";王向东-"第四者";张老师――"第五者";陈老师――"旁观者"。
"说话者、听话者、第三者、第四者、第五者、旁观者"是第一队组合。这队组合中的说话者与听话者是对话关系。
引导学生体验例1中角色之间的人称关系:(1)谁是说话者?(赵老师)(2)句中的第二个"我"指谁?(赵老师)(3)说话者称自己为――?(我)。如此体验得到结论:说话者称自己――我;说话者称听话者――你;说话者称其他人(第三者、第四者、第五者……旁观者)――他或姓名。
4、设置角色
转述中的角色及其人称关系不是现成的，是根据生活实际、教学需要设置的。
语言来源于生活，在教学中需要将它置于生活中，设置转述角色并体验其中的人称关系。
体验:(1)什么是转述?(2)谁把别人说的话说给另外的人(听)?――"转述人";(3)另外的人是谁?――"听众";(4)转述人要把别人说的话说给另外的人，他相当于哪一个角色?(说话者)(5)听众相当于哪一个角色?(听话者)(6)从例1到例2，谁是转述人?(我，即例1中的听话者);谁是听众?(可以是其他班的同学、可以是其他老师);(7)、在例1中，除了转述人对应的角色，其他的角色称为"其他人"。
"转述人、其他人、听众"是第二队组合。
在例2中，转述人(我)称自己为――"我"，转述人称其他人为――"他"或名字。其中的转述人和听众不是对话关系，只是说与听的关系，不存在人称关系。所以，在转述句中，一般情况只有"我"、"他"两种人称。
转述的过程就是把第一队组合中的人称关系转换为第二队组合的人称关系。
5、角度转述
"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"仅仅知道"在转述句中，一般情况只有'我'、'他'两种人称。"是不够的，还需要引导学生站在不同的角度在转述中体验，在体验中转述，加深理解，巩固理解。
例1中，转述人分别站在说话者、听话者、第三者、第四者、第五者、旁观者的角度，依次转述为:
(1)我对小明说，要小明把李晓红和王向东的作业本放在我的办公桌上，但别惊醒了睡着的张老师，她昨晚一宿没睡觉。
(2)赵老师对我说，要我把李晓红和王向东的作业本放在他的办公桌上，但别惊醒了睡着的张老师，她昨晚一宿没睡觉。
(3)赵老师对小明说，要小明把我和王向东的作业本放在赵老师的办公桌上，但别惊醒了睡着的张老师，她昨晚一宿没睡觉。
(4)赵老师对小明说，要小明把李晓红和我的作业本放在赵老师的办公桌上，但别惊醒了睡着的张老师，她昨晚一宿没睡觉。
(5)赵老师对小明说，要小明把李晓红和王向东的作业本放在赵老师的办公桌上，但别惊醒了我，我昨晚一宿没睡觉。
(6)赵老师对小明说，要小明把李晓红和王向东的作业本放在赵老师的办公桌上，但别惊醒了睡着的张老师，她昨晚一宿没睡觉。(这就是第三人称转述句)
2小学语文转述句具体方法一
一、改法举例
关于转述句的改法:一要不改变原句的意思;二要句子通顺，无语病。如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述;如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。为了让学生掌握其变换方法，下面具体示范性改一些句子:
(1)爸爸说:“我晚上要去工作。”改为:爸爸说，他今晚要去工作。
(2)妈妈对我说:“我明天要去开会。”改为:妈妈对我说，她明天要去开会。
(3)人们都说:“桂林山水甲天下。”改为:人们都说，桂林山水甲天下。
(4)妈妈对我说:“我来给你烧饭。”改为:妈妈对我说，她去给我烧饭。
(5)妈妈对我说:"你去买些苹果回来。"改为:妈妈对我说，我去买些苹果回来。或者:妈妈叫我去买些苹果回来。
(6)毛泽东对警卫员说:“你给大家泡些茶吧。”改为:毛泽东让警卫员给大家泡些茶。
二、方法归纳
经过一番摸索，我们不妨将其变换方法总结归纳这样两个方面:
(1)标点符号的改变。一句话由当事者说了，直接完全照抄照搬，当然要用引号，而且要注明某某人说，这叫直接引语。之后，再又他人转述，意思内容不能变，自然就不用引号，称为间接引语。这种变换，不光语文中常常考到，在英语练习中也经常碰到。所以，学会转述句的改法，还是将来学好英语的一个方面。具体来说，转述句的改法，在标点符号上的变换是:冒号改成逗号，并且把引号要直接去掉。
(2)人称等的改变。除了标点符号上的变换外，其中的人称、指示代词等，也要进行变换。因为第三人来转述时，人变化了，时间变化了，地点等也发生变化了，故在表达上就要作一些适当的调整，不能生搬硬套，否则会弄巧成拙。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，(即“我”改为“他” “我们”改为“他们”)第二人称一般改为人名。在转述过程中，具体怎样把第一人称恰当地转为第三人称，要根据具体的语境，辨清人称所指，灵活进行转述。
综上两点，可以进一步归纳、总结成一句话，那就是:“冒改逗，变换人称去引号。”这样，既能寓教于乐，激发学生的学习兴趣，又能够为学生所接受，可以收到令人满意的效果。
3小学语文转述句具体方法二
述句改成转述句的方法 :
1、冒号前边的内容照着写下来。
2、将冒号和引号改为逗号。
3、将第一称的“我”为第三人称的“他”或“她”。
4、如果句子中还有其他的人就改成人的名字。比如:孙膑对田忌说:“我能帮你取胜。”改成:孙膑 对田忌说，他能帮田忌取胜。
转述句改直述句的方法:
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1、要加上“冒号”和“引号” 。
2、第三人称的“他”或 “她”应改为第一人称的“我”。
3、将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如:老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。
4小学语文转述句具体方法三
一、将直接叙述转换为间接叙述
1、改标点改冒号为逗号，删掉前后引号。
2、改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”，应把“我”或“我们”改为第三人称“他(她)”或“他(她)们”;如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他(们)。
一种特殊情况:说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。比如:孙子对祖父说:“老虎就在这里。我去把它叫醒。”
这里如果改成“他去把它叫醒”，就会让听话人不明白对象。那么，转换后的句子就应当是:孙子对祖父说，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。
3、检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。“这里”、“这时候”要换成“那里”、“那时候”，“现在”要换成“那时”，等等。
比如:老师再三嘱咐我们说:“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。”这个句子如果改成:老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。这样表述就显得不连贯，应作适当调整:老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。
再如:叙利奥说:“爸爸，我来替您写。”应改为:叙利奥说，他来替他爸爸写。
二、将间接叙述转换为直接叙述
将间接叙述转换为直接叙述，跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。
(1)改标点改逗号为冒号，添加引号。
(2)改人称如果转述内容中是第三人称“他(她)”或“他(她)们”，应改为“我(们)”;如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时，应改后面的一个“我”为第二人称“你”。
比如:姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。这个句子如果改成“我明天送给我一件生日礼物”显然就不对，应改为:姐姐说:“我明天送给你一件生日礼物。”
(3)检查句子表述是否合理。
比如:父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗?他是不能轻易离开北京的。母亲要知道那时是什么时候，那里的工作多么重要。他哪能离开呢?
改换后的句子为:父亲坚决地对母亲说:“我不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”
人物对话内容(直接引用)改为第三者转述(间接引用)的形式,归纳起来，人称变换主要有以下几种形式:
1、×××说:“我……。”
如:鲁迅说:“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”
这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。
改成:鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
2、×××对×××说:“我……，你……。”
如:张明对王强说:“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。”
这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语(冒号前面的语句)的第二个人，即王强。
在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王强，可去掉，改成:
张明对王强说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。
3、×××对×××说:“我……，你……，他……。”
如:张老师对小明说:“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。”
这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春(引号中的那个人名)。
改为:张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。
亦可把语句稍作改动，改为:
张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。
注意:句中的“他”一定是指说话的那个人。
4、×××对×××说:“你的……，我……。”
如:小明对小芳说:“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。”
由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。句中侧重描写的对象是物——书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的第二个人明即小芳。
改为:小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。
5、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行陈述句改为转述句的方法:
一、改变人称;二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号;三、看句子前面是谁对谁说话。