小学作为九年义务教育的基础阶段，对学生的后续教育有着极为深远的影响，而语文又作为基础教学里的重要科目之一，重要性就不言而喻了。今天小编给大家分享一些小学语文课常用教学方法，希望对您有所帮助!
一、创设轻松的课堂氛围
课堂氛围在很大程度上决定了教学效果的好坏。良好的课堂氛围不仅能够帮助学生学习知识、提高学习效率，还可以培养学生对语文学习的兴趣，提高学习积极性，对他们的成长也有很大的帮助。创设轻松的课堂氛围具体可以采取这样几种方法:
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1、重视学生主体作用，采取互动的方式。学生是学习的主体，教师要纠正之前我们习惯的以老师为中心的错误方法，正视学生在课堂学习中扮演的重要角色，让学生在课堂教学进行中发挥重要作用。在教学中教师要适当和学生开展互动，不能让学生一直处于麻木被动的地位，要为他们提供说出自己疑问和想法的机会，让学生在参与中锻炼思维、提高兴趣，从而提高教学效率。
2、兼顾各个水平的学生，力求全体参与。学生因为水平和接受能力不同难免在学习中存在差异，教师要看到这种差异，努力创造一种适合所有学生参与进来的氛围。
3、制定正确的教学方式，让学生自主参与。轻松的课堂不代表一盘散沙，它指的是学生主动投入学习，自主去探究问题，是一个充实忙碌的过程。要实现这样的效果，教师就要提前根据自身情况制定正确的教学方法和策略，鼓励学生积极参与其中，在自主探究中获得真知。
二、讲解知识点时深入浅出，争取化难为易
小学生的理解还处于初级水平，对于很多知识他们理解起来都有些麻烦。如果我们在教学中按照成人的思维进行讲解传授，很容易造成困惑。所以教师就要根据学生的心理和特点，从学生角度出发，将一些难以理解或是有一定难度的知识点简单化，让学生对它们的接受变得容易起来。例如在引用对话中正确使用引号和冒号一直是小学生的一个难点，教师如果不顾及学生心理，只是按照成人思维进行讲解，教学会收效甚微。
面对这两个抽象的符号，教师可结合生活实际将它们具体化:逗号是一句话中间的停顿间隔，体现的是一个短句子之间的停顿;而分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，用于句子中并列关系的分句。教师应该在学生体会差异后采用学生容易接受的方式进行解释:一个长句子可以看作一个大家庭，逗号随便把家庭成员分开，不管他们的身份，而分号则是将平辈的家庭成员(即并列句)分开。通过这样生动的比喻，相信学生对这一知识点的掌握会更加彻底。在平时教学中教师就要这样，努力做到将复杂知识简单化，帮助学生理解，提高学习效率。
三、创造朴实的课堂
一堂好课的基本要求是朴实，这种课表现的应该就是平时上课的情景，而不是需要很多人帮助准备、反复演习后才能上的课。很多时候我们会看到一些公开课取得的效果的确是有效的，但这是单纯就一堂课而言。我们同时也应该看到，教师和学生为这一堂课而做的准备工作却远远高于平时的课前准备，这是平时的教学不可能效仿的。也有的公开课，是对设计的一种反复重演，课堂太完美，老师对课堂的控制、学生的反应、课程的进度都是完全在掌握之中，没有一点差错。这样的课缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的表现，更看不到成长和进步，说实话并没有什么大的借鉴意义。要想真正地提高课堂效率，就要摈弃这些花里胡哨的表面功夫，还课堂一个真实面目。
四、注意培养学生的学习习惯和学习能力
教学中学生是学习的主体，所以在教学中不能一味依靠老师，要从两方面入手，在保证教师起正确引导作用的同时注意学生学习习惯和学习能力的养成。良好的学习习惯包括平时的预习复习、课堂上的正确倾听、自主完成作业并能够自觉进行检查、规范的书写、日常积累坚持等。注意这些习惯的养成是要为了培养学生自主学习的意识和独立解决问题的能力，最终服务于提高学习效率。同样，培养学生的学习能力也要从多个角度入手，要从学生阅读、理解、书写、应对难题等方面对学生相关能力进行有意识的培养，保证他们能够在掌握一定技能的基础上不断进步。要培养学生正确的学习习惯，不断提高学生的学习能力，为师生双向互动创造条件，最终实现高效教学的目标。
2小学语文课常用教学方法一
一、做学生喜欢的教师是有效教学的前奏
亲其师，信其道。学生只有爱自己的老师，才能信任老师，才能充满热情的期盼着自己所喜欢的老师的课。在小学生纯真的心田里，对于课程的热爱，对于课堂的热爱，对于学习的热爱，更多的来源于对教师的喜爱。
根据小学生的天性，教师首先应该关心学生，让学生感受到母亲般的关心爱护;其次要了解学生的需要，了解学生的发展特点，如读学生读的书，了解学生看的电视节目，观察学生所玩的游戏等，和学生心灵上缩短距离，时刻有共同语言和学生交流沟通;三是锤炼自己的教学艺术，如课堂上运用语文味很浓的语言，时刻准备有吸引学生的小故事、小谜语、小游戏等，讲究教学方法的灵活多变，让学生永远猜不透课堂上会有什么样的惊喜，让学生迷恋自己的课堂;第四，要通过和学生共同阅读，共同感悟课文等，建立一种心灵上的默契，达到相互之间的依赖、信任，还可以通过作文、日记进行更广泛的交流，让学生把自己当作最值得信赖和最有共同语言的朋友。教师一旦真正走进了学生的心灵，那么，语文学科就成为学生最喜欢的学科，在课堂上就会以积极的心态来学习，学习起来就会快乐很多，课堂的学习效果自然会很好。
二、制定恰当的教学目标是有效教学的前提
心理学的研究表明，目的性行为明显高于无目的性行为的效率。每一堂课都应有明确的目的和任务，要明确:学生应当课堂上学习什么，掌握什么知识，提高什么能力。美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”那么，制定恰当的学习目标，就成为课堂教学有效性的前提条件。
因此，教师在备课时，首要的是确定教学目标。那就要求教师熟悉课标要求，熟悉年段目标，能够依据课标的要求来考虑教学目标;二是从学生的实际水平出发，我们应当牢记奥斯贝尔的这句话:如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，对于制定恰当的教学目标十分重要;三是对教学中的小目标进行整合，让零碎的小教学目标以打包的形式出现，使学生可以集中进行学习。同时还要考虑三维目标的整合，让学生在学习的过程中提高整体素质。
三、 构建民主和谐的课堂学习环境是有效教学的基础
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，要实现有效教学，营造一个民主、宽松、和谐的教学环境必不可少。
首先，教师要转变观念，把学生当作有尊严的生命个体，蹲下来和学生进行平等的交流。对于学生精彩的见解，教师要给予肯定，对于学生的错误，要注意纠正的同时，保护学生的自尊心。一切从理解学生的角度出发，允许学生犯错，让学生在学习中没有来自于教师的压力。
其次，教师要致力于良好学风的建设。要让学生在课堂上能够同学之间相互支持，相互鼓励，都乐于参与课堂，没有嘲笑，没有讽刺，大家是平等的，友好的，让学生在良好的氛围中学习，没有来自于同学的压力。
四、调动学生学习的积极性是有效教学的关键
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在课堂上调动学生学习的积极性，就要从激发学生学习兴趣出发。
首先，在导课时设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。
运用字谜、故事、歌曲、感情朗读等学生喜欢的方式导入新课，学生会有一定的好奇心。
其次，要采用灵活多样的学习方式。学生是学习的主体，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式就是适合学生的方式。让学生自己进行学习，学生会有一种被信任的喜悦;让学生合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通，降低了学生的恐惧心理;在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验，可以调动学生以后参与学习的兴趣。
五、及时进行学习评价是有效教学的促进
根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否，四者缺一不可。注重对学生的学习评价，是对学生学习的促进、监督、提高、激励。
评价要及时。及时的评价才能让学生对自己的学习有一个真实全面的认识，才能进行及时的校正，对于后面的学习可以起到促进作用。
评价要全面。不仅要评价学习结果，还要评价学生的学习过程，关注学生的情感、态度、兴趣、习惯、品质等，让评价成为引领学生发展的有效途径。
评价要具体。只有具体的评价，学生要便于接受和改进。比如评价学生时不能说:“你真棒!”而要具体说出:“你能运用不同的方法学习，真棒!”或者“你能主动查字典，真棒!”让学生明白自己做的好的地方，下一次学生就会继续使用。
3小学语文课常用教学方法二
一、确立科学的教学目标
确立什么样的教学目标会影响到整个教学过程，会直接影响到学生素养与能力的培养与提高。要实施有效教学就需要确立科学合理的教学目标，这样才能将教学推向高潮，促进新课改的全面推进。新课程改革实现了语文教学的工具性与人文性的统一。新课程改革有效教学下的教学目标包括两方面的内容:第一，语言学习。这是语文学习的重要内容，也是学好其他学科、更好地进行交流与生活的基础。我们要确立合理的语言学习目标，优化学习过程，开展语文实践活动，促进学生在掌握知识的基础上掌握学习方法。第二，人文教育。综观现行小学语文教材，所选文章文质优美、语言生动、情感真挚、意蕴丰富，这些都是人文教育，是提高学生人文素养的重要契机。我们要立足文本，带领学生走进作者的世界，渗透人文教育，揭示人文意蕴，强化学生的审美体验，提高学生的审美情趣。
当然，要确立合理的教学目标还需要考虑到以下几个因素。
1、认真研读新课标
新课标是语文教学的指导思想与纲领性文件。只有深入研读新课标，才能全面领会新课改精神，才能将新课改所提出的一系列全新的教学观念与教学理念落实到教学的各个环节。因此，在平时教师要加强对新课标的学习，要与其他教师一起展开积极的交流与讨论，以领会其精髓，掌握其实质，这样才能将新课改所提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标实现有机结合与统一，落实于具体的教学活动中。
2、全面了解学生
学生是教学的对象，我们的教学是为了学生服务的。教师的教是为了不教。学生是我们设计教学目标的出发点，也是最终的归宿。因此在设计教学目标时，教师要对学生的情况全面了解，包括学生的基础知识、认知规律、接受水平以及兴趣爱好情感等。只有以学生的实际情况为根本出发点，立足学生基础，着眼于学生的全面发展，设计出来的教学目标才能符合学生的学情，能够激起学生参与的激情，使学生经过思考与努力取得自身最大的发展，促进学生个性化与综合素养的和谐发展。
二、运用多样的教学手段
以往的教学中教学手段过于单一，或是领读生词，或是分析课文，全是以教师为中心的单一的教学手段，这样的教学忽视了学生学习的主体性，教学氛围枯燥，学生参与意识不强，这是制约有效教学的一大瓶颈问题。因此，在教学中我们要运用多样的教学手段来激活学生的思维，引导学生的主动参与。
1、合作学习
当学生个体无法解决问题时，便会产生合作的需要，在同学与教师的共同努力下完成学习任务。因此，在教学中我们要抓住合作的时机，让学生开展广泛的合作学习。如学习新知时，让学生在自主学习的基础上针对学习中的疑难问题在小组间展开合作与交流，使学生在旧知的基础上更好地学习新知;复习知识时，让学生发挥集体的优势，运用自己的方法来复习，帮助学生构建知识网络，以达到复习与巩固的目的。
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2、多媒体教学
多媒体是激发学生兴趣、提高教学效果的一个重要手段。多媒体以图文声像来传递信息，将知识寓于各种直观事物中，既符合小学生喜新求异的心理特点，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性与主动性，同时又符合小学生以形象思维为主的思维特点，利于学生获取具体可感的表象，更利于学生对知识的理解、掌握与运用。
3、问题教学法
提问是最重要，也是教师最常运用的教学手段。“学起于思，思源于疑。”问题可以引起学生积极的思考与思维，使学生的情绪情感处于积极状态，使学生在问题的牵引下运用所学积极地解决问题。在解决问题的过程中要充分发挥学生学习的主体性与教师的主导性，要鼓励学生勇于挑战，学生的各种能力得到了有效培养。
三、整合多种教学资源
新课改提出大的语文教学观，提倡开发与利用各种教学资源。我们要改变以往教教材、视教材为教学资源的教学观，整合多种课程资源，以更好地优化小学语文教学。
1、用好教材
教材是最重要的教学资源，是教学的重要依据。我们要认真钻研教材，对教材全面把握，既要立足教材，又要创造性地运用教材，更好地驾驭教材，做到带着教材走向学生，这样在教学时才能得心应手，对教学内容进行更好地调整与增删。
2、联系生活
生活即教育日益深入人心，语文学习的外延就是生活。语文题材源于生活，生活中处处有语文。我们要深入挖掘生活资源，让学生在生活中学习语文，在语文学习中体验生活。我们要在语文学习与现实生活间找准最佳结合点，拓宽学生的学习空间，让学生用生活来辅助学习，用学习来解决现实问题，真正实现知行统一。
3、运用网络资源
当代学生获取信息的渠道更加多样化，发挥互联网的优势，运用网络资源是现代教学的重要内容，是教育发展的必然趋势。我们既要从网上收集相关信息呈现给学生，同时也要让学生从网络上收集信息、整理信息、提取信息，以此来拓宽学生的知识面，帮助学生更好地进行探究性学习。
四、实施多元评价体系
小学语文课程标准指出:“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”以教师为主体的一刀切式评价，忽视学生的地位、无视学习过程，单纯地以书面成绩来评判学生，这样的评价无法发挥评价的功用，无法让学生体会到成功的喜悦与学习的乐趣，不利于学习动力的激发与内化。因此，我们要改革评价体系。
1、让学生参与到评价中来
学生既是学习的主体，又是评价的主体。开展广泛的生生互评、自评，站在学生的角度来评价学生，标准客观，内容更容易接受。
2、表扬与批评要有实指性
要坚持表扬为主，批评为辅，不管是表扬还是批评都不能假、大、空，而是具体有所指，具体而贴切，这样才能使评价更客观，才能使评价成为学生不断前进的动力。
3、善用肢体语言
一个表情、一个动作、一个眼神、一个爱抚，都可以让学生感受到教师的真诚与亲切，可以促进学生师生间的情感交流与互动，激起学生积极的学习体验，进而会对学习产生积极的向往与期待。
4小学语文课常用教学方法三
一、注重写字教学，激发学习兴趣。
写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示;拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。
二、改变课堂形式，培养良好习惯。
课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写;概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
三、改变积累形式，提高语文素养。
学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落、诗词;二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等;三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并造句;一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。
四、走出固有课堂，创设室外情境。
传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，笔者尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。
教学二年级语文《秋游》一课时，讲到“天空中的云，有的像……有的像……”教师带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉老师，这朵云像骆驼，那朵云像手枪;这朵云像白兔，那朵云像绵羊;这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树……
学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿!
这里，我们利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。
五、积极动手实验，创设学习情境。
低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。
为此，在教学中，笔者借助课文中的实验，进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进行观察与思考。
先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗?有的说会(已经预习过而已理解课文)，有的说不一定(还没有预习课文)，有的肯定的说不会(预习了课文，但还没有理解课文)。于是教师进行现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。
这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。
六、借助课堂道具，渲染对话情境。
小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰(狼、小羊)，让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。