语文这门课程从学生小学阶段开始一直伴随着学生成长，在学生未来的生活中更是不可缺少的知识。今天小编给大家分享一些小学语文教与学新思路及新方法，希望对您有所帮助!
1、深挖教材中的创造性因素，发展学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心。它对创造力的形成，起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。
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在小学语文教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。例如，在教学《燕子专列》时，可提出如下问题让学生思考:人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么?一位教师教《称象》问学生:还有没有更好的称象办法?学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法!多么可喜的求异思维的火花!学生不是不能，关键在教师的启发引导。
语文教材中的很多课文，都可以用来训练学生的求异思维。如读了《圆明园的毁灭》，可引导学生讨论:圆明园要不要重修，说出自己的理由。教师这样精心为学生铺设求异路径，引导学生多角度、灵活地观察分析问题，就能提高他们创造性思维的质量。
2、灵活的教学方法
灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。
如《将相和》一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点"事物的前因后果"，又要看到文中所渗透的"文道统一"的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴(这样的写人的方法，不是本单元的重点，但见识研究一下，不是就为学生作文积累了写作知识吗?)，更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。
其次表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考:设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。
如，教学《寻隐者不遇》一诗，教师可设计让学生用自读自悟和讲故事的的方式进行自主学习，对学习确实有困难的学生进行分类指导。再次，教师要将抽象的语言文字化为具体可感的"活"的形象，如，学"盲"字，学生因"育"字的记忆定势，会在"盲"字的上面多加一点，此时教师可以这样引导，"人的眼睛死了，就是盲人了"。(边说边用手指字)这样的教学，不是把文字变成活的形象了吗?
3、培养自主学习能力
自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如，期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一个活动过程中，他的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。
又如，学习《荷花》一课，教师可以放手让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习，然后交流学习心得，在交流的过程中，有的学生说出了自己选择内容的原因，有的人甚至还画了一大朵漂亮的荷花，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，学生平时在生活中积淀的感性经验和审美意识全部被调动起来了，真正体现了"一千个读者就有一千个哈姆雷特的"论断，在交流的过程中，学生还可感受到他自己从来没有感受过的景象。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些学生的个人观点。使学生真正感受到把书读"活"的好处，使其个性不断完善。
4、倡导合作学习，体现团队精神
在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验到团队成功感，而不仅仅是个人。
《鲸》是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。课堂上，我以主持人的身份，在班中开展了一个关于鲸的知识竞赛活动。我们设立了小组合作必答题和写作题，在小组合作必答题中有"第一发言人答不完整，其他人可以补充;答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分"，在写作题中有"合作完成，一人表述"的规则，突出了团队合作精神。这不仅使学生在自主、合作、探究的学习方式下对哺乳动物鲸有了全方位多信息的认识，而且使他们真正体会到了合作的力量，潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。
5、拓宽思维空间，提高创新能力
不断创新、不断变化、不断脱俗、不断进入新的领域和境界，是"人文精神"的突出的标志之一。新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力。
在一堂语文活动课上，一位学生朗诵了一首台湾省小姑娘张金妹写的小诗《梦》。听完后，台下的小朋友全都高兴地拍起手来。
老师抓住这个契机，说:"这首诗的作者和同学们一样大，也才8岁呢!你瞧，她把梦写得多有趣呀!你们敢和她比一比吗?"学生的眼睛霎时亮起了来，灵感的火花被激发出来了:"梦像一个魔术师，你想要什么，他就给你什么。"
"梦像一片雪花，你想去捧捧它，亲亲它，它已经在你的手心里融化了。"
"梦像一部没完没了的电视剧，可是你想看的时候，它却演完了。"
……真可谓精彩纷呈。
"有没有跟他们都不一样的?"老师按捺住心头的激动，还想让他们把思路再拓宽些。
这时，一位习惯于逆向思维的男孩缓缓站了起来，他说:"我想说噩梦。噩梦像一枚定时炸弹，你想把它丢远一点，可是已经来不及了。"大家都笑了起来。
当我们帮他们冲破思维定势，拓宽思维空间后，他们纷纷展现了自己独特的个性和不凡的见识，创新能力也自然得到了提高。
6、师生交往，积极互动
通过教学，我对"师生交往，积极互动"的新课改精神有了更深的认识按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展的精神，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时，我尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束交流。
2小学语文教与学新思路及新方法一
1、教师的“讲”要精
传统的教学模式是教师是课堂的主体，这已不适应新时代的要求。现代教育要求教师要具有良好的个人素质，课前精心准备，把课堂的时间尽量让给学生。教师是引导者，教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。对于自读课文，教师要给学生讲解学习自读课文的方法，在教师的指导下，学生独立学习，获取知识，培养能力。
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。在教师合理科学的引导下，学生们会告诉你:“大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。
大榕树养育着我们呵护着我们，我们应该感谢大榕树。”看见曲线，孩子们会想到 可口的方便面、起伏的高山、欢快的浪花、弯弯的山路、爬动的虫子、衣服上的拉链……看着学生童趣盎燃的表述，听着学生朗朗的读书声，笔者感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，笔者为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。教学中教师多去发现孩子的眼睛里的世界，不去?限制孩子超乎寻常的想象力。
在《两只小狮子》这一课的教学中，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣。因此，教师在课堂上一定要“少教多学”，教师适当的放开手，让学生自己通过努力来获取知识;“先学后教”，不去扼杀孩子的童真和天性。
教师的任务不是教学生知识，而是为学生提高学习的手段，由学生自己决定如何学习。当然，教师也不是让学生放任自流，漫无目的的教，而是对学生的学习活动要指导和监控，避免学生学习处于无序、无效状态。比如在教学《清澈的湖水》这一课时，笔者并没有单纯讲授课文，学生们自己在课余时间调查生活中所看到的环境问题，并谈谈自己的看法。通过这样的引导，让学生在以后的日常生活中，自觉地保护环境。这样，在生活中延伸了语文教学。教学中笔者一直有意识地让孩子们深切地感受到:语文离我们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。大街上、车厢里、超市内、商店广告牌……到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，语文教学走进了生活。
2、教师的“问”要精，还要鼓励学生“问”
学生既然是学习的主体，就应该是学习的主动者，教师把问的权利还给学生，鼓励学生突发奇想。教师的问，不要问尽，有的问题应留给学生，让他们自己去想，去问，哪怕是极细小的闪光点，也应及时肯定和鼓励，让学生乐于思考，乐于质疑。例如，笔者在上五年级上册《“没头脑”和“不高兴”》时，就提了这样三个问题:一是你有“没头脑”和“不高兴”这些“习惯”吗?你认为他们这些“习惯”好吗?为什么?二是“没头脑”和“不高兴”在文中前后有变化吗? 有怎样的变化?三是你喜欢这个故事吗?为什么?对于学生的回答应给予肯定，哪怕是学生生活中的不太好的习惯，也要巧妙地纠正，这样，学生才能畅言。常言道:一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以，在鉴赏作品时能放开思路，对人物形象的分析就是让学生要有自己的独到见解，这样，对学生以后走出社会更能适应现代社会的发展步伐。
怎样才能“教学合一”呢?这就提高了对教师的要求，教师的价值在于能对学生的发展能力进行有益的启发;在于组织好课堂教学;在于有效地让学生在参与的过程中掌握知识，提高能力。而学生在课堂上要培养独立阅读，思考的能力，创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，感悟出灵动的文字后面的强大的生命力。而“教学相长”，不仅是学生的成长，更是教师的成长。不仅是教师知识、学问的增长，而且是教师拥有怎样的教育理想、教育激情、教育智慧和教育良知，也包括学生的全面发展。也就是说，“教学相长”是学生在茁壮成长，也应该推动教师的茁壮成才。
3小学语文教与学新思路及新方法二
1、要让学生学好课本知识
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
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2、灵活的教学方法
灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。如《将相和》一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点"事物的前因后果"，又要看到文中所渗透的"文道统一"的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴(这样的写人的方法，不是本单元的重点，但见识研究一下，不是就为学生作文积累了写作知识吗?)，更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。
其次表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考:设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。如，教学《寻隐者不遇》一诗，教师可设计让学生用自读自悟和讲故事的的方式进行自主学习，对学习确实有困难的学生进行分类指导。再次，教师要将抽象的语言文字化为具体可感的"活"的形象，如，学"盲"字，学生因"育"字的记忆定势，会在"盲"字的上面多加一点，此时教师可以这样引导，"人的眼睛死了，就是盲人了"。(边说边用手指字)这样的教学，不是把文字变成活的形象了吗?
3、通过玩游戏调动学生的兴趣
将枯燥的课本知识与生动的游戏相结合。激发学生参与课堂的热情。在教学中，把游戏作为一种教学手段，让学生亲自参加，亲自体验，寓教于乐，寓学于玩。在许多情况下，学生并不是为了认识一个事物而去主动观察，而是由于情绪的激动，兴趣的导引不由自主地去观察，使学生入情入境入理。绕口令游戏，造句接力游戏，指令游戏，传话游戏，猜字游戏，听音辨音游戏，教师是导演，学生是演员，教学中游戏的应用能帮助学生克服胆怯害羞的心理，从而勤思考，大胆说。这种活动化的教学让学生有了亲身的体验和感受，积累了丰富的素材，从做中学，从玩中学。既增强了教学情趣，又激发了学生的学习热情，小游戏在大教育中具有非常大的价值和意义。
4、推荐有关读物，开拓学生的眼界
调动学生学习积极性，教师可以结合课文的学习，推荐有关的读物，或及时介绍报章杂志上的好文章，注意开拓他们的眼界，以引起学生的阅读兴趣。就教学而言，精读是准备，博览是应用，如果通过语文教学，培养了学生阅读的嗜好，那就等于帮助学生找到了一个源远流长的寻求知识的泉眼。学生一旦养成了这种嗜好，找到了这个泉眼，就会广泛觅取，学而不倦，从而能够获得更多的知识。课内是有限的，课外是无限的。
5、运用电教手段，突出重点，突破难点
在教学《十里长街送总理》一课时，先放低沉的哀乐，渲染一种悲壮的气氛。然后老师进行有感情的配乐朗读。这样使学生很容易有身临其境的感受，将其融入课文所展现的意境中，调动了学生的想象力的参与，培养了学生创造性的思维。接着放映课文插图，先让学生整体观察图片，形成初步印象，再看看各个部分，从人物的服饰、仪表联想他们的身份、爱好;从人物的举止、风度联想他们当时的内心活动。最后结合课文讲读，使学生对人物的品格、精神风貌获得一个完整深刻的印象。
在教学《一束鲜花》一课时，教师准备好歌曲《世上只有妈妈好》的磁带，在上课之前用音乐导入，这样就可使教学新颖，有利于调动学生的积极性。在讲解当"我"看到小男孩跪在母亲坟前，心里想到了什么时，可播放《天下父母心》的歌曲，教师可跟着音乐轻轻朗诵歌曲，使学生通过歌曲内容去理解"我"当时的内心活动，学生们在回答问题时各抒己见，有的还引用了歌曲中的歌词来回答老师的提问。电教手段的运用，成为课堂中化难为易、激发情感、掀起高潮的重要手段。
4小学语文教与学新思路及新方法三
一、钻研教材，备准学法
小学低年级学生年龄小、知识面窄，对事物的认识以形象思维为主，他们的抽象思维尚处于初始阶段，因而只能对他们进行一些具体形象的学习方法的指导。对于中年级的学生来说，知识和能力较之低年级学生都有所提高，思维方式正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。这一阶段学法指导也应有一定的提高，要教会学生读懂课文，学会与他人交流自己的阅读感受。教师在阅读过程中要引导学生理解一些关键性的字、词和句子，逐步养成咬文嚼字的习惯，在阅读中体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。
二、导之有方，渗透学法
教学中，教师必须充分考虑所采用的教学方法是否适应教学的内容与学生实际的需要。
1、学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点
在阅读教学中，教师要把理解课文所用的方法教给学生，引导学生去模仿，从而去学习新的同类知识。
2、在最佳的实效目标确定以后，就要选择一条通向目标的最佳路线
例如“释词”“速读”“体会句子的含义”“划分意义段”等一般学法目标，也都尽量把重点放在“了解人物的内心活动”上。这样，所有的目标都集中到一个中心，整个指导的过程也就简化成了三步:
(1)学生预习课文，画出描写人物的特点的有关语句，并围绕这些语句设计问题;
(2)带着问题再读课文，分段、解释词句，理解课文的主要内容，教师作必要引导;
(3)有感情地朗读课文，并找出最受感动的地方，了解人物的内心活动，体会思想感情。从实施情况来看，整个过程目标集中，费时不多，但训练的容量较大，学生的收益也是多方面的，真正体现了“长文短教”的思想。
三、触类旁通，运用学法
学以致用是认识论的基本原理，也是重要的教学原则。因此，在学生领悟学法的基础上，教师应因势利导，积极创设学习的情境，提供学习的材料，给予充分的训练时间和必要的点拨，引导学生自学实践，运用学法。