小学语文是学生打好语文基础的关键阶段，尤其是高年级小学语文冲刺阶段。那么小学高年级语文教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、端正学生学习态度，提高教学效率
小学阶段，六年级对于所有小学生和小学教师来说都是最为关键的一年，是决定学生在小升初考试中能否取得出色成绩的一年，也是决定学生能否上一个好初中的一年。所以，这一年的课程，教师应该引导学生端正学习态度，培养学习的自主能动性。正所谓“态度决定成败”，教师应该告诉学生们“小升初”考试对他们以后人生道路和学习生涯的重要性，时刻教导他们“天上不会掉馅饼”“一分耕耘一分收获”，使得学生认识到语文学习的重要性以及端正学习态度对于语文学习的促进作用。
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二、激发学生学习兴趣，促进学生发展
人类历史上最伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。学生能否在某一科目上取得卓越成绩，很大程度上取决于该学生对这个科目是否有兴趣。因此，在具体的教学中，教师要充分利用现有的教学资源，最大程度地激发学生学习语文的兴趣。例如:教师可以充分利用多媒体引导学生学习，在小学六年级上学期的语文教学中，给学生展现的都是祖国大好山河的自然之美:《山中访友》讲述了主人公在与世隔绝的大山里与青山畅谈、与绿水交友的情景。
《山雨》则描述了在空灵的山谷，细雨如丝，像精灵般点缀山涧的飘渺;还有《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》，分别讲述了大地之上细小的昆虫在自然之母的呵护下惬意生长和张家界索溪峪动人心魄、自然天成的美。然而，以小学生的心智和能力，他们很难认真欣赏这些由文字雕琢出来的如诗美景。那么，教师可以采取不同的方式进行外化。为此，语文教师要在课前充分做好备课工作，可以找一些有关山涧、流水、山雨、森林的图片和视频资料，做成教学视频或 PPT，然后让学生们在学习课文前先浏览这些图片及视频信息，让他们先对大自然的美有一个总体的感受，激发他们学习的兴趣，引导他们对这些自然景观产生憧憬和向往，从而为后期的学习奠定基础。
另外，为了确保每一个学生都认真地学习了这些课文，我们可以以作业的形式对学生的学习成果进行检查。当学完这些课文之后，教师可以请每位同学用自己的画笔描绘出这四篇文章中自己最喜欢的一副景色，并可以发挥自己的想象，增加一些更新奇的东西。这样一来，不仅让很多喜爱绘画的学生有了大显身手的机会，更能够让蕴藏在学生脑海中的对美的理性认识上升到艺术的高度，开发了学生的动手能力。
三、改革教学方法，帮助学生积累
语文的学习是一个积累的过程，爱迪生曾说“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋”，用这句话来形容语文学习再适合不过了。很多学生都害怕语文阅读和语文写作，但是，一旦你读多了，写多了，就会有一定的知识积累，语文阅读和写作问题也会迎刃而解。为此，语文教师应该改革教学方法，来帮助学生们进行积累。语文教师可以要求学生们在每堂语文课开始之前为大家讲一个小故事。
这个故事可以是自己生活中发生的奇闻异事，也可以是自己阅读得来的小故事。但每次讲故事的时候，学生们都必须交给教师一个故事的大概简介。这个活动中的每一个环节都有重要意义，让学生讲故事，可以促使学生在课后多阅读，还可以锻炼学生的胆量，提升学生的自信心和语言表达能力;而让学生写故事的简介，一是为了让学生能够认真地读;二是可以在一定程度上锻炼学生的写作能力与语言运用能力。在学习的道路上，教师承担的是一个引路人的角色，所以更多的、更具体的学习行为还是在于学生自己，还需要学生们能够积极发展自己的自主学习能力，汲取更多的语文知识。
2小学高年级语文教学方法有哪些一
1、激发学生兴趣，提高学习效率
对于小学生来说，在校园的大部分时间是在"课"上度过的，教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。对于即将离开小学校园的小学高年级学生，应将有效率的教学作为课堂教学的基本期望和底线要求。那么，有效率的教学该从何处下手呢?心理学家詹姆士曾用实验证明:通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此，在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。
课题入手，开端引趣。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去， 这无疑是一个良好的开端。巧妙切入，唤醒情趣。 把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活性和机动的引导，唤醒情趣，以便使学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效率地学习知识、提高能力。
2、学生互动，参与课堂教学
根据新课标的要求，教师在课堂中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学过程中与教师互动，提高学生的互动性、积极性，提升学生自身的综合素质。在实际的教学过程中，教师可以让学生分小组讨论，每组 4-6 人，让学生自己备课，选择上课形式，通过查阅有关资料，为其他同学上一节课。各小组成员轮流授课，相互查漏补缺，讲课结束后进行点评。通过这种形式，能极大地调动学生参与课堂的力度，提高他们的学习热情，让他们主动地学习，完成教学任务。
并且通过这种讲课的形式，锻炼学生的心理素质和语言表达能力，也是综合能力的一种提升。开展这种活动，学生首次备课有一定的难度，教师要通过示范，让学生了解备课的基本流程，并告知注意事项:首先是对教材的深刻理解，对作者简介、写作背景、写作内容、写作思路和技巧、板书流程等进行梳理;其次是对学生心理的把握，根据班级的实际情况设计问题，既要有一定的难度，也要使学生能够通过思考得到答案。
3、强调学生的主体地位
教学中，教师要认识到学生是学习的主体，并强调他们的主体地位，充分体现学生的主体作用，不仅要引导学生"学会学习、善于学习"，还应让他们掌握获取信息和知识的方法。例如，在学习《暮江吟》这首诗时，教师可以先和学生一起诵读，然后引导学生自己概括怎样学习古诗，通过引导学生概括方法如下:(1)反复诵读，从整体上感知古诗;(2)理解题意，深入了解作者思想;(3)合作讨论，从深层次理解诗意;(4)提出质疑，巩固对诗词的把握;(5)情感朗读，争取实现背诵默写。
4、重视文字教学的基础上，有效渗透价值观
对于语文学习来说，关键词的理解和积累，特殊语境下的字词品味，对相关词句的归类、积累以及描写，句式仿写等内容都是语文教学的重点，但如果认为小学生受年龄限制而无法深刻理解课文内涵的观点是不可取的。比如在学习《孔子游春》这篇课文时，教师可以专门针对孔子论水和师生言志等段落引导学生对水的内涵进行深入领会，体会君子应具备哪些品质。这不仅可以让学生学到借物言志的写作手法，还能让他们看到孔子其他方面，深刻体会他提出的仁爱思想。在教学中渗透价值观教育，不仅可以更好地解读课文，还有助于对学生进行人文精神的培养。既能丰富阅读体验，又能回顾过往历史，获得更厚重的阅读体验。
5、师生共同参评
教师通过对课文进行全面讲解，让学生了解到在讲课中应注意的思路和问题，对课堂导语的设计，对文章标题的解读，引出作者简介和写作背景，然后对文章的写作思路进行梳理，明确作者所要表达的中心意思。在讲课的过程中，要注意语句的流畅及提出问题的技巧性。在板书的过程中，要有有逻辑性，有层次性。通过这些形式的共同参评，能够让学生熟知教师的上课流程，还可以为学生的自主学习提供思路。在学生互动环节，教师要当好引导员，并积极鼓励学生敢于说、乐于说、精于说，使学生能够顺利地完成课堂互动。对于学生间的互相点评，教师不要过渡干涉，让学生自由畅谈，在讨论中产生思维的碰撞。最后，教师要对活动进行总结，鼓励大家继续开展类似的教学活动，增强学生的成就感。
6、注重外延与内涵相结合，开展创新型教学活动
语文教学不能只停留在知识层面，只关心字词涵义和文章结构，这种学习是肤浅的，脱离大众的，对于喜爱语文的同学来说，这种学习枯燥乏味，最终会抑制学生学习的热情，打击学生的积极性。在新课程改革背景下，教师要创新教学理念，引导学生挖掘文章深处的人文主义元素，感悟深层的涵义和意境，丰富学生的情感体验，让学生学得充实，获得进一步的提高。此外，课堂只是教学的阵地之一，教师要充分利用课堂以外的其他空间，在丰富学生理论知识的同时，同步提高学生的创新实践能力，促进学生综合发展。
3小学高年级语文教学方法有哪些二
一、了解小学生的特殊“文化”
高年级的小学生不像低年级的小学生那样，像一张完全的白纸。他们已经有了自己初步的思想和自己的交流方式，他们有想法，有自尊，有自我的控制能力。所以对于他们的教学不能像对待孩子那样，特别是现在的孩子成熟比较早。他们接触的信息是以前同龄人接触信息的好几倍，所以他们有自己的信念，也有自己的理想。他们有自己特定的爱好，有自己交流的方式。
很多时候老师讲的学生听不进去，是因为老师的话没有真正深入到他们的心里。“交流”不是谈话的内容多么得深刻，而是谈话的效果如何，是老师讲的话，学生能够听取和采纳多少。高年级的小学生不像是低年级的小学生，那么好“骗”。他们会自己思考，会考虑老师话的对错。所以和他们交流要站在和他们一样的高度，用朋友的态度去对话、交流。比如谈论一些他们喜欢的明星，书籍、动画、电影、歌曲等等。小学生对于谁是自己“圈子里”的，是很敏感的。他们愿意和自己的朋友聊天，愿意听取他们的意见。如果老师能够和孩子们聊到一起的话，他们会更愿意听这些老师的意见。老师也可以搜他们喜欢的明星的先关新闻，然后将明星 的一些优良品质告诉学生，这样会起到一个榜样的作用。这些对他们语文的写作也是非常有好处的。这不是让老师迎合学生，还是换一种交流的方式，用平等的态度反而能够起到更好的效果。
二、教给大家喜闻乐见的“语文”
语文课本里面的课文，已经很久没有更新了。里面的内容虽然是经典，但是对于现在的孩子来说，有一部分已经不适合了。特别是对于高年级的小学生来说，他们更喜欢一些“新鲜”的东西。所以语文老师在教学的时候，要以课本为根本，然后不断扩充课文的内容。如果课文里面某段文章传达的精神在另外的名著里面也有表现，那么不如为大家做一个课外知识的扩充。
这样不是占用他们上课的宝贵时间，而是对知识的一种巩固，也是对大家兴趣的吸引。现在的流行元素里面掺入了很多的中国传统文化的元素，包括古诗词、古代故事等等。这种古今的结合即使时代的一种进步，也是传统文化融合的一种形式。老师可以借由这些时代的火花来教学生这些语文知识，这是学生们喜欢的形式，也是提高他们兴趣的形式。即使是一些恶搞的中国诗词，老师也可以在开玩笑地叙述地同时，也可以不断做纠正。用错误的句子吸引同学们的注意力，让他们记住正确的句子。
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三、有趣化语文课堂
在高年级的语文课本里面，有很多话剧还有故事的文章。这些文章如果只是让同学们在上课的时候默读或是朗读，那么大家根本就无法体会到这些文章传达给我们的精神。但是如果换一种上课的方式，让同学们以演出的形式来理解这篇文章。首先对于参演的同学们来说，只有了解故事的背景，了解人物的性格，才能够更好地表演出来。对于观看的同学，他们也能够看到更加灵活的课文形象。这样的课堂有欢声笑语，但是也有丰富的知识内涵。作为这样的语文课堂里面的一员，不是幸福很多吗?
对于诗词的记忆，可以组织一个诗词比赛，每个小组推举出一个代表人。然后其他的人当做后援队，这样能够让更多的学生参与到比赛中来。每个人在比赛的过程中，也增加了诗词知识的了解。
四、适当的课外教学
传统的语文课堂一般都是室内教学，既然是创新，那为什么不走出教室，走进大自然这个大讲堂呢!其实语文是一种描述生活的语言，是一种文字，也是一种精神的阐释。在我们的语文写作中，一般都是选取我们身边的题材，选择大家熟悉的事物。如果我们能够走向自然，老师可以借由身边的东西启发同学们的写作。对于语文写作来说，应该要言之有物，要描述具体。而这些也只有真实的事物能够给予我们，大家坐在一起，相互交流，之后老师再布置一篇相关的写作，这样能够让大家在娱乐的同时，增进语文写作的能力。
自然界也会给我们很多的启发，高年级的小学生不应该还像小孩子一样，像写记流水账那样的作文，要在作文里面加入自已的所感所想。要让自己的文章富有灵魂，让自己的文字富有灵气。而这些是枯燥的课文和室内的教学难以启发我们的，走进自然，和朋友们交流心得才是启发智慧的最好的方式。
五、名著教学
语文的一大教学目的就是让大家读懂文字，不只是简单地认识文字而已，要看到文字背后的东西。现在是一个高效率的时代，很多人都不愿意安静地看一本书，读一篇有价值的文章。这就导致很多家庭并没有一个很好的读书环境，即使在家里有许多书，也是为了装饰，甚至都不曾拆封。所以高年级的语文教学要让孩子们养成读书的习惯，让书籍成为自己的朋友。高年级的语文教学虽然不想低年级一样那么简单，但是其主要的功能还是培养学生对语文的热爱，使他们养成看文字的习惯。高年级的学习不像高中生那样紧张，他们不需要死记那么多的诗词，更多地可以自由发挥。
所以这时候是他们建立语文基础的好时机，是他们了解 汉字的好时期。而这些在课文中是远远不够的，是不能够达到锻炼语文能力的要求的。所以老师可以在每天下午，给同学们腾出一定的读书时间，让他们在一天的学习之后，能够稍微放松一下。也可以在每节课的时候，都请一位同学们来推荐一本他现在在读的书。讲述这部书的内容和自己喜欢的原因，这样一方面给一些语文爱好者一个展示自己的机会，同时也带动了班内读书的好氛围。
一些名著带给学生们的不仅仅是认识词组的增多、作文素材的积累，更多的是一种精神的熏陶。其实语文是各科的一种辅助，好的理解能力能够让我们更好地解决数学等计算科目中的应用题，能够让我们更好地组织自己的历史、政治、地理的答案内容。更多的是，它能够提升我们的精神境界，能够让我们知道我们为什么学习，怎样才能够更好地学习。
4小学高年级语文教学方法有哪些三
一、要培养学生良好的学习习惯
课前预习，课后复习，上课认真听讲、勤记笔记。课后勤阅读、勤写阅读笔记、日记。可以说，学生是否养成良好的学习习惯直接影响到语文课教学质量的好坏。所以我认为，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文素养，是小学高年级语文课教学的必修课，是上好语文课的前提。
二、在教学策略上，要创设“自主、合作、创造”性教学的环境
教学是师生的双边活动，要提高教学效率，单靠教师的积极性是不够的，必须调动起全体学生的学习主动性与积极性。学生在学习活动中是否保持一颗灵动的心，与教师对待学生的态度有着密切的关系。具体来说教师要做到三个“多一点”。
(一)多一点微笑。多年的教学实践，我深切体会到学生喜欢和蔼可亲的老师，特别是小学生，不管什么时候进学校，不管之前发生了什么事情，不管心情如何，只要踏进学校，就应把微笑挂在脸上。对学生出色的表现给以微笑，是一种欣赏、一种激励。微笑使人愉悦、微笑使人放松、微笑促使形成学生心理安全感支持型的学习气氛。
(二)多一点信任。每一个学生都应感受到教师身上对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。承认学生有差异，但必须使每一个学生感到进步和发展的快乐，哪怕是最差的学生，也不能让他意识到“自己的落伍”，要相信每一个学生，让他们都“抬起头来走路”。
(三)多一点宽容。学生由于年龄和阅历的局限，幼稚和无知是在所难免的，对这一点，教师必须有清醒的认识。如果发现学生的见解是片面的、错误的，甚至是荒唐可笑的，就予以斥责、甚至嘲笑，那么学生的学习积极性、求知欲将从这一次次的斥责、嘲笑中逐步消失。对于学生的幼稚、无知，要站在儿童的立场上去摸索他们的思维方式。允许学生犯错，允许对教材、教师提出不同意见，允许学生保留意见。不惟书、不惟上、不惟一、不惟我，真正放开学生的手脚。
三、在具体的教学活动中，应当做好以下几个方面
(一)字、词、句的教学。字的教学侧重于“义”，“音”与“形”只做个别的特殊的指导。词语的教学应向“多义”的方向适当发展。从运用词语的具体的语言环境入手，注重词语的感情色彩和语体色彩。引导学生多用联系上下文的方法理解词语，少查字典。句子的教学应当注重从口语的随意化向书面语的规范化过渡。让学生掌握“把”字句、“被”字句、陈述句、疑问句、设问句、反问句、肯定句、否定句、双重否定句的句式特点。熟练掌握“把”字句、“被”字句、陈述句相互间的句式转换;熟练掌握反问句、肯定句、双重否定句相互间的句式转换。
(二)阅读教学。阅读，顾名思义就是“阅”和“读”。要从课内和课外两个方面抓好。课内阅读要从识字、解词、断句、精彩句子与段落赏析、有感情朗读、概括主要内容和中心思想等方面培养学生的阅读理解能力。课外要让学生加大阅读量，广泛涉猎诗词、散文、小说和简单的古文。提倡有声朗读。古人云:书读百遍，其义自见。让学生在读中积累字词、在读中学习写作方法、在读中陶冶情操，从前人的成果中汲取营养，提高语文素养。
(三)习作教学。习作是小学高年级语文教学的重中之重，同时也是难点所在，是检验学生学习水平的最有效途径。怎样提高学生的习作水平呢?我认为应当抓好以下几个方面:
第一，创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写。这就要从以下三个途径抓起:一是写日记随笔和阅读笔记。日记随笔和阅读笔记情感化很强，在内容和形式上不做具体要求。二是与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文等。学生可以根据自己的兴趣选择习作内容。三是与综合性学习紧密配合，写调查报告、小品、广告等等。这类习作选择的空间更大:可以叙事抒情，也可以议论说明;可以纪实，也可以想象作文;可以摘录编写，也可以自己创作;可以自己写，也可以合作写。
第二，教会学生“如何写”，即“会写”。一是从低年级起就坚持“日积月累”，坚持勤练笔，提高学生的语言表达能力。二是加大学生课外阅读量，增加写作储备。通过大量阅读学习必要的写作知识:文章的表达顺序、表达方法、基本说明方法;通过大量阅读了解应用文的写作格式，如书信、感谢信、调查报告……;通过大量阅读了解一些文章的特点，如写人的、叙事的、写景的……
通过大量阅读增长知识:文史知识、地理知识、天文知识……三是审好题，即弄清习作要求:字数、文体、命题方式等，这样才能做到有的放矢。四是列好提纲。作文的提纲就像房子的框架，没有提纲的作文就是没有框架的房子。五是加强修改。写作水平能够循着“实践——认识——再认识——再实践……”的轨迹不断提高。通过自评、互评、集体点评、佳作欣赏等手段，激发学生修改习作的兴趣，提高学生的习作水平。