解决问题的方法多样化可以提高学生的思维能力，对于小学数学的教学效果提升具有重要意义。新课程标准指出:课程改革要更多地倾向于多样化教学，倡导教师培养学生的自主能力、探究能力、解决问题的能力以及创新能力。因此，教师应该更加深入地研究小学数学解决问题方法的多样化，从而实现解决问题多样化的需求。以下是朴新小编给大家带来了小学数学解决问题方法多样化的研究。
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2小学数学解决问题方法多样化的研究
创设问题情境，调动学生的参与热情:要想使学生主动的参与到数学学习之中，参与到多样化的解题过程中，那么首先就需要激发学生的学习热情。需要教师不断对问题的提出方式进行优化，以便更好的吸引学生的注意力、因此，教师就可以创设问题情境，让学生被一个个有趣的情境所吸引，那么他们就能够沉浸在问题的思考之中。如此，就有助于加强学生对知识的理解，对知识的运用[1]。即便学生并没有找到多样化的解题方式，但是在这个过程中学生经历了思考，那么当教师进行问题讲解时，学生就能够更好的掌握这些知识点。
加强对学生思维能力的培养:要想提升学生的解题方法多样化，那么就需要具备良好的思维能力。只有当学生具备从不同的角度去思考问题的能力，他们才能够做到运用不同的方法去解答问题。故此，在今后的教学过程中，教师要重视对学生思维能力的培养，只有学生的思维能力得到了有效的提升，他们就能够对数学知识点有着更好的掌握。当学生具备这种能力时，他们自然会在解题过程中运用多样化的解题方法。
巧设问题悬念:小学生都有着强烈的好奇心，故此，为了让学生积极的参与到问题讨论之中，教师就可以充分的利用小学生这一特点。在教学过程中，可以巧设一些有悬念的问题，通过调动学生的好奇心，来引导他们去寻找答案，去思考问题。那么在这个寻找答案，思考问题的过程中，也就加强了学生对知识点的运用。
加强与学生实际生活的联系:数学这门学科实践性较强，所以在教学过程中，要重视提升学生的实践应用能力，要让他们将所学习的数学知识点运用到自己的日常生活之中，要通过一些生活中的例子来引导他们思考，让他们运用所学习的知识来解决这些生活问题
3培养小学生解决数学问题方法多样化的可行途径
增强教师本身教学方法创新的能力 :鼓励多样化解题，锻炼学生的思考和解决问题的能力。在课堂上，教师在教授数学知识时，要同时灌输给学生不同的分析问题途径和解决问题方法，在引导方面多下工夫，而不是单纯地以学生会解题为目的。例如，在做练习题时，教师要适时适当地要求学生以多种方法作答，并让学生进行交流互动，自己对解题思路和方法进行阐述，然后教师对不同的解题方法进行讲解， 分析和比较不同方法的特点，点出这些方法的内在联系，使学生更透彻地理解问题，增强浓厚的多样化氛围。
教师要正确认识培养多样化解题的作用:教师要打破常规，意识到传授知识不再是简单的“对与错”“会与不会”的工作，而是要通过多样化教学来培养学生的创新能力。在数学教学中，教师要积极运用一题多解的理念，串联多题同解的思维，不仅使学生掌握所学知识，而且还能自主寻求解决问题的多种途径，熟练应用。例如，在解答我们熟悉的“鸡兔同笼”的问题中，即鸡和兔在同一只笼子里，已知动物的头和脚的数量，求鸡和兔各有多少只。除了最简单直接的设未知数的方法，老师要引导学生明确和分析已知条件的关联性，提示学生鸡和兔的脚在数量上的差异性，假设将所有的动物看成鸡或者兔进行分析求解，使学生有醍醐灌顶的感觉，让他们体味到数学问题是非常有趣的。 而多样化解题的目的也是让学生在思考解决问题方法时，进行多种择优的锻炼，在充分理解问题的同时，能够寻找出简单、快速的方法。
更多运用生活中的数学进行教学:学习知识的根本目的就是应用于实际，其实数学问题在生活中无处不在，而如何让学生自主地去思考生活中的数学问题，并且以多种方法来解答问题也是我们对培养学生多样化解答问题能力很好的切入点。 在实际教学中，我们可以以课本为基础，拓展问题，应用更多的生活实例和更宽泛的条件设定，让学生带着问题去学习，引导学生主动去发现生活中的数学问题，去解决数学问题。
通过合理的教学方案对学生进行减压:学生面对众多的学习任务，很容易长期处在精力不足、情绪压抑的状态，不利于保持强烈的兴趣和活跃的思维。学校应根据实际情况，合理制订教学方案，求质量弃数量，并定期与家长沟通，从学校和家长双方出发，充分了解孩子现年龄阶段所能够承担的学习任务，减少作业量，给予孩子充分的课余时间，引导孩子养成良好的生活作息习惯，不教条、不拘泥，真正让孩子自由健康地 成长。
4小学数学中解决问题方法多样化的措施
引导学生多样化解题，注重思维培养。教育教学的最终目标，是实现学生的多元化思维培养。在数学教学过程中，教师在引导学生使用多样化的解题方法的同时，不单单强调学生用固有的方法去得到问题的答案，同时要通过多种教学手段以鼓励学生发现更多的、更好的解题方法。但是，要实现学生教学能力的培养，不只是得到解决的方法，而是解题过程中学生发散性思维的发挥。作为一名出色的教育教工作者，不但要把握自身良好的教学水平，而且要充分关注学生的学习情况，探寻适合学生学习的最佳方案，实现因材施教。在实际授课时，教师在关注结果的同时，可以适当开设讨论的环节，通过学生间解题方式的比较和分析增强思维上的培养，扩宽学生的认知面积，同时，不断地比较和分析可以找到各自思维上的优缺，可以帮助学生尽快找到“最优解”。同时，教师可以对其结果进行适当补充，教师的客观评价是有助于学生思考能力的培养的。
创设情境，激发学生参与。要使学生能够主动参与到多样化方法解题的过程，就需要教师对问题的提出方式来进行优化，吸引学生的注意力，教师就需要对问题的情境来进行时设计，让学生被有趣的情境吸引过来。然后就能够沉浸在问题的思考过程中。这样，学生就能够加强知识的运用，即使学生不能够找到多样化的解题方式，但是经过学生的思考，教师在讲解的时候，学生也能够有针对性地来思考，再遇到类似的问题的时候，学生就能够从同样的方向来进行思考，这样学生的发散性思维和创新性思维才能够真正提升。
结合学生实际情况，因材施教。在小学数学解决问题方法多样化的教学中，教师要事先了解学生原有的知识结构，每个学生的情况都是不尽相同的，作为老师，教学要符合学生的实际情况，做到因材施教。上课之前要做好对学生情况的调查和分析工作，在讲课的时候，再按照一定的方法引导学生用不同的方法来解决问题。
加强实践运用，提高动手能力。“数学知识源于生活”，数学是一门与生活密切相关的学科，所以通过日常生活的各种知识来对学生进行讲解或练习，使生活问题数学化，会让学习的过程更加有乐趣，提高学生学习数学的热情。另外，我们还可以鼓励学生动手操作，作一些简单的图、制作一些小模型或其他手工作品，把数学问题由抽象化转为具体化、简单化，可以增强学生的形象思维能力和动手能力。比如在让学生学习运动方向、速度、时间与里程这几者之间的联系时，可以通过引导学生用作图的方式来理解，能够引发学生的学习兴趣。有的学生动手能力强，空间想象能力丰富，通过这样的教学方式就可以充分发挥出他们的长处而避开了他们的一些短处，学生学习的积极性会提高，学习效果也会更佳。