小学阶段，语文课堂教学本身是一门科学，是一种艺术，应该是一个不断探索、不断发展的过程。只有不断优化教学过程，才能取得好的效果。 那么小学语文教师的教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、改变课堂组织形式，，激发学生学习兴趣
小学生的注意力不稳定，集中注意时间短，持久性差，因而，通过灵活多变的课堂组织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探究，激发学生学习兴趣。
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1、表演激趣
犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。从课堂实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如《包公审驴》一课，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，让学生自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅懂得了包公的铁面无私，为民作主。而且还激发了学生的兴趣。达到了学习的目的。把表演带入课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。
2、游戏激趣
在低年纪语文课堂教学中设计游戏，能使课堂有声有色、生动有趣，在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要创造。孩子们在参与的过程中，兴趣盎然。即锻炼了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的语言表达能力。教师利用多种形式组织教学，让语文课成为学生享受的乐园。
二、改变学生学习方式，让要我学变成我要学
著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中提出“解放儿童的头脑，让他们能想;解放儿童的手，让他们能做;解放他们的口，让他们能说……”的教育思想。现在的学生厌学现象很普遍，究其原因，教师把学生当作了“知识的容器”，这样的教学抑制了学生学习的主动性和积极性。大量的练习和作业使学生疲于应付。要想彻底改变此现状，必须先改变教师的观念。教师必须调动学生多种器官协调活动，让学生在活动中不断激发求知欲，让学生成为学习的主人。由要我学变成我要学。
三、组织课堂秩序，集中学生的注意力
在较乱的班级，教师如果不组织课堂秩序，就难按计划完成教学任务。即使在秩序较好的班级，开始也要组织课堂秩序。如何组织课堂秩序，常因教师而异，有的教师面对混乱的课堂和颜悦色，只用和蔼的目光，可亲的手势学生就顿时安静。这说明，组织课堂，要讲究艺术性。如在教学课文《蚕姑娘》时，我在分析课文，有的同学注意力不集中，我采用猜字谜的方式引导他们:“一只黑狗，不叫不闹”谁猜到了就发奖品，学生得注意力一下子就全集中了。
四、教师走下讲台，参与学生的学习
1)传统的课堂教学以教师为中心，教师主宰一切，把教材中的知识灌输给学生，老师累的筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡。结果是事倍功半，收效甚微。现在的教育理念要求教师以学生为主体，教师不再以教会学生为主，而是以教学生自己去学会为主。因此教师应该走下讲台，深入到学生中来，主动和学生一起探究问题、解决问题。让学生自己感知新知识，交流新问题。
教师从中引导，给予肯定，从而达到师生互动，使教材在课堂上活起来。2)给学生表现的机会。天真活泼的小学生，无论看到什么新鲜的事物或者学到了什么新知识，都想急切地告诉别人，以获得赞赏。因此，教师应该让学生在课堂上充分地表现自己，展示自己对教材的独到理解，教师应鼓励学生把自己对教材的真实感受。独特理解讲出来，和大家一起交流，一起探究，从而达到共知共识，使教材成为师生互动的活教材。这样才能使我们手中的教材在教学中活起来，更好地使教师、学生、教材、实践融为一体。
五、与学生做朋友，走进学生心灵深处
(一)以情境感染法教学
情境感染即情感交流过程。教师应挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，唤醒学生的主体意识。在教学中可将音乐、美术、语文等多种艺术结合在一起，调动学生的各种器官创造艺术情境，让学生通过多种艺术手段产生共鸣，从而创造立体教学情境。
(二)实践竞争法教学
实践竞争即安排学生亲身实践，组织学生激烈竞争，在对学生的读写训练中，放开学生手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文，开展辩论课、朗读课。既丰富了生活开阔了视野，又培养了学生的协作精神，激发了学生争先创优的竞争意识，增强了学习动机。
作为语文知识的传播者和学生学习的引领者，小学语文教师就应当是一个具有广泛兴趣和渊博知识的多面手。小学语文教师要想真正的吃透教材，真正理解和运用教材，必须具备相应水平的艺术素养和科学常识，以及起码的逻辑思维能力，这样，才会有条件向学生倒出自己肚子里的知识。如果说，一堂出色的语文课是一剧本时，那么教师就是导演，学生则是演员，最后叫不叫座，靠教师与学生的协调配合。
语文教学中处处渗透着教师的心血。因而教学艺术不仅使学生乐于接受、学到知识及能力，而且更加丰富了教师的教学理念，教学方式，小学语文教学不仅仅是字、词、句的学习，更是兴趣的培养，观念的更新，能力的培养。总之，小学语文教师就应该努力学习、挖掘潜力，掌握较高水平的职业技能是小学语文教师面临的新挑战，同时提高自己的文化修养，培养自己更高水准的道德养成，用爱心、耐心、责任心去“托起明天的太阳”。
2小学语文教师的教学方法有哪些一
一、优化导入的艺术
凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性，课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，从而引出这堂课的核心话题。在进行教学时，可以讲故事。边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉地完成了教学任务。这种导入艺术就调动了学生学习的积极性，使学生注意力高度集中，又满足了小学生爱听故事的心理。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力，教学效果显著。此外，课堂导入艺术的方法还有很多，如问题导入，审题导入，妙语导入，练习导入等等，但不论哪一种导入方法，都要求简练，短小精悍，以尽快进入主题。
二、美读文章，感受意境
教师的情感如春风化雨，每时每刻都潜移默化地滋润着每个学生的心田，感染着每个学生，引导着学生积极的行为。在教学过程中，教师的范读是最为直接和亲切的，是火种、是催化剂。它能让学生透过教师的朗读深入地理解课文内容，体悟课文所表达的情感并产生共鸣。教师的范读最容易感染学生，也最容易引发学生的朗读。因此，教师要借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。
三、联系实际，亲身体验
教学中让学生结合课文中的描述联系自己的日常生活举出类似实例，说出自己的体会并进一步与作者的感情产生共鸣，再进一步理解课文，对提高其生活认识、品德的构建定会有巨大的促进作用。如《养花》一文中，当学到“菊秧被死三十多种，一百多棵，全家都几天没有笑容时”，让学生举出类似例子。有的说他喂了一条小狗，不知何因突然死了，自己一连哭了好几天。
即使现在想起来，心里也怪难受的。通过这种移情体验，学生由自己的境地深化了对作者境地的认识，从而使学生理解了养花之乐是一种高尚的情趣，培养了学生热爱生活的乐趣，而亲身的实践同样会触及到他门的心灵。如《小儿垂钓》一诗的末两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”时，学生对谁招手搞不清楚，即使在课堂上和学生说明白了，其教育意义也不会太大，如果让学生分别根据自己的理解实际表演一下，他们就会明白招手的是稚子而不是路人。这样，学生不仅深刻地理解了诗歌内容，品德教育也寓于其中。
四、增加教学的趣味性
小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。还有，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。
在作业设计方面，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，比较普遍存在两个弊端，一是数量多，学生负担重;二是纯知识的机械性的作业多，不利于能力的培养。我们应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业，一般说来，作业设计不仅要体现灵活性，还要体现统合性。语文教学是一种综合性的基本功训练，作业设计也要相应地体现综合性。单一性的训练，是不利于学生掌握语文教学这个工具艺术性的。
五、教学艺术必须具备创新性
当今的孩子们最缺乏的是什么?是生动的实践、丰富的体验、大胆的怀疑、无拘无束的展示，缺少解放和创新。教育，首先是人学，以学生为本，以学生的发展为本。只有把学生放到学习的中心主体地位，才能唤醒他们的主体意识和创新潜能，学生才能发挥自己的才智去创新，去体现自己最大的价值和作用。当前的小学语文教学，从总体上说，在观念、模式、方法等方面，还存在着不少影响学生创新精神和创新能力发展的问题。
也就是说，教师仍处于主体地位，学生仍然是被老师牵着走的地位。我们的语文教学艺术尽管也呈现出千姿百态，但是仍缺少学生本人的自学、自悟、自得。因此，教师必须把主体地位让给学生，要着力培养学生创新意识，提高自己在教学艺术方面的创新能力，发展学生的思维能力。教师之所以被称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性;所以，创新性不仅仅赋予教学艺术以生命，它也是一切艺术的源泉。
3小学语文教师的教学方法有哪些二
一、教师要上好语文综合实践课
新课程设置了“综合性学习”的目的，一是突出语文教育目标整体推进，全面提高学生语文素养的理念，体现“三维目标”的相互渗透，融为一体;二是突出语文的实践性、应用性。体现为:强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力，重视学生主动积极参与的精神，教师要特别注重探索和研究过程。综合学习实践不但可以全面提高学生的语文素养，同时也是语文学习的归宿和目的。设计语文综合性学习内容注意的方面包括:第一，要注意趣味性。教师一定要站在学生的立场上设计综合性学习内容。
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第二，要注意应用性。教师所设计的学习内容，一定要目的清楚、目标明确，能够激发学生的想象力和创造性思维，使学生愿意自己设计，自我约束，愿意为此学习付出巨大的努力。第三，要注意适应性。教师要就地取材，开发校本资源。教材设计的综合性学习，只起到创设情境的作用，因此，教师组织活动要因地制宜、因时制宜、因人制宜。第四，要注意量力性。综合性学习很能引起学生发现、探究、创造的欲望，但一定要考虑到学生是否能承担。就是说教师设计的综合实践活动，学生通过自己努力能够完成。还要考虑教学时间，根据时间来安排大小实践活动，以利于激发、挖掘学生兴趣和潜质，促进学生语文能力的稳步提高。
二、教师要转变自己的角色
在传统的教学中，教师遵循“师道尊严”的理念，要求学生是听话的、服从的，这样才是好学生，一切都是教师说了算，教师的教主宰了学生的学。新课改要求教师和学生是教学的共同体，教师不能用权威的面孔对待学生，不再是高高在上的知识传授者，而教学的组织者，学生学习的引导者、帮助者。要把学习交给学生，让学生真正成为学习的主人，发挥他们的主体地位。教师以学生为中心，以学生的学来制定教。在教学过程的转化中，教师的角色也在发生实质性的转变，教师从授人以鱼者转变为授人以渔者。学生不再被动地去学，逐渐摆脱了对教师的依赖，成为了知识的探究者、建构者。为此，教师要从传统意义上的教学模式中走出来，给学生学习创造最大的空间，让他们积极参与进来，充分展现他们的兴趣、爱好、创新能力等。
三、教师要和学生建立良好的师生关系
古语云:“亲其师，信其道。”学生的学习建立在对教师的认可、信任的基础上，会因为喜欢教师而对学习感兴趣。师生关系是教学活动展开的潜在影响因素。师生关系良好的班级里，课堂教学气氛活跃，学生学习的积极性高，教学互动中师生配合默契，学生学习的效果好，学习成绩出色。反之，在师生关系对立的情况下，课堂教学气氛比较沉闷，影响了教师教的心情和学生学的心情。学生对学习不感兴趣，不能配合教师的教学，教师感到束手无策。由此看来，教师要让教学活动顺利展开，完成教学任务，首先要和学生建立良好的师生关系。
在教学中，如果让学生从师爱中体会到教师对他的鼓励、帮助，进而产生一种自尊感和要求上进的精神，这不仅会使学生钦佩教师，而且会仰慕教师，愿意与教师交流，接受他的教育。这样，才能使学生信任教师，亲近教师，打开相互间的心理隔阂，尽快地融洽起来，形成情感的交流，才有可能形成教学的互动。因此，教师即使在批评那些调皮不听话的学生和学困生时，也要用爱融化他们，少些批评、指责，多些关怀和鼓励。
四、教师要善于激发学生的学习兴趣
随着信息技术的发展，资讯的多样化，知识的学习不再局限于课堂，学生获取知识的渠道是多样化的，如报纸、杂志、电视、学习机、互联网等等。传统的黑板加粉笔的单一教学方式已经不能满足学生的需求，机械的教学会让学生感觉不到学习的乐趣，难免对学习产生厌学情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。兴趣是学习的内在驱动力，在兴趣的牵引下，学生会积极主动地投入，在愉悦的心境下学习，事半功倍。
1、设疑提问激发兴趣。小学生好奇心强，教师提问能引起学生的探究心理，使学生在认知矛盾中想解开这个结，就会不断去思考结果。如教学《鱼游到纸上》一课，引导学生质疑:“为什么说鱼游到纸上?”“鱼怎么会游到纸上?”又如教学《你们想错了》中引导:“你们指谁?”“你们想什么?”“错在哪里?”“这句话是谁说的?”教师应努力使问题激起学生寻根问底的心理趋向，产生思考讨论，解决问题的强烈愿望，让课堂成为学生自主学习和实践创新的天地。
2、丰富多彩的课外活动激发兴趣。课外活动的形式比较活泼，放开了对学生的学习要求，自由度大，一直是学生喜欢的学习方式。比如，开展朗读比赛、故事会、成语接龙、作文大赛等。小学生喜欢听故事，小学语文课本的内容就是有趣的故事，教师可以让学生熟悉课文，用自己的语言，把课文内容讲给其他同学听。
3、结合生活实际组织教学，激发兴趣。作文是令人头痛的问题，学生在写作文时，往往是东拼西凑，不是抓不住中心，就是离了主题。针对这一点，我在每次作文教学之前都是有针对性地布置搜集题材的任务。如让学生从生活中搜集身边发生的事情，自己听到、看到的事情都是很好的题材。生活是学生熟悉的，写起来不费力，有写作的兴趣。
4、多媒体激发兴趣。多媒体已经成为课堂教学普遍使用的教学工具，它具备的多种功效，能把书本枯燥的知识图文并茂地展现出来，创设了一个生动、逼真的学习情境，满足了小学生的表象认知，让学生一目了然，寓教于乐。如教学《小公鸡和小鸭子》一文，我通过多媒体展现了课文描写的小公鸡、小鸭的语言文字，使学生积极参与到课堂学习中，注意力集中，从而对鸭子为什么捉不到小虫?小公鸡为什么捉不到小鱼?小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的理解得更深入了，从而对小鸡和小鸭的特征认识得更清楚了。
4小学语文教师的教学方法有哪些三
一、注重调动学生学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，就会受到欢迎。在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界。
二、树立新的教育观念，突出发挥学生的主体作用
1、教师要亲和学生，让学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
2、教师要解放学生，让学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。
3、教师要妙用非智，激活课堂氛围。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂"活"起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学"活"起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。
三、灵活运用各种学习方式
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。因此，应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。